快樂口語交際【內容摘要】：口語交際是人們運用口頭語言進行交談、演講、辯論等的一種言語交際活動，具備直接、簡便、迅速的特點，使用最多最廣，是最基本的語言信息交流手段。如何對學生進行快樂的口語交際教學呢？首先要激發學生的學習興趣，讓每個學生都愿意快樂地表達；其次老師要善于利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的口語交際能力；再次要開展多種類型的“口語交際”教學形式。作為教師，培養學生的口語交際能力則是任重而道遠。【關鍵詞】：激發興趣快樂表達靈活有意識地培養新大綱在口語訓練上提出了這樣的要求：“要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力；要在課內外創設多種多樣的交際情景，讓每個學生無拘無束地進行口語交流；要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。”口語交際屬于言語交際范疇，言語交際是人們在日常生活、學習和工作中以語言為工具所進行的一種交流信息和思想感情的活動，信息交流形式有聽說（口語）、讀寫（書面語）兩大類。口語交際是人們運用口頭語言進行交談、演講、辯論等的一種言語交際活動，具備直接、簡便、迅速的特點，使用最多最廣，是最基本的語言信息交流手段。如何對學生進行快樂的口語交際教學呢？現將學習的一些資料并結合自己的教學實踐談談對口語交際教學的幾點體會：一、激發興趣，快樂表達。“興趣是最好的老師”，是學生求知的內在動力，它能激勵學生探求知識，勇于探索。有了興趣，學生就會興致勃勃，積極主動、緊張而又愉快的學習。反之，學生學習就會感到枯燥乏味，困難而且厭煩。興趣的激發主要在于教師的誘發培養，而培養興趣的有效方法是：1、示范引路。小學生閱覽淺，積累少，語言表達尚處在發展階段，此時示范便顯得尤為重要，特別是低年級學生更是需要典型的示范。據國外研究發現，一位一年級的教師如果能隨時隨地向學生作口語表達示范，那么他的學生這個月內便會有驚人的成績。這是因為任何技巧的入門都從模仿開始的，有如嬰兒咿呀學語時有父母示范，而練字得先臨貼、繪畫要先學素描一樣。有了樣子，就有模仿的對象。小學生模仿能力最強，他們多數的能力與品質都是先從模仿而來。模仿也是一種學習的原動力，他能消除學生膽怯的心理，讓他們有試一試的愿望和勇氣，所以教師要巧妙的運用示范，由自己或班上表達能力強的學生來引路。如在教學口語交際“春天在哪里”時，可以先利用音響資料放兒童歌曲《春天在哪里》讓學生聽，再讓班上平時愛說話的學生說說從歌曲里聽到了春天在哪里？這位學生不僅說出了聽到的春天，還不由自主的說到自己看到的燦爛美麗的春天。這樣一來激發了其他學生的口語交際興趣，大家主動參與，自由表達。2、激勵隨行。“教育的藝術，首先不在于獲得知識的多少，而在于激勵、鼓舞、欣賞。”每個學生心中都有能被別人賞識的愿望。得到老師的表揚，尤其是低年級的學生，做出一點成績更是希望被表揚、被肯定。孩子膽子小，聲音輕，怕說錯話，怕老師批評，更怕別人笑，因此在口語交際中，老師要多表揚少批評，多激勵少指責。要耐心地聽他們發言，不輕易打斷他們的思路；要善于發現他們細微的進步，適當的送上幾句畫龍點睛的評語，待學生說完，師生不約而同的鼓掌，學生便會興趣盎然，紛紛爭先恐后地要求說話。此外，不要輕易的挑剔這個詞“不規范”，那個詞“有毛病”，即便他們說錯了，也要用親切的口吻提醒他們換個詞，再說小學生初練口語，往往說話中出現許多方言和不恰當的用詞，再加上心理素質不好便顯得語無倫次，此時需要老師細心呵護，給孩子們營造一個寬松、寬容的環境，讓他們增強自信心，產生興趣，主動參與口語交際。二、利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的口語交際能力。利用教材訓練低年級學生的口語交際是行之有效的辦法。剛入學的兒童，說話常常不完整，不規范。因此，在學生剛入學學習拼音時，就要開始進行說話訓練，并規范學生的口頭語言，逐步培養良好的聽說態度和語言習慣。如：在教學四聲音節時，學習ye的四聲：ye子，海南島有椰子樹。ye爺，爺爺在家里給我講故事。ye豬，森林里有許多野豬。樹ye，秋天到了，樹葉變黃了，一片一片往下落。學生可以根據四聲，組不同的詞，造不同的句子。這樣既豐富了學生的詞匯，又便于理解字義，并練習運用。既掌握了“ye”的四聲，又進行了語言訓練，而不是單純地學拼音。在識字教學中訓練口語交際，最常用的方法就是擴詞、造句。此外，讓學生自己說說你如何記住這個字或說說某類字的構字規律，也可以訓練學生的說話。如在教學形聲字“蜂，峰，鋒”時，先讓學生懂得聲旁幫助記字義，形旁幫助辨字形，再讓學生說出這個字如何寫，如何記，如何造句，學生通過分析，知道“蜂”是蟲字旁，它與昆蟲有關，組詞“蜜蜂”，造句：蜜蜂會采蜜；知道“峰”是山字旁，與山有關，組詞“山峰”，造句：高高的山峰上有一塊巨大的石頭，像猴子在觀海；知道“鋒”是金字旁，與金屬有關，組詞：鋒利，造句：獵狗有一嘴鋒利的牙齒。這樣既有利于學生記憶生字，把知識掌握得更靈活，又發展了學生的思維和語言。三、開展多種類型的“口語交際”教學形式。1、演、講童話。學生根據童話故事扮角色表演，它比較適合低年級學生。內容比較廣泛，一般的寓言故事、童話故事只要稍加改編，就能當作“劇本”。既豐富了學生的情感體驗，又鍛煉了學生口語交際能力為學生所喜愛。童話劇的表演可自編自演，也可邊編邊演。2、演、講課文。選擇課文中對話成分較多或能啟發學生想象的內容等。教師創設某種情境，激發學生表達的愿望，讓學生扮演文中的人物角色，進行口語交際訓練，使學生更好地體會文章語言的感情色彩，感受人物的精神品質。3、談生活。讓學生認真觀察生活，從生活中挖掘素材，通過小組合作，然后小組合作表演。4、小采訪小采訪就是讓學生充當小記者對周圍比較感興趣的問題或現象，進行有目的了解，并提出自己的意見或建議的一種口語交際活動形式。采訪的內容可以是校內的，也可以走上社會。除了課內表演采訪之外，還可以讓學生實地采訪。可組織的活動有：①小記者在行動；②探訪老人；③購物講價；④小型同學聚會等。5、討論。討論就是大家圍繞一個主題，各抒己見，從而達到最終解決問題的一種口語交際活動。討論會形式可以是小組討論、全班討論、師生討論等。討論會是他們所喜聞樂見的。6、辯論。分正反雙方進行“舌戰”的一種口語交際活動。辯論會的選題應來源于生活實際，如“怎樣使用零花錢？”“守信和錢哪個更重要？”等。教師應教會學生辯論的開頭語可為：“我認為……”，“我的看法是……”，“我方的觀點是……”。讓學生明白辯論的一般格式是：①指出雙方行為或言論錯在哪里；②說出為什么錯了；③闡明自己的觀點；④提出改正意見和要求。教師還要教會學生在出現意見分歧時，抓住問題的實質和矛盾的焦點展開辯論。學生在快樂辯論的過程中發展口語交際能力，發展思維能力，提高思想品質和道德修養。實現四化，建設兩個文明，