教學設計基本信息名稱加法執教者王晨課時1課時所屬教材目錄教材分析學情分析教學目標知識與能力目標使學生在具體情境中初步理解加法的含義，并能正確計算5以內的加法。過程與方法目標使學生經歷聯系具體情境寫出加法算式的過程，初步認識加法的含義；認識加號，會讀、寫加法算式；能根據具體情境填寫加法算式。情感態度與價值觀目標培養學生初步的觀察、理解和語言表達能力。使學生初步學會用加法計算解決問題，培養數學應用意識，增強學好數學的信心。教學重難點重點初步建立加法的概念。通過動手實踐操作來突出重點。難點會用數的組成，正確計算5以內的加法。通過算法多樣化的擇優來突破難點。教學策略與設計說明本節課借助情境圖和操作，通過動態演示“合并”的過程，來幫助學生理解加法的含義。情境圖中小丑合氣球的情境，小丑把3個氣球和1個氣球合在一起，合并的過程非常突出。且增加了動態演示和操作，體現合并這一過程，能更好地體現部分與整體的關系，突出了重點。通過實踐操作、演示，使學生進一步知道加法的含義，并能使學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖一、復習引新（5分鐘）1.引導學生從1數到5，再從5數到1。2.搶答：看卡片說數，復習數的組成，學生快速回答問題，積極參與。二、合作學習，自主探究。（25分鐘）1.出示小丑拿氣球圖，引導學生觀察，發現了什么？老師手拿氣球演示一遍，并作兩手合并的動作，誰能完整說說意思？師：四個氣球是由幾個部分合起來的。2.動手擺一擺。（1）引導學生氣球圖片擺一擺。（2）教師在黑板上先貼3張圖片，然后再貼一張圖片，指名上來在圖下寫數字，合起來是幾？（3）從圖像抽象出數字，把3和1合起來，在數字上我們用符號“+”表述，用加法計算。（板書課題：加法）3.出示加法算式。（1）引導學生：氣球有多少個？怎么列算式？紅氣球有幾個，用數字“幾”表示？綠氣球有幾個，用數字“幾”表示？合起來幾個？算式是多少？邊說邊寫。（板書3+1=4）（2）讀一讀加法算式。（邊讀邊做合起來手勢）（3）教師引導學生，這幅圖還可以怎么列式？讓學生看圖說一句話，并列式。4.拓展練習。（1）小組內學習，動手擺一擺，邊說邊做手勢，全組一起說等于幾，并把式子寫下來（要求每人都擺一次：1+2,2+1,1+3,3+1）（2）明確算法，樹上有3只小鳥，又飛來了2只，一共有幾只？（課件展示）（3）鼓勵學生用不同的方法計算。3+2=？1.仔細觀察演示并回答問題。（1）紅氣球有3個，用數字“3”表示，綠氣球有1個，用數字“1”表示，合起來是4個。（2）練習讀一讀，3+1=4讀作：3加1等于4。（3）1個綠色的氣球和3個紅色的氣球合起來是4個，算式1+3=4.2.（1）先擺3個圖片，用數字“3”表示，再加一個圖片，用數字“1”表示，合起來是4個圖片。（2）觀察老師演示內容，積極回答問題，配合老師。（3）鞏固練習算式3+1=4，要求會熟讀。3.看圖，討論算法。（）直觀演示，初步感知加法的含義三、鞏固練習。（5分鐘）1.口答。1+2=2+1=3+2=2+3=1+4=4+1=1+3=3+1=2.數學書P24.25做一做。寫在練習本上，動手擺一擺，檢驗下。結果發現：交換兩個加數的位置，和不變。邊做邊拿圖片擺一擺。四、拓展延伸。（2分鐘）同桌兩人互出5以內數的兩道加法算式。課堂小結2分鐘說一說本節課的收獲，讓學生自由談一談。小結：生活中很多表示合并的都用加法來解決；交換兩個加數的位置，和不變。布置作業1分鐘板書設計加法3+1=4讀作：3加1等于43+2=5︱（3和2合成5）加號教學反思“5以內的加法”是在學生認識了5以內的數和初步理解了加法意義的基礎上教學的。本節課體現了“尊重學生，注意發展”的教學理念，通過學生觀察、自主探索、操作、表述，使學生主動參與到數學活動中來，讓學生從中感受、理解加法中“加”的過程，嘗試發現數學