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教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識與教學(xué)能力提分評估復(fù)習(xí)(附答案)打印版

單選題(共50題)1、閱讀下面的課堂教學(xué)實錄(片段),按要求答題。A.學(xué)生在教師的引領(lǐng)下感受、聯(lián)想,表達了不同的想法B.高中語文教學(xué)要著力于培養(yǎng)思辨能力,想象能力不是教學(xué)重點C.教師沒有進行有效的評價D.教師沒有在學(xué)生的發(fā)言之間建立聯(lián)系,不利于學(xué)生觀點的交融【答案】B2、閱讀以下材料回答問題。A.教師精心創(chuàng)設(shè)導(dǎo)語,引發(fā)學(xué)生思考和想象,鼓勵學(xué)生自由暢談.盡量發(fā)揮B.這是精彩的火花,思維碰撞從這里開始.教師給學(xué)生提供了一個自主學(xué)習(xí)的空間。在這個空間中學(xué)生的表現(xiàn)與思維是獨立的.學(xué)生的學(xué)習(xí)是按照自己喜歡的方式進行的C.一味肯定,欠缺分析,教師對學(xué)生提出的幼稚、荒唐的想法,要嚴肅否定、及時指正,并提出正確解讀D.在這段教學(xué)中,學(xué)生的個性表現(xiàn)突出.創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)【答案】C3、教師在講授完《莊暴見孟子》中“王之好樂甚,則齊其庶幾乎”中“乎”字的用法后,為了幫助學(xué)生加深理解,又為其舉了以下例子,其中符合要求的一項是()。A.日食飲得無衰乎B.故今之墓中全乎為五人也C.布衣之交尚不相欺,況在國乎D.生乎吾前。其聞道也固先乎吾【答案】A4、學(xué)習(xí)中國古代詩詞,教師要求學(xué)生整理借明月思鄉(xiāng)懷人的詩句。下列不適合的是()。A.露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明(杜甫《月夜憶舍弟》)B.峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流(李白《峨眉山月歌》)C.但愿人長久,千里共嬋娟(蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》)D.明月別枝驚鵲,清風半夜鳴蟬(辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》)【答案】D5、學(xué)習(xí)《我有一個夢想》,教師將教學(xué)重點之一設(shè)置為“結(jié)合背景材料,深刻理解文中反映的黑人生活的嚴酷事實”,對于這一做法分析不正確的是()A.過度強調(diào)文學(xué)作品的政治性B.合理地引導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向C.這一設(shè)置充分考慮了學(xué)生對于西方文化政治背景不熟悉的特點D.有助于學(xué)生理解這篇演講的深遠意義【答案】A6、在學(xué)習(xí)杜甫的《登高》時,看到“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”時,學(xué)生問落下的應(yīng)該是樹葉才對,應(yīng)該把“木”改成“葉”。下列教師評價中能夠促進學(xué)生深入理解課文的一項是()。A.這個問題問得好.其他同學(xué)也有這么認為的嗎?B.有批判意識,敢質(zhì)疑教材,很好,請為他鼓掌。C.有點道理.看看這首詩中還有沒有其他類似的錯誤?D.有自己的想法,這一點值得表揚,能根據(jù)作者當時的心境說一下“落木”和“落葉”的區(qū)別嗎?【答案】D7、為了教授《林黛玉進賈府》,教師找到相關(guān)視頻資料,對這一教學(xué)資源使用不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.課前播放,引領(lǐng)學(xué)生走進小說的情境氛圍B.用視頻觀賞代替文本閱讀,增加學(xué)生興趣C.課后播放,激發(fā)學(xué)生閱讀整部作品的愿望D.與課文作對比,分析原作與影視作品的差異【答案】B8、閱讀《我的叔叔于勒》教學(xué)實錄(片段),按要求答題。A.聯(lián)系生活情景,有助于學(xué)生把握小說的細節(jié)描寫B(tài).分析關(guān)鍵詞語,有助于學(xué)生準確理解課文內(nèi)容C.教師步步設(shè)疑引導(dǎo),有利于學(xué)生集中注意力D.師生間的頻繁問答,不利于教學(xué)的有效進行【答案】D9、某教師在學(xué)習(xí)《普通高中語文課程標準(2017年版)》的課程目標時,做了以下筆記。下列表述錯誤的是()。A.在語言積累與建構(gòu)方面,積累較為豐富的語言材料和言語活動經(jīng)驗,形成良好的語感B.在語言表達與交流方面,能運用口頭和書面語言文明得體地進行表達與交流C.在傳承中華文化方面,繼承、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化D.在理解多樣文化方面,提高社會責任感,增強為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的使命感【答案】D10、某教師在教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》時,要求學(xué)生分角色朗讀課文。下列對該做法的分析中,錯誤的是()。A.尊重了學(xué)生的主體地位,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性B.浪費學(xué)生的上課時問,由教師范讀課文的效果更好C.學(xué)生把握朗讀腔調(diào)、語氣,更易理解文中人物形象D.使課文內(nèi)容形象化,有利于加深學(xué)生對課文的理解【答案】B11、閱讀材料.回答問題。A.在這個片段中、教師抓住了“老爺”這個包含著豐富意蘊的詞語大做文章,體現(xiàn)了教師深厚的語言文字素養(yǎng)B.找對語言點后。教師在課堂上充分發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用,兩次引入相關(guān)經(jīng)驗或知識給學(xué)生鋪路搭橋、體現(xiàn)了教師強調(diào)要讓學(xué)生經(jīng)過努力。自主地獲得知識的教學(xué)意識C.“但是、既然舊情難忘,為什么又要喊周樸園為‘老爺’呢”是鋪墊性問題,打開了學(xué)生準確理解文中侍萍對周樸園稱呼的巨大變化的原因大門D.借助學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的課文知識、幫助學(xué)生快速理解侍萍執(zhí)意要拉開距離的怨憤心理,激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,體現(xiàn)了教師幫助學(xué)生借助已有的知識去獲取知識,這一教學(xué)技巧【答案】C12、在教學(xué)王昌齡的《出塞》的前兩句“秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還”時,教師指出此處運用了“互文”的修辭手法,下列詩句中運用了此修辭手法的一項是()A.主人下馬客在船,舉酒欲飲無管弦B.蠟燭有心還惜別,替人垂淚到天明C.洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺D.飛流直下三千尺,疑是銀河落九天【答案】A13、文言文復(fù)習(xí)課上.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納和“欲信大義于天下”中“信”用法相同的句子,以下說法錯誤的一項是()。A.是以先帝簡拔以遺陛下(《出師表》)B.鄒忌修八尺有余,而形貌呋麗(《鄒忌諷齊王納諫》)C.蟬則千轉(zhuǎn)不窮(《與朱元思書》)D.發(fā)閭左適戍漁陽九百人(《陳涉世家》)【答案】B14、閱讀《雷雨》導(dǎo)學(xué)案片段,按要求答題。A.“初讀感知”環(huán)節(jié)能夠訓(xùn)練學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力B.揣摩戲劇中人物的語言,是把握人物形象的重要方法C.分角色朗讀有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣D.齊讀課文有助于學(xué)生對課文的識記背誦【答案】D15、在學(xué)習(xí)完契訶夫的《變色龍》后,學(xué)生對這種短小精悍但卻哲理豐富的小說產(chǎn)生了濃厚的興趣.教師趁機為學(xué)生補充了世界文學(xué)史上“三大短篇小說巨匠”及其作品的相關(guān)知識,其中說法錯誤的一項是()。A.美國作家歐.亨利的代表性中短篇小說有《愛的犧牲》《警察與贊美詩》B.契訶夫的代表性中短篇小說有《變色龍》《裝在套子里的人》《凡卡》C.馬克.吐溫美國批判現(xiàn)實主義代表作家,著名短篇小說有《競選州長》《百萬英鎊》等D.莫泊桑“短篇小說之王”,代表作有《項鏈》《羊脂球》《我的叔叔于勒》《漂亮朋友》等【答案】C16、教學(xué)《空城計》,教師推薦另外幾篇節(jié)選自四大名著的文章,建議學(xué)生比較閱讀,下列作品不適合推薦的是()A.《草船借箭》B.《智取生辰綱》C.《香菱學(xué)詩》D.《范進中舉》【答案】D17、學(xué)習(xí)《雨巷》一課時,教師為了引導(dǎo)學(xué)生體會戴望舒作品的憂郁氣息,在布置課后作業(yè)時推薦了幾篇詩作。以下不屬于戴望舒作品的詩歌是()。A.《等你,在雨中》B.《追夢者》C.《偶成》D.《我用殘損的手掌》【答案】A18、針對學(xué)習(xí)任務(wù)群“中國現(xiàn)當代作家作品專題研討”的教學(xué),下列教師的做法不正確的是()A.讓學(xué)生課后梳理影響中國現(xiàn)當代文學(xué)發(fā)展的重要作家作品,發(fā)現(xiàn)有價值的文學(xué)現(xiàn)象與問題,從中選擇自己感興趣的專題進行研討B(tài).布置閱讀所有發(fā)表的有影響的文學(xué)作品的課后作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生嘗試參與專業(yè)的文學(xué)評論C.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注近期文學(xué)熱點問題,了解不同觀點,深入思考研討,提高探究能力D.讓學(xué)生每讀一篇必做讀書筆記,圍繞中心論題進行有準備的研討,圍繞專題選擇合適的方式展示探究的成果【答案】B19、某教材必修(3)第四單元的選文為《動物游戲之謎》《宇宙的邊疆》《物理學(xué)家的教學(xué)歷程》,對這個單元的教學(xué)目標定位不準確的是()。A.重視精神科學(xué)的培養(yǎng),關(guān)注科學(xué)探索的過程B.感受科學(xué)家在探求真理中表現(xiàn)出來的人格魅力C.學(xué)習(xí)科普文的寫作方式,能夠運用這種體裁進行文本創(chuàng)作D.注意審美鑒賞。感受科學(xué)思維及其語言表達的特殊美感【答案】C20、教師在教學(xué)完《逍遙游》后,引導(dǎo)學(xué)生對“其”的代詞用法進行歸納分類,下列與其他三項意義不同的一項是()。A.北冥有魚、其名為鯤B.天之蒼蒼,其正色邪其遠而無所至極邪C.其視下也,亦若是則已矣D.未有知其修者【答案】B21、教師組織學(xué)生開展“中國古代詩歌中的多樣化題材”主題活動,要求各小組按題材分類整理相關(guān)詩歌作品。下列選項中,與其他三項作品不屬于同一題材的是()。A.黃巢《題菊花》B.李白《越中覽古》C.林逋《山園小梅》D.駱賓王《在獄詠蟬》【答案】B22、某教材設(shè)置了“滿懷豪情,放聲高歌——走進宋詞豪放派”專題。下列作品適合選人該專題的是()A.蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》、張孝祥《六州歌頭·長淮望斷》、辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》B.賀鑄《青玉案·凌波不過橫塘路》、李清照《聲聲慢·尋尋覓覓》、張先《天仙子·水調(diào)數(shù)聲持酒聽》C.秦觀《鵲橋仙·纖云弄巧》、岳飛《滿江紅·怒發(fā)沖冠》、朱敦儒《臨江仙·直自鳳凰城破后》D.柳永《雨霖鈴·寒蟬凄切》、宋祁《玉樓春·東城漸覺風光好》、范仲淹《漁家傲·秋思》【答案】A23、為了教授《林黛玉進賈府》,教師找到相關(guān)視頻資料,對這一教學(xué)資源使用不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.課前播放,引領(lǐng)學(xué)生走進小說的情境氛圍B.用視頻觀賞代替文本閱讀,增加學(xué)生興趣C.課后播放,激發(fā)學(xué)生閱讀整部作品的愿望D.與課文作對比,分析原作與影視作品的差異【答案】B24、閱讀以下材料,回答問題。A.探究性學(xué)習(xí)更強調(diào)探究的過程,強調(diào)讓學(xué)生通過探究過程去參與、體驗和掌握探究的方法,因此對方法的體驗和把握比探究結(jié)果的得出更加重要B.在教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)是模擬科學(xué)研究的過程,在過程的推進中注重構(gòu)建學(xué)生的探究意識,并不是真的要學(xué)生取得顯著的研究成果C.這個探究過程的探究方向是在教師的幫助和引導(dǎo)下學(xué)生自主選定的。體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體意識D.在使用探究性教學(xué)方法時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生明確探究方向,但應(yīng)讓學(xué)生自己尋找探究的方法,這段教學(xué)課例中的探究教學(xué)教師明確了探究方法,限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維【答案】D25、閱讀下面的教學(xué)案例。按照要求回答問題。A.順水推舟,幽默化解突發(fā)事件B.善于利用資源,激發(fā)學(xué)生興趣C.鞏固知識,增強學(xué)習(xí)能力D.教學(xué)機智是教師必須具備的素質(zhì)【答案】C26、教師在教學(xué)某版教材八年級下冊第三單元的《吆喝》一課時,要求學(xué)生做了這樣一項準備工作:提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商販的吆喝聲,并做簡單的描述和評論。對此你的認識是()。A.沒有必要,學(xué)生學(xué)習(xí)的是課文上的知識,現(xiàn)實生活不等于課本,這項準備是毫無用處的B.很有必要,能夠讓學(xué)生提前熟悉課本內(nèi)容,調(diào)動學(xué)生的自學(xué)興趣,讓學(xué)生對“吆喝”形成自己的初步認識C.沒有必要,教師自己準備幾份音頻、視頻資料即可,這樣也能達到讓學(xué)生熟悉“吆喝”的目的,還能節(jié)省時間,更有利于保證學(xué)生的人身安全D.很有必要,藝術(shù)來源于生活,讓學(xué)生親身去體驗“吆喝”遠比課文講解效果要好得多,這樣也可免去教師的課堂講解【答案】B27、執(zhí)教《再別康橋》,小結(jié)時教師深情地說:“輕快、飄逸、清新,這是以徐志摩為代表的‘新月詩派’的特點。《再別康橋》我們就欣賞到這里。”然后話鋒一轉(zhuǎn)講起徐志摩飛機失事不幸遇難的故事,“徐志摩的一生就像他寫的另外一首詩《偶然》,‘你記得也好,最好忘掉,在這交匯時互放的光亮’,他雖然生命不長,但是今天我們和他詩歌的交匯,這展現(xiàn)的光亮,將永遠留在我們記憶當中?!睂υ摻虒W(xué)環(huán)節(jié)評價不恰當?shù)氖牵ǎ?。A.教師小結(jié)時的深情和語言藝術(shù),為詩歌意境的升華錦上添花B.作為拓展型結(jié)束語,讓學(xué)生帶著津津有味的思考期待下節(jié)語文課C.歸納完詩歌特點,以徐詩《偶然》作結(jié),引發(fā)師生情感上的共鳴D.一段好的結(jié)語就如一堂課的“鳳尾”,使教學(xué)過程在唯美中落幕【答案】B28、學(xué)習(xí)課文《春》,教師講解文句“鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中,高興起來了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子”中所運用的修辭手法,補充運用該修辭手法的其他例句,從而引導(dǎo)學(xué)生對該修辭手法加以理解。下列適合的是()。A.樹尖兒上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦(老舍《濟南的冬天》)B.老人行了個大禮,嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開了(彭荊風《驛路梨花》)C.花朵兒一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧(宗璞《紫藤蘿瀑布》)D.沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒有閱兵式似的道旁樹(葉圣陶《蘇州園林》)【答案】C29、閱讀某高中語文考試題,按要求答題。A.側(cè)重于考查學(xué)生的語文綜合運用能力,有利于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)B.充分利用了與學(xué)生生活實際密切相關(guān)的中國傳統(tǒng)節(jié)日這一教學(xué)資源C.考查了學(xué)生對中國傳統(tǒng)節(jié)日的了解情況,有利于學(xué)生關(guān)注并重視傳統(tǒng)節(jié)日D.“七夕節(jié)”不適合作為高中考試題的內(nèi)容,不利于學(xué)生樹立正確的價值觀【答案】D30、教學(xué)《送東陽馬生序》時,教師要求學(xué)生舉出一個與“余因得遍觀群書”中“因”的意義、用法相同的句子,下列適合的是()。A.安陵君因使唐雎使于秦B.罔不因勢象形,各具情態(tài)C.未若柳絮因風起D.又因厚幣用事者臣靳尚【答案】A31、在教學(xué)完高中語文課文《氓》后,教師為學(xué)生布置了以下作業(yè):A.引導(dǎo)學(xué)生通過比較閱讀,深刻理解《氓》的表現(xiàn)手法B.引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀,加深對《詩經(jīng)》思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解C.引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀面,擴大對《詩經(jīng)》不同主題篇章的理解D.引導(dǎo)學(xué)生通過課內(nèi)、課外比較閱讀,提高閱讀與寫作能力【答案】B32、教學(xué)某版教材胡適《我的母親》一文時,教師提及本篇課文選自《胡適自傳》。為幫助學(xué)生加深對自傳文體的認識,教師舉出以下示例。下列適合舉例的是()。A.茨威格《列夫·托爾斯泰》B.高爾基《在人間》C.汪曾祺《端午的鴨蛋》D.馮驥才《俗世奇人》【答案】B33、《普通高中語文課程標準(實驗)》對“寫作”教學(xué)提出具體教學(xué)建議,教師學(xué)習(xí)這一教學(xué)建議并采取以下教學(xué)行為,其中教學(xué)行為最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?。A.教師要求學(xué)生把自己的文章按要求加工并整理成冊,運用PPT進行展示B.教師要求學(xué)生在一節(jié)課上完成800字的作文,課外練筆至少1萬字C.教師靈活組織教學(xué),鼓勵學(xué)生積極參與社交活動D.教師要求學(xué)生模仿文言文進行寫作,掌握文言文的寫作特點【答案】A34、某教師上作文課時,搬來一把椅子坐在學(xué)生面前,然后拿出一支煙,慢騰騰地抽起來。學(xué)生都看傻了,沉默不語。三分鐘后,教師熄滅煙頭說:“請同學(xué)們寫一篇作文,題目是‘當教師犯錯時’?!睂@一情境創(chuàng)設(shè)的方式判斷正確的是()A.形象的語言B.新奇的游戲C.模擬的行為D.真實的事物【答案】C35、如果讓你對學(xué)生講述“每假借于藏書之家”這句話,以下講解角度不正確的一項是()A.讓學(xué)生在翻譯時注意:此句中的“假”和“腰白玉之環(huán)”中的“腰”一樣,都是名詞活用作動詞B.要向?qū)W生指明“假借”是同義復(fù)合詞,“假”和“借”都理解為“借”C.可將“每假借于藏書之家”中的“之”和“走送之”“當余之從師也”“無鮮肥滋味之享”“弗之怠”幾句中的“之”放在一起講解,加深學(xué)生對“之”的幾種用法的理解D.要讓學(xué)生明確這是一個倒裝句,原句應(yīng)是“每于藏書之家假借”【答案】A36、某版高中語文教材必修三中,在“表達與交流”專題中,設(shè)置了四個欄目,分別是:“多思善想.學(xué)習(xí)選取立論的角度”“學(xué)會寬容.學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)”“善待生命·學(xué)習(xí)論證”“愛的奉獻·學(xué)習(xí)議論中的記敘”。對該專題的實施建議分析不恰當?shù)氖牵ǎ?。A.在教學(xué)過程中、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)議論文的寫作B.教師可根據(jù)學(xué)情、在一個學(xué)期內(nèi)統(tǒng)籌安排這四個欄目的教學(xué)C.教師不需要按照這四個欄目的順序進行教學(xué),可根據(jù)教師、學(xué)生情況相機安排D.對于每個欄目后面的練習(xí)題、教師應(yīng)有選擇性地讓學(xué)生進行練習(xí)【答案】C37、教學(xué)《安塞腰鼓》時,教師上課前先播放了一段腰鼓舞蹈,在學(xué)生們看得津津有味時,自然地導(dǎo)入新課。對該教師運用多媒體的方式,下列評價不恰當?shù)氖牵ǎ.多媒體可以吸引學(xué)生注意力,調(diào)節(jié)課堂氣氛B.多媒體的使用豐富了教學(xué)資源、教師可以更加方便地給學(xué)生提供教學(xué)信息C.多媒體會占據(jù)課堂時間,不利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力D.多媒體可以對傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段有所彌補,激發(fā)學(xué)生興趣【答案】C38、(2018年真題)某男,60歲,患慢性腸炎數(shù)年,癥見腹痛綿綿、大便清稀或有黏液及黏液血便、食少腹脹、腰酸乏力、形寒肢冷,舌淡苔白、脈虛。宜選用的成藥是()A.啟脾丸B.右歸丸C.固本益腸片D.四神丸E.龜鹿二仙膏【答案】C39、教學(xué)馬致遠的《天凈沙·秋思》時,教師準備聯(lián)系其他同時期作家的代表作,講授元代文學(xué)在中國文學(xué)史中的突出地位,下列不合適的是()A.鄭光祖的《倩女離魂》B.孔尚任的《桃花扇》C.關(guān)漢卿的《竇娥冤》D.白樸的《墻頭馬上》【答案】B40、教師講解高中語文必修(3)《琵琶行》時強調(diào)全詩以秋江月夜為背景展開故事情節(jié)。為此教師又列舉寫月夜景色的詩句,下列詩句不能作為例子使用的是()。A.月下飛天鏡、云生結(jié)海樓B.春風何處好、別殿饒芳草C.卻下水晶簾、玲瓏望秋月D.舉杯邀明月,對影成三人【答案】B41、閱讀《蒹葭》教學(xué)實錄(節(jié)選),按要求答題。A.教師沒有對知識點進行小結(jié),忽略了語文知識的學(xué)習(xí)B.該環(huán)節(jié)能營造教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生初步進入詩歌情境C.采取了學(xué)生自由讀、個別讀的方式,尊重了學(xué)生獨特的感受和體驗D.肯定了學(xué)生的表現(xiàn),體現(xiàn)了在課堂中應(yīng)以激勵、表揚為主,并且注重引導(dǎo)學(xué)生思考【答案】A42、教師在寫作教學(xué)中發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生對修辭的理解與使用仍存在問題,便借用一些語句引導(dǎo)學(xué)生理解并判斷其中運用的修辭手法。下列學(xué)生的判斷中,錯誤的是()。A.那又濃又翠的景色,簡直是一幅青山綠水畫。(夸張)B.惶恐灘頭說惶恐,零丁洋里嘆零丁。(對偶、雙關(guān))C.碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。(擬人、比喻)D.沒事的時候,她喜歡讀讀張愛玲。(借代)【答案】A43、通過《再塑生命》,學(xué)生認識了海倫·凱勒,教師引導(dǎo)學(xué)生去閱讀相關(guān)的表現(xiàn)女性人格魅力的文學(xué)作品,下列推薦不合適的是()。A.托爾斯泰一《安娜·卡列尼娜》B.川端康成一《伊豆的舞女》C.夏洛蒂·勃朗特一《簡·愛》D.海倫·凱勒一《假如給我三天光明》【答案】B44、某版高中語文教材必修(3)中,在“表達與交流”專題中,設(shè)置了四個欄目,分別是:“多思善想·學(xué)習(xí)選取立論的角度”“學(xué)會寬容·學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)”“善待生命·學(xué)習(xí)論證”“愛的奉獻·學(xué)習(xí)議論中的記敘”。對該專題的實施建議分析不恰當?shù)氖牵ǎ?。A.在教學(xué)過程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)議論文的寫作B.教師可根據(jù)學(xué)情,在一個學(xué)期內(nèi)統(tǒng)籌安排這四個欄目的教學(xué)C.教師不需要按照這四個欄目的順序進行教學(xué),可根據(jù)教師、學(xué)生情況隨機安排D.對于每個欄目后面的練習(xí)題,教師應(yīng)有選擇性地讓學(xué)生進行練習(xí)【答案】C45、某版高中必修教材“名著導(dǎo)讀”共選10部中外名著,每冊安排2部。導(dǎo)讀內(nèi)容包括“背景介紹”“作品導(dǎo)讀”和“思考與探究”三個部分。其所推薦名著涉及古今中外名篇佳作,包括小說、戲劇、語錄體散文等多種文體作品,旨在豐富學(xué)生語文知識,培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣以及提升學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力等。對該“名著導(dǎo)讀”部分的實施建議恰當?shù)氖牵ǎ?。A.名著學(xué)習(xí)對學(xué)生語文水平的提高意義重大、應(yīng)規(guī)定學(xué)生課內(nèi)外均要大量反復(fù)閱讀B.以“名著導(dǎo)讀”部分所推薦的作品為重點,依據(jù)學(xué)情適當增補推薦作品C.利用兩周時間集中完成名著導(dǎo)讀部分的學(xué)習(xí)。以迅速取得此專題的教學(xué)成果D.課內(nèi)學(xué)習(xí)計劃的文章足以豐富學(xué)生閱讀,能提升學(xué)生閱讀鑒賞的能力。名著導(dǎo)讀可忽略【答案】B46、閱讀以下《滕王閣序》的備課案例(節(jié)選),按照要求答題。A.體現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的統(tǒng)一B.體現(xiàn)了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式C.設(shè)計難點時必須考慮學(xué)生的接受水平D.詩文閱讀重點在于整體感悟、體會藝術(shù)效果【答案】B47、閱讀《事物的正確答案不止一個》的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),回答問題。A.這樣安排發(fā)展了學(xué)生個性化思維B.這樣的安排與議論文這一文體特征相暗合C.這樣安排把握住了“民主、科學(xué)、個性”的閱讀教學(xué)的靈魂D.觀察角度不同,所見也不同,教師使用學(xué)生問題導(dǎo)入,不利于教學(xué)目標的達成【答案】B48、教師在班級里每個月會根據(jù)學(xué)過的課文中出現(xiàn)的一些觀點舉行一次小型的辯論會,如“亡羊補牢,為時晚矣”和“亡羊補牢,為時不晚”。該教師的做法意在引導(dǎo)學(xué)生達成的目標,不包括下列選項中的()。A.學(xué)會演講.做到觀點鮮明.材料充分、生動,有說服力和感染力B.在表達實踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維,發(fā)展創(chuàng)造性思維C.借助語調(diào)、語氣、表情和手勢,增強口語交際的效果D.在討論或辯論中積極主動地發(fā)言。恰當?shù)貞?yīng)對和辯駁【答案】B49、閱讀下面的教學(xué)論文(節(jié)選),按照要求答題。A.語言知識教學(xué)是語文課程教學(xué)的核心組成部分B.語言知識教學(xué)過程中“整理”比“積累”重要C.“有效整理”有利于學(xué)生學(xué)會建構(gòu)自己的知識體系D.“有效積累”的是模糊的、個別的、散漫的知識【答案】C50、閱讀《鴻門宴》教學(xué)實錄(片段),按照要求回答問題。A.引用史料佐證“鴻門赦漢以致楚敗漢勝”的說法B.脫離文本加以分析、探討,不利于引導(dǎo)學(xué)生深入分析人物,拓展思維C.教師結(jié)合媒體、史料資源,有效地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)D.教師講授分量過重,引用文言材料,學(xué)生參與度不高【答案】C大題(共10題)一、案例:閱讀《林黛玉進賈府》教學(xué)片段,完成下題。師:今天我們學(xué)的這篇課文以林黛玉進賈府的所見所聞為線索,那么林黛玉是個什么樣的人物呢通過自學(xué)我們有了大致的了解,首先我們知道,林黛玉是一個出身貴族家庭的小姑娘,母親去世后孤身一人來到賈府,投奔外祖母,同學(xué)們想一想,她實際上處于一種怎樣的生活境地生:寄人籬下。師:非常好,林黛玉在賈府的處境就是寄人籬下。因為寄人籬下,所以她一進賈府就自然產(chǎn)生了一種防衛(wèi)心理,不知道大家在讀書的時候有沒有留心到,我們一起把它讀出來好嗎生:“這林黛玉常聽得母親說過,她外祖母家與別家不同。她近日所見的這幾個三等仆婦,吃穿用度,已不凡了,何況今至其家。因此步步留心,時時在意,不輕易多說一句話,多行一步路.惟恐被人恥笑了她去”。師:找得非常準確.林黛玉進入賈府后確實是步步小心、時時在意。那么,她進入賈府以后該怎樣和賈府的人說話呢我們現(xiàn)在就來品一品林黛玉與賈府的人曾說的話。請同學(xué)們在書中勾畫一下,林黛玉進賈府后和哪些人說了些什么話。生:第一處:邢夫人苦留吃過晚飯去……夫人聽說,笑道“這倒是了”。第二處:黛玉便向椅上坐了……豈得去沾惹之理師:請坐!這位同學(xué)找了到了兩處,一是林黛玉回答大舅母邢夫人說的話,二是回答二舅母王夫人說的話,那我們先來看看第一處,林黛玉是在什么樣的情況下回答邢夫人話的生:邢夫人苦留林黛玉吃過晚飯再回去。師:我們把第一段再讀一遍。(生齊聲朗讀)【答案】這個案例較好地體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生品味語言,發(fā)展語感的語言訓(xùn)練策。該案例中,教師帶領(lǐng)學(xué)生初步理解了林黛玉到賈府時的特定心理狀態(tài)——因為是寄人籬下。加之她多愁善感的敏感性格,所以林黛玉初到賈府時是“步步留心,時時在意”。接下來這位教師就圍繞著“步步留心,時時在意”,帶領(lǐng)學(xué)生深入文本,從林黛玉回答邢夫人和王夫人的話語人手,認真體會特定性格的人物在特定環(huán)境下微妙的心理狀態(tài),以及這種心理狀態(tài)在人物語言上的具體體現(xiàn)。在具體策上,教師一方面讓學(xué)生根據(jù)小說中人物的話語推測其心理感受;另一方面又假設(shè)出幾段與小說中不一樣的“答語”,引導(dǎo)學(xué)生在比較中進一步體會林黛玉此時此刻的心理。理解她的回答為什么顯得得體和恰到好處。通過這樣咬文嚼字的揣摩、品味,既使學(xué)生更好地理解了林黛玉這一典型人物形象,又使學(xué)生見識了作家驅(qū)遣文字的深厚功底,可謂一舉數(shù)得。二、案例:閱讀《醉翁亭記》教學(xué)片段,完成第16題。師:剛才幾位同學(xué)介紹作者時不但結(jié)合了注釋,還查閱了相關(guān)資料,很好。誰能再給大家介紹一下本文的創(chuàng)作背景(生答)師:的確,這篇文章寫于作者被貶之際。那么,他當時的心情會是怎樣的生:抑郁、感傷。師:古人常“借酒消愁”,通過預(yù)習(xí)你們發(fā)現(xiàn)作者采取了什么方式來排解內(nèi)心的苦悶?zāi)厣河斡[醉翁亭。師:游覽了醉翁亭之后。作者的心情又會怎樣呢下面就讓我們一同走進《醉翁亭記》,走進作者的心靈世界。師:下面老師先朗讀一下課文。(稍停)給點掌聲啊!(生微笑鼓掌)還有點兒要求,在聽老師朗讀時,要做好圈點批注,并感受文中流露的情感。(師朗讀,生邊聽讀邊做圈點批注)師:好。聽了老師的朗讀,你們從作者身上感受到了什么生:曠達。生:灑脫。師:誰能用文中的一個字來概括作者當時的情態(tài)【答案】【知識點】本題考查文言文教學(xué)實錄的評析能力?!窘忸}思路】(1)仔細閱讀所給的教學(xué)實錄。(2)結(jié)合新課標的理念及相關(guān)理論,及自己對文言文《醉翁亭記》的了解,評析該教學(xué)實錄。(3)注意題于要求“自選兩個角度”,故評析時不必面面俱到,而要選擇自己感觸最深、自己覺得最典型的兩個角度進行評析?!緟⒖即鸢浮?1)問題設(shè)計巧妙這堂課教師從結(jié)構(gòu)、語言、意境人手,可以說抓住了教學(xué)本文的“要害”。與此同時,圍繞切人點精心設(shè)計了3個問題。這些問題由淺入深,指向文本的主要特色,是理解文本的關(guān)鍵。這里沒有所謂的標準答案來替代學(xué)生的感受,束縛學(xué)生的思維,抑制學(xué)生的個性,阻礙學(xué)生的創(chuàng)造。可以說這些問題的設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”.具有開放性.為學(xué)生營造了廣闊的思維空間,達到了一石激起千層浪的效果。(2)重視誦讀“誦讀是目視其文,耳聞其聲,心悟其情,意會其理的綜合閱讀活動,是從字、詞、句到段、篇,從文字到語音、語義,從表面到深層再到潛在情味的全面感知。它把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言。能陶冶情操.啟迪心靈。”在教學(xué)中,這位教師把誦讀當作一種重要的教學(xué)方式,用示范朗讀、自由讀、聽讀等不同誦讀方式引導(dǎo)學(xué)生體驗作品傳達的思想感情三、閱讀材料,完成題。契訶夫《變色龍》(節(jié)選)警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣,提著小包,穿過市場的廣場。他身后跟著一個火紅色頭發(fā)的巡警,端著一個篩子,盛滿了沒收來的醋栗。四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有。商店和飯館的門無精打采地敞著,面對著上帝創(chuàng)造的這個世界,就跟許多饑餓的嘴巴一樣;門口連一個乞丐也沒有?!昂猛郏阋嗽撍赖臇|西!”奧楚蔑洛夫忽然聽見叫喊聲:“伙計們,別放走它!這年月,咬人可不行!逮住它!哎喲……哎喲!”傳來了狗的尖叫聲。奧楚蔑洛夫向那邊一瞧,看見從商人彼楚金的木柴廠里跑出來一條狗,用三條腿一顛一顛地跑著,不住地回頭瞧。它后邊跟著追來一個人,穿著漿硬的花布襯衫和敞著懷的坎肩。他追上狗,身子往前一探,撲倒在地下,抓住了狗的后腿。又傳來了狗的叫聲,還有人的叫喊:“別放走它!”有人從商店里探出頭來,臉上還帶著睡意。木柴廠四周很快就聚了一群人,仿佛一下子從地底下鉆出來的?!昂孟癯鰜y子了.長官!”巡警說。奧楚蔑洛夫微微向左一轉(zhuǎn),往人群那里走去。在木柴廠門口,他看見那個敞開了坎肩的人舉起右手,把一個血淋淋的手指頭伸給人們看。他那半醉的臉上現(xiàn)出這樣的神氣:“我要揭你的皮。壞蛋!”就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。奧楚蔑洛夫認出這人是首飾匠赫留金。這個案子的“罪犯”呢,坐在人群中央的地上,前腿劈開,渾身發(fā)抖——原來是一條白色的小獵狗,臉尖尖的,背上有塊黃斑。它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情。“這兒到底出了什么事”奧楚蔑洛夫擠進人群里去,問道,“你在這兒干什么你究竟為什么舉著那個手指頭……誰在嚷”“長官,我好好地走我的路,沒招誰沒惹誰……”赫留金開口了,拿手罩在嘴上,咳嗽一下,“我正在跟密特里·密特里奇談木柴的事,忽然,這個壞東西無緣無故就把這手指頭咬了一口……你得原諒我,我是做工的人,我做的是細致的活兒。這得叫他們賠我一筆錢才成,因為也許我要有一個禮拜不能用這個手指頭啦……長官,就連法律上也沒有那么一條,說是人受了畜生的害就該忍著。要是人人都這么讓畜生亂咬一陣,那在這世界上也沒個活頭了?!薄班?不錯……”奧楚蔑洛夫嚴厲地說,咳了一聲,擰起眉頭,“不錯……這是誰家的狗我絕不輕易放過這件事!我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令,現(xiàn)在就得管管他們。等到他,那個混蛋,受了罰,拿出錢來,他才會知道放出這種狗來,放出這種野畜生來,會有什么下場。我要好好地教育他一頓!葉爾德林,”警官對巡警說,“去調(diào)查一下,這是誰的狗,打個報告上來!這條狗呢,把它弄死好了。馬上去辦,別拖!這多半是條瘋狗……請問.這到底是誰家的狗”“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓??!比巳豪镉腥苏f。“席加洛夫?qū)④娕?……葉爾德林,幫我把大衣脫下來……真要命,天這么熱,看樣子多半要下雨了……只是有一件事我還不懂:它怎么會咬著你的”奧楚蔑洛夫?qū)樟艚鹫f,“難道它夠得著你的手指頭它是那么?。荒隳?,卻長得這么魁梧!你那手指頭一定是給小釘子弄破的,后來卻異想天開,想得到一筆什么賠償費了。你這種人啊……是出了名的!我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒!”“長官,他本來是開玩笑,把煙卷戳到狗的臉上去;狗呢——可不肯做傻瓜,就咬了他一口……他是個荒唐的家伙。長官!”【答案】教學(xué)目標:(1)知識與能力:了解“變色龍”的表面意思和象征意義;(2)過程與方法:通過人物對話來把握人物性格,特別是奧楚蔑洛夫的性格特點;(3)情感態(tài)度與價值觀:認識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗。教學(xué)重點:(1)把握故事主要情節(jié),通過人物對話來把握人物性格,體會變色龍似的人物的典型性,特別是奧楚蔑洛夫的性格特點:(2)分析課文的環(huán)境描寫。教學(xué)難點:對變色龍式的人物的本質(zhì)的認識,對課文特定歷史背景的認識。理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。四、閱讀材料,完成題。巴金《小狗包弟》原文一個多月前,我還在北京,聽人講起一位藝術(shù)家的事情,我記得其中一個故事是講藝術(shù)家和狗的。據(jù)說藝術(shù)家住在一個不太大的城市里,隔壁人家養(yǎng)了小狗,它和藝術(shù)家相處很好,藝術(shù)家常常用吃的東西款待它?!拔母铩逼陂g,城里發(fā)生了從未見過的武斗,藝術(shù)家害怕起來,就逃到別處躲了一段時期。后來他回來了,大概是給人揪回來的,說他“里通外國”,是個反革命,批他,斗他。他不承認,就痛打,拳打腳踢,棍棒齊下,不但頭破血流,一條腿也給打斷了。批斗結(jié)束,他走不動,讓專政隊拖著他游街示眾,衣服撕破了,滿身是血和泥土,口里發(fā)出呻喚。認識的人看見半死不活的他,都掉開頭去。忽然一只小狗從人叢中跑出來,非常高興地朝著他奔去。它親熱地叫著,撲到他跟前,到處聞聞,用舌頭舔舔,用腳爪在他的身上撫摸。別人趕它走,用腳踢,拿棒打,都沒有用,它一定要留在它的朋友的身邊。最后專政隊用大棒打斷了小狗的后腿,它發(fā)出幾聲哀叫,痛苦地拖著傷殘的身子走開了。地上添了血跡,藝術(shù)家的破衣上留下幾處狗爪印。藝術(shù)家給關(guān)了幾年才放出來,他的第一件事就是買幾斤肉去看望那只小狗。鄰居告訴他,那天狗給打壞以后,回到家里什么也不吃,哀叫了三天就死了。聽了這個故事,我又想起我曾經(jīng)養(yǎng)過的那條小狗。是的,我也養(yǎng)過狗,那是1959年的事情,當時一位熟人給調(diào)到北京工作,要將全家遷去,想把他養(yǎng)的小狗送給我,因為我家里有一塊草地,適合養(yǎng)狗。我答應(yīng)了,我的兒子也很高興。狗來了,是一條日本種的黃毛小狗,干干凈凈,而且有一種本領(lǐng):它有什么要求時就立起身子.把兩只前腳并在一起不停地作揖。這本領(lǐng)不是我那位朋友訓(xùn)練出來的。它還有一位瑞典舊主人,關(guān)于他我毫無所知。他離開上?;貒?,把小狗送給接受房屋租賃權(quán)的人,小狗就歸了我的朋友。小狗來的時候有一個外國名字,它的譯音是“斯包弟”。我們簡化了這個名字,就叫它做“包弟”。包弟在我們家待了七年,同我們一家人處得很好。它不咬人,見到陌生人,在大門口吠一陣,我們一聲叫喚,它就跑開了。夜晚籬笆外面人行道上常常有人走過,它聽見某種聲音就會朝著籬笆又跑又叫,叫聲的確有點刺耳,但它也只是叫幾聲就安靜了。它在院子里和草地上的時候多些,有時我們在客廳里接待客人或者同老朋友聊天,它會進來作幾個揖,討糖果吃,引起客人發(fā)笑。日本朋友對它更感興趣,有一次大概在1963年或以后的夏天,一家日本通訊社到我家來拍電視片,就拍攝了包弟的鏡頭。又有一次日本作家由起女士訪問上海,來我家做客,對日本產(chǎn)的包弟非常喜歡,她說她在東京家中也養(yǎng)了狗。兩年以后,她再到北京參加亞非作家緊急會議,看見我她就問:“您的小狗怎樣”聽我說包弟很好。她笑了。我的愛人蕭珊也喜歡包弟。在三年困難時期,我們每次到文化俱樂部吃飯,她總要向服務(wù)員討一點骨頭回去喂包弟。1962年我們夫婦帶著孩子在廣州過了春節(jié),回到上海,聽妹妹們說。我們在廣州的時候,睡房門緊閉,包弟每天清早守在房門口等候我們出來。它天天這樣,從不厭倦。它看見我們回來,特別是看到蕭珊,不住地搖頭擺尾,那種高興、親熱的樣子,現(xiàn)在想起來我還很感動。仿佛又聽見由起女士的問話:“您的小狗怎樣”“您的小狗怎樣”倘使我能夠再見到那位日本女作家,她一定會拿同樣的一句話問我。她的關(guān)心是不會減少的。然而我已經(jīng)沒有小狗了。1966年8月下旬紅衛(wèi)兵開始上街抄“四舊”的時候.包弟變成了我們家的一個大“包袱”。晚上附近的小孩時常打門大喊大嚷,說是要殺小狗。聽見包弟尖聲吠叫。我就膽戰(zhàn)心驚,害怕這種叫聲會把抄“四舊”的紅衛(wèi)兵引到我家里來。當時我已經(jīng)處于半靠邊的狀態(tài),傍晚我們在院子里乘涼,孩子們都勸我把包弟送走,我請我的大妹妹設(shè)法??墒窃谶@時節(jié)誰愿意接受這樣的禮物呢據(jù)說只好送給醫(yī)院由科研人員拿來做實驗用,我們不愿意。以前看見包弟作揖,我就想笑,這些天我在機關(guān)學(xué)習(xí)后回家,包弟向我作揖討東西吃,我卻暗暗地流淚。形勢越來越緊。我們隔壁住著一位年老的工商業(yè)者.原先是某工廠的老板,住屋是他自己修建的,同我的院子只隔了一道竹籬。有人到他家去抄“四舊”了。隔壁人家的一動一靜,我們聽得清清楚楚,從籬笆縫里也看得見一些情況。這個晚上附近小孩幾次打門捉小狗,幸而包弟不曾出來亂叫,也沒有給提了去。這是我六十多年來第一次看見抄家,人們拿著東西進進出出,一些人在大聲叱罵,有人摔破壇壇罐罐。這情景實在可怕。十多天來我就睡不好覺,這一夜我想得更多,同蕭珊談起包弟的事情,我們最后決定把包弟送到醫(yī)院去,交給我的大妹妹去辦。包弟送走后,我下班回家,聽不見狗叫聲,看不見包弟向我作揖、跟著我進屋,我反而感到輕松,真是一種甩掉包袱的感覺。但是在我吞了兩片眠爾通、上床許久還不能入睡的時候,我不由自主地想到了包弟,想來想去,我又覺得我不但不曾甩掉什么,反而背上了更加沉重的包袱。在我眼前出現(xiàn)的不是搖頭擺尾、連連作揖的小狗,而是躺在解剖桌上給割開肚皮的包弟。我再往下想,不僅是小狗包弟,連我自己也在受解剖。不能保護一條小狗,我感到羞恥:為了想保全自己,我把包弟送到解剖桌上,我瞧不起自己,我不能原諒自己!我就這樣可恥地開始了十年浩劫中逆來順受的苦難生活。一方面責備自己,另一方面又想保全自己。不要讓一家人跟自己一起墮入地獄。我自己終于也變成了包弟,沒有死在解剖桌上,倒是我的幸運……整整十三年零五個月過去了。我仍然住在這所樓房里,每天清早我在院子里散步.腳下是一片衰草,竹籬笆換成了無縫的磚墻。隔壁房屋里增加了幾戶新主人。高高墻壁上多開了兩堵窗,有時倒下一點垃圾。當初剛搭起的葡萄架給蟲蛀后早已塌下來被掃掉了.連葡萄藤也被挖走了。右面角上卻添了一個大化糞池,是從緊靠著的五層樓公寓里遷過來的。少掉了好幾株花,多了幾棵不開花的樹。我想念過去同我一起散步的人。在綠草如茵的時節(jié),她常常彎著身子,或者坐在地上拔除雜草,在午飯前后她有時逗著包弟玩……我好像做了一場大夢。滿身的創(chuàng)傷使我的心仿佛又給放在油鍋里熬煎?!敬鸢浮恳弧?dǎo)入文革期間,郭沫若之子郭世英跟女朋友用英語打電話,其目的是為了練習(xí)口語,但被人告發(fā),說他是“里通外國”,于是被關(guān)押批斗,最終因無法忍受屈辱跳樓而亡;熱愛生活、幽默風趣的人民藝術(shù)家老舍先生在文革中屢遭批斗終因無法忍受人格的侮辱、身體的蹂躪而跳湖自盡。兩人的悲劇命運都反映了當時的社會現(xiàn)實——文革十年。那是一段不堪回首的歷史,是一個非人的年代,缺少人性,缺少溫情,人性的扭曲和變異達到了一種無以復(fù)加的地步。今天我們一起來學(xué)習(xí)巴金老人的《小狗包弟》,走近那個荒唐的年代,同時感受巴金老人偉大的人格魅力和他帶給我們的感動。二、簡介文革十年著名作家馮驥才在《一百個人的十年》里是這樣評價“文革”十年的:“在這十年,雄厚的古老文明奇跡般地消失,人間演出原始蒙昧?xí)r代的相互殘殺;善與美轉(zhuǎn)入地下,丑與惡肆意宣泄;千千萬萬的家庭被轟毀,千千萬萬的生命被吞噬。無論壓在這狂浪下邊的還是掀動狂浪的,都是它的犧牲品。哪怕是最成熟的性格也要接受它強制性的重新塑造。堅強的化為怯弱,誠實的化為詭詐,恬靜的化為瘋狂,豁朗的化為陰沉。人性、人道、人權(quán)、人的尊嚴、人的價值,都是它公開踐踏的內(nèi)容。雖然它不是大動干戈的戰(zhàn)爭,但是最慘烈的戰(zhàn)爭也難以達到如此殘酷——靈魂的虐殺。如果說法西斯暴行留下的是難以數(shù)計的血淋淋的尸體,那么‘文革’浩劫留下的是難以數(shù)計的看不見的創(chuàng)傷累累的靈魂?!睆倪@段描述中我們可以看出文革對人身心造成的殘害。三、速讀課文,整體感知文章內(nèi)容1.文章寫了什么故事明確:藝術(shù)家與狗的故事:巴金與狗的故事。2.為小狗包弟建立一個檔案。(包括姓名、籍貫、舊主人、個性特征)明確:姓名:包弟籍貫:日本舊主人:瑞典個性特征:聰明伶俐、活潑可愛、忠誠等3.在與包弟相處、相離的過程中,作者的情感發(fā)生了怎樣的變化明確:與小狗的親密接觸——歡快如何安排包弟——憂慮送走了包弟——輕松五、閱讀材料,完成題?!犊诩肌妨炙铆h(huán)原文京中有善口技者。會賓客大宴,于廳事之東北角,施八尺屏障,口技人坐屏障中,一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團坐。少頃,但聞屏障中撫尺一下,滿堂寂然,無敢嘩者。遙聞深巷中犬吠,便有婦人驚覺欠伸,其夫囈語。既而兒醒,大啼。夫亦醒。婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之。又一大兒醒,絮絮不止。當是時,婦手拍兒聲,口中嗚聲,兒合乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲,一時齊發(fā),眾妙畢備。滿坐賓客無不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕。未幾,夫_鼻句聲起,婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索,盆器傾側(cè),婦夢中咳嗽。賓客意少舒,稍稍正坐。忽一人大呼“火起”。夫起大呼,婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼,百千兒哭,百千犬吠。中間力拉崩倒之聲,火爆聲,呼呼風聲,百千齊作;又夾百千求救聲,曳屋許許聲,搶奪聲,潑水聲。凡所應(yīng)有,無所不有。雖人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一處也。于是賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。忽然撫尺一下,群響畢絕。撤屏視之,一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。課文導(dǎo)語本文記敘了一場精彩的口技表演,讀來如臨其境,如聞其聲,令人嘆服。作者筆下的這場口技表演距今已三百多年,今天仍能使我們深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。單元導(dǎo)語“語文是人類文化的重要組成部分?!边@個單元選的是文化藝術(shù)方面的文章。通過閱讀,我們可以從中看到作者對藝術(shù)的體驗和感悟,及由此生發(fā)的對人生的思考和認識,可以提高自己的文化素養(yǎng),陶冶情操。學(xué)習(xí)本單元,要在理解課文的基礎(chǔ)上,練習(xí)自己的生活體驗,體會課文的思想內(nèi)容.品味并積累優(yōu)美的語句?!读x務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》的相關(guān)規(guī)定誦讀古代詩詞,閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,注重積累、感悟和運用.提高自己的欣賞品味?!敬鸢浮课闹腥蚊枋雎牨姷姆磻?yīng):一是“滿座賓客無不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕”?!吧祛i”“側(cè)目”說明賓客聽得入神,被深深吸引,惟恐有所遺漏;“微笑”,表示賓客對表演心領(lǐng)神會,感到滿意;“默嘆”寫出賓客為表演者的技藝折服而又不便拍案叫好的神態(tài)。此時,聽眾已經(jīng)進入口技表演的情景之中而尚能自持。二是“賓客意少舒,稍稍正坐”。“正坐”與“伸頸”“側(cè)目”對照?!吧陨浴笔恰爸饾u”“漸漸”的意思.細致地表現(xiàn)了賓客情緒由緊張到松弛的漸變過程。說明聽眾隨表演內(nèi)容而變化心態(tài),已融入口技表演的情景之中而難以自持。三是“賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”。寫賓客驚慌欲逃的神態(tài)、動作,說明口技表演達到以假亂真的絕妙境界,使聽眾仿佛置身于火場,不禁以假為真,完全進入口技表演所營造的生活情景之中而不能自持。這三處側(cè)面描寫.層層深入,生動細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程,表現(xiàn)了這場精彩的演出對聽眾具有巨大吸引力的表演效果,從而烘托了口技表演者技藝的高超。六、閱讀材料,完成題。契訶夫《變色龍》(節(jié)選)警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣,提著小包,穿過市場的廣場。他身后跟著一個火紅色頭發(fā)的巡警,端著一個篩子,盛滿了沒收來的醋栗。四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有。商店和飯館的門無精打采地敞著,面對著上帝創(chuàng)造的這個世界,就跟許多饑餓的嘴巴一樣;門口連一個乞丐也沒有?!昂猛?,你咬人該死的東西!”奧楚蔑洛夫忽然聽見叫喊聲:“伙計們,別放走它!這年月,咬人可不行!逮住它!哎喲……哎喲!”傳來了狗的尖叫聲。奧楚蔑洛夫向那邊一瞧,看見從商人彼楚金的木柴廠里跑出來一條狗,用三條腿一顛一顛地跑著,不住地回頭瞧。它后邊跟著追來一個人,穿著漿硬的花布襯衫和敞著懷的坎肩。他追上狗,身子往前一探,撲倒在地下,抓住了狗的后腿。又傳來了狗的叫聲,還有人的叫喊:“別放走它!”有人從商店里探出頭來,臉上還帶著睡意。木柴廠四周很快就聚了一群人,仿佛一下子從地底下鉆出來的?!昂孟癯鰜y子了.長官!”巡警說。奧楚蔑洛夫微微向左一轉(zhuǎn),往人群那里走去。在木柴廠門口,他看見那個敞開了坎肩的人舉起右手,把一個血淋淋的手指頭伸給人們看。他那半醉的臉上現(xiàn)出這樣的神氣:“我要揭你的皮。壞蛋!”就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。奧楚蔑洛夫認出這人是首飾匠赫留金。這個案子的“罪犯”呢,坐在人群中央的地上,前腿劈開,渾身發(fā)抖——原來是一條白色的小獵狗,臉尖尖的,背上有塊黃斑。它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情?!斑@兒到底出了什么事”奧楚蔑洛夫擠進人群里去,問道,“你在這兒干什么你究竟為什么舉著那個手指頭……誰在嚷”“長官,我好好地走我的路,沒招誰沒惹誰……”赫留金開口了,拿手罩在嘴上,咳嗽一下,“我正在跟密特里·密特里奇談木柴的事,忽然,這個壞東西無緣無故就把這手指頭咬了一口……你得原諒我,我是做工的人,我做的是細致的活兒。這得叫他們賠我一筆錢才成,因為也許我要有一個禮拜不能用這個手指頭啦……長官,就連法律上也沒有那么一條,說是人受了畜生的害就該忍著。要是人人都這么讓畜生亂咬一陣,那在這世界上也沒個活頭了。”“嗯!不錯……”奧楚蔑洛夫嚴厲地說,咳了一聲,擰起眉頭,“不錯……這是誰家的狗我絕不輕易放過這件事!我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令,現(xiàn)在就得管管他們。等到他,那個混蛋,受了罰,拿出錢來,他才會知道放出這種狗來,放出這種野畜生來,會有什么下場。我要好好地教育他一頓!葉爾德林,”警官對巡警說,“去調(diào)查一下,這是誰的狗,打個報告上來!這條狗呢,把它弄死好了。馬上去辦,別拖!這多半是條瘋狗……請問.這到底是誰家的狗”“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰!比巳豪镉腥苏f?!跋勇宸?qū)④娕?……葉爾德林,幫我把大衣脫下來……真要命,天這么熱,看樣子多半要下雨了……只是有一件事我還不懂:它怎么會咬著你的”奧楚蔑洛夫?qū)樟艚鹫f,“難道它夠得著你的手指頭它是那么??;你呢,卻長得這么魁梧!你那手指頭一定是給小釘子弄破的,后來卻異想天開,想得到一筆什么賠償費了。你這種人啊……是出了名的!我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒!”“長官,他本來是開玩笑,把煙卷戳到狗的臉上去;狗呢——可不肯做傻瓜,就咬了他一口……他是個荒唐的家伙。長官!”【答案】《變色龍》第二課時教學(xué)設(shè)計(1)奧楚蔑洛夫的“新的軍大衣”在小說中出現(xiàn)了幾次有什么作用明確:在小說中共出現(xiàn)了四次。第一次:小說開頭。新的軍大衣是奧楚蔑洛夫身份和地位的標志。第二次:聽說“這好像是將軍家的狗”,借口天氣熱,脫大衣,以“脫大衣”掩蓋自己的狼狽。第三次:聽到人群中有人肯定是將軍家的狗,奧楚蔑洛夫為自己的言語的冒犯而恐懼不已,嚇得渾身發(fā)抖。因而又要巡警給他穿上大衣。第四次:小說結(jié)尾。“裹緊大衣”。奧楚蔑洛夫擔心丟掉官職,因此他不寒而栗,情不自禁地要“裹緊大衣”。關(guān)于軍大衣這一細節(jié)的描寫,將奧楚蔑洛夫變色過程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動刻畫得淋漓盡致。(2)文中還有一個細節(jié)描寫——手指頭,找出相關(guān)語句并分析其作用。相關(guān)語句:他看見那個敞開了坎肩的人舉起右手,把一個血淋淋的手指頭伸給人們看。……就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。這一細節(jié)描寫,反映了赫留金的遭遇,一開始它是赫留金用來要挾狗主人的資本,要求賠償?shù)谋惧X:但當有人說狗是將軍家的時,手指頭又成了冒犯名種狗的罪證。總之,這兩處的細節(jié)描寫,前后形成鮮明的對比,使主人公奧楚蔑洛夫見風使舵、媚上欺下的本性躍然紙上。(3)三次提到法律有何作用第一次在第7段,赫留金提出法律根據(jù),反映了底層人民機敏的一面,是作者諷喻沙皇的“法律”對人民的壓迫。第二次在第12段,赫留金引用法律為自己辯護,接著抬出“當憲兵”的兄弟,通過人物語言揭露沙皇法律的實質(zhì)是:憲兵就是法律,對沙皇法律又一次進行了尖銳諷刺。第三次在第17段,從側(cè)面揭露法律在統(tǒng)治階級眼里,不過是一紙空文,說明法律的虛偽??傊?,三提法律,不僅交代了時代背景,而且深化了主題。使小說的主題不僅僅停留在對一個小警官的揭露上,還把矛頭直指沙皇的專制統(tǒng)治。七、閱讀材料.完成第題。司馬遷《陳涉世家》原文陳勝者,陽城人也,字涉。吳廣者,陽夏人也,字叔。陳涉少時,嘗與人傭耕,輟耕之壟上,悵恨.久之,日:“茍富貴,無相忘。”傭者笑而應(yīng)日:“若為傭耕,何富貴也”陳涉太息日:“嗟乎!燕雀安知鴻鵠之志哉!”二世元年七月,發(fā)閭左適戍漁陽,九百人屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當行,為屯長。會天大雨,道不通,度已失期。失期,法皆斬。陳勝、吳廣乃謀日:“今亡亦死,舉大計亦死;等死,死國可乎”陳勝日:“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也,不當立.當立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故,上使外將兵。今或聞無罪,二世殺之。百姓多聞其賢,未知其死也。項燕為楚將,數(shù)有功,愛士卒,楚人憐之?;蛞詾樗?,或以為亡。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕,為天下唱,宜多應(yīng)者?!眳菑V以為然。乃行卜。卜者知其指意,日:“足下事皆成,有功。然足下卜之鬼乎!”陳勝、吳廣喜,念鬼,日:“此教我先威眾耳。”乃丹書帛日“陳勝王”,置人所罾魚腹中。卒買魚烹食,得魚腹中書,固以怪之矣。又間令吳廣之次所旁叢祠中,夜篝火,狐嗚呼日:“大楚興,陳勝王?!弊浣砸贵@恐。旦日,卒中往往語,皆指目陳勝。吳廣素愛人,士卒多為用者。將尉醉,廣故數(shù)言欲亡,忿恚尉,令辱之,以激怒其眾。尉果笞廣。尉劍挺,廣起,奪而殺尉。陳勝佐之,并殺兩尉。召令徒屬日:“公等遇雨,皆已失期,失期當斬。藉第令毋斬,而戍死者固十六七。且壯士不死即已,死即舉大名耳,王侯將相寧有種乎!”徒屬皆日:“敬受命?!蹦嗽p稱公子扶蘇、項燕,從民欲也。袒右,稱大楚。為壇而盟,祭以尉首。陳勝自立為將軍,吳廣為都尉。攻大澤鄉(xiāng),收而攻蘄。蘄下,乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東。攻锃、酂、苦、柘、譙皆下之。行收兵。比至陳,車六七百乘,騎千余,卒數(shù)萬人。攻陳,陳守令皆不在,獨守丞與戰(zhàn)譙門中。弗勝,守丞死,乃入據(jù)陳。數(shù)日,號令召三老、豪杰與皆來會計事。三老、豪杰皆日:“將軍身被堅執(zhí)銳,伐無道,誅暴秦,復(fù)立楚國之社稷,功宜為王?!标惿婺肆橥酰枮閺埑?。當此時,諸郡縣苦秦吏者,皆刑其長吏,殺之以應(yīng)陳涉。單元導(dǎo)語這個單元的課文大部分選自歷史著作.學(xué)習(xí)這些文章,不但能增長歷史知識,還可以受到古人的歷史智慧、勇氣和節(jié)操方面的感染和激勵。學(xué)習(xí)這個單元,熟讀背誦課文,并將精彩的句、段摘抄在筆記本上,積累文言詞語,培養(yǎng)良好的文言語感。課文導(dǎo)語距今兩千二百多年前,農(nóng)民起義領(lǐng)袖陳涉的質(zhì)問之聲石破天驚:“王侯將相寧有種乎!”這是多么樸素的覺醒!陳涉正是懷著這種“鴻鵠之志”帶領(lǐng)農(nóng)民揭竿而起,揭開了反抗秦王朝殘暴統(tǒng)治的序幕。《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》的相關(guān)要求閱讀淺顯文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累,感悟和運用,提高自己的欣賞品味?!敬鸢浮恐R與能力:(1)掌握文中實詞、虛詞的含義,了解固定的文言句式,積累名句。(2)了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過和歷史意義,初步了解《史記》及其作者司馬遷。過程與方法:(1)熟讀課文,疏通文義。(2)學(xué)習(xí)塑造人物形象的方法和圍繞中心選材、詳?shù)卯數(shù)膶懛?。情感態(tài)度與價值觀:(1)了解起義的原因、經(jīng)過及歷史意義。(2)正確評價歷史人物,學(xué)習(xí)陳涉少有壯志、壯有所為,激發(fā)學(xué)生樹立遠大理想,努力為國家早做貢獻、多做貢獻。制定依據(jù):(1)教材分析?!蛾惿媸兰摇肥侨私贪婢拍昙壣蟽缘诹鶈卧牡谝黄n文,該單元以“借注釋學(xué)文言文”為主題展開?!蛾惿媸兰摇肥且黄难晕模恰妒酚洝り惿媸兰摇返那鞍氩糠?,生動地再現(xiàn)了我國歷史上第一次農(nóng)民起義的發(fā)生、發(fā)展過程,栩栩如生地塑造了一位農(nóng)民革命運動的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的光輝形象。語言簡練、層次清晰、描寫生動是本文最大的寫作特色。(2)學(xué)情分析。初三學(xué)生已具備一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ),對常見的文言實詞、虛詞句式有了一定的積累。而且,《陳涉世家》作為記人敘事類文章,學(xué)生通過猜讀法基本上能了解大致情節(jié),因此不必一字一詞地串譯,而應(yīng)讓學(xué)生來疏通文意.然后分析人物形象,來幫助學(xué)生樹立唯物史觀,學(xué)會客觀地看待歷史,評價歷史人物,并從中生發(fā)出對歷史發(fā)展的思考和感悟。(3)《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》的相關(guān)規(guī)定。7-9年級學(xué)生能誦讀古代詩詞,閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用,提高自己的欣賞品位。八、《歸園田居》(其一)原文少無適俗韻,性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中,一去三十年。羈鳥戀舊林,池魚思故淵。開荒南野際,守拙歸園田。方宅十余畝,草屋八九間。榆柳蔭后檐,桃李羅堂前。曖曖遠人村,依依墟里煙。狗吠深巷中,雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜,虛室有余閑。久在樊籠里,復(fù)得返自然。課文介紹本課文選自某版高中語文教材必修(2)第二單元第四課《詩三首》,另外兩首詩為《涉江采芙蓉》和《短歌行》。同單元另外三篇課文為《詩經(jīng)》兩首、《離騷》和《孔雀東南飛》。【答案】教學(xué)目標:(1)知識與能力:了解陶淵明的生平,有感情地朗讀課文,能夠抓住重點詞語感知理解詩歌內(nèi)容。(2)過程與方法:通過想象畫面,讀懂意境,學(xué)習(xí)詩中情景交融的藝術(shù)手法;小組合作探討,分析陶詩富有表現(xiàn)力的語言特點。(3)情感態(tài)度與價值觀:領(lǐng)悟詩人的田園情懷,領(lǐng)悟作者返樸歸真的人生志趣與人生境界;學(xué)習(xí)陶淵明高尚的理想志趣和堅定的人生追求,砥礪自我人生修養(yǎng),努力做到知人論世。確立依據(jù):(1)《普通高中語文課程標準》(實驗)中明確要求學(xué)生背誦一定數(shù)量的名篇?!镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》(實驗)還規(guī)定,在閱讀鑒賞與活動中,閱讀優(yōu)秀作品,品味語言,感受其思想、藝術(shù)魅力,發(fā)展想象力和審美力。具有良好的現(xiàn)代漢語語感,努力提高對古詩文語言的感受力。注重合作學(xué)習(xí),養(yǎng)成互相切磋的習(xí)慣。(以上所示為《普通高中語文課程標準》(實驗)中的相關(guān)內(nèi)容。為充分備考,考生也可對新發(fā)行的《普通高中語文課程標準》(2017年版)進行拓展閱讀)(2)本單元學(xué)習(xí)從先秦到南北朝時期的詩歌。陶淵明是東晉著名的文學(xué)家和詩人。開創(chuàng)了田園詩一體,為古典詩歌開辟了一個新的境界。他的作品大多寫退隱后的生活,表現(xiàn)農(nóng)村風物和勞動生活,表達對黑暗現(xiàn)實的不滿。他的詩情感真實,風格平淡自然,詩味醇厚,語言清新,對后世有很大的影響。陶淵明歸隱后作《歸園田居》詩一組,共五首,描繪田園風光的美好與農(nóng)村生活的淳樸可愛,抒發(fā)歸隱后的愉悅心情。材料中所選是第一首。(3)高一學(xué)生對詩歌已經(jīng)有了一定的鑒賞方法和欣賞能力,而且初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過陶淵明的詩歌和散文,粗略了解了陶淵明的隱士思想和所生活的時代特點,但學(xué)生對于作者甘于貧困、悠然自樂的人生境界還難以真正的理解。針對這種情況,教師應(yīng)最大限度地將學(xué)生已有的知識儲備調(diào)動起來,重在分析作者情感,讓學(xué)生能夠從作者的情感中得到人生啟示。九、根據(jù)以下材料,回答下列小題案例:細節(jié)之美①川端康成曾寫過:“凌晨三點起來,發(fā)現(xiàn)海棠花未眠?!弊x罷,我被這細節(jié)的美深深折服,也不禁贊嘆作者取芒焰于平淡、得絢爛于細微的觀察力。②我抬眼一看,路上充斥著匆匆行人,他們盯著手機,刷著微博、微信,再關(guān)的晚霞也不能使他們住足留戀。我想起北島痛心的感嘆,當商業(yè)與娛樂占據(jù)人類的心靈,那細節(jié)之美難道只會出現(xiàn)在詩人與作家的文學(xué)花園里嗎?③當商業(yè)車輪肆意往前急馳,人們耳邊聽到的全是“進取進取”“向前向前”,身體和心靈都在追名逐利的路上奔跑,哪有時間在意身邊的細節(jié)美呢?馮驥才看著一只毛毛蟲感慨萬分,伍爾芙望著墻上的斑點心緒悠游。在現(xiàn)代人看來,這恐怕是蹉跎歲月,揮霍年華吧!④對細節(jié)的敏感,歸根于心靈的平靜。身體可以奔跑,而心靈卻需要安頓。在娛樂界蓊蓊郁郁之時,人心輕浮躁動,偏愛那些純粹的逗樂,傾向于歇斯底里的嬉笑怒罵,關(guān)注那些博人眼球的人間喜劇。在這樣的環(huán)境下,要想有平靜的內(nèi)心,實屬不易。⑤然而,真的很難嗎?陶淵明說:“問君何能爾,心遠地自偏?!睙o論何時何地,無論外界是否喧囂,只要保持內(nèi)心的平靜,

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