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第一單元第一章認識生物

第一節生物的特征

【教材分析】

本節教材的主要內容有兩點：（1）區別生物和非生物（2）生物的

共同特征有哪些？本節教材內容的教學，不是從現代生物學發展水平

的角度介紹生物的基本特征，而是從學生的生活經驗和認知水平出發，

讓學生在常見的生命現象層面上了解生物區別于非生物的特征。在教

學中不能直接講述，而是通過觀察、討論等活動，由學生自主獲得關

于生物特征的基本知識，以達到培養學生的觀察能力、發散思維能力、

分析問題的能力和表達能力、增強熱愛大自然、保護大自然的情感。

【教學目標】

1.知識目標：初步認識生物，區別生物和非生物并舉例說明生物具有

的共同特征。

2.能力目標：通過觀察、比較和討論，使學生積極、主動地參與到課

堂中來，培養學生觀察能力、散發思維能力、分析問題能力和表達能

力。

3.情感態度價值觀：通過學習使感受世界的奇妙和美好。

【教學重點】

1.能夠舉例說明生物具有的共同特征。2.增強熱愛生命、保護自然

的情感。

【教學難點】

培養學生的發散型思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

【課時安排】

本節課安排：1課時

第1頁共1頁

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【教學準備】

多媒體課件或一些動、植物掛圖及學生自帶的一些生物和非生物

實物（例如：樹葉、蝗蟲、蚯蚓、杯子、小石頭、盆栽花卉等）教法

學法打算以觀察討論為主，輔以閱讀、講授等法，要注意觀察方法的

指導，還要注意與生產生活實踐相聯系，解決實際問題。

【教學過程】

學習內容教師組織和引導學生活動意圖、點評

在三十億年前我們的地球一片聯系實際

荒漠，寸草不生。而今天我們討論交流引導學生

導入新課的星球如此美麗，你知道是什思考，喚起

學生對生

么將我們的環境裝點的如此美

命的熱愛。

麗嗎？

一.什么是生物

在你的周圍有很多生物，你能

引導學生

新授知識說出它們的名字嗎？觀察，分組討論、

初步認識

、觀察老師提供的圖片和實交流

1到觀察是

物，說出哪些是生物，哪些是科學探究

非生物。2、結合自己的知識和的一種基

生活經驗，討論怎樣區分生物本方法以

和非生物。及觀察的

基本要求。

小結：凡是有生命的物體叫做總結

生物。

老師答疑：

新授知識1、細胞是生物體結構和功能學生可能提出問培養學生

單位，一個細胞不能算作一個題：的問題意

生物體。當然只有一個細胞組1、細胞是生物識

成的生物體除外。嗎？

2、像一片樹葉、一個蘋果是組2、一片樹葉、

成果樹這一生物體的一部分，一個蘋果能

不能算作一個生物體。算作一個生物

體嗎？

第2頁共2頁

學習內容教師組織和引導學生活動意圖、點評

二.生物的主要特征

請大家列舉一下你所知道的生

物，看看它們需要什么條件才

能存活觀察書上的圖片1

問題1:①植物需要的有機物—3,思考討論回

從哪里來？（關于光合作用可答問題，并總結：通過觀察

考慮掌握到：植物通過光合作特征1：生物的生彩圖和聯

系實際，讓

用制造有機物，通過有機物不活需要營養；

學生歸納

新授知識斷積累體現出植物由小到大的

生物的六

生長）②動物如何獲得營養？

大特征。

問題2：動物能呼吸，植物也特征2：生物能進

能進行呼吸嗎？（例如：在晚行呼吸；

上臥室內不能擺放過多的綠色

植物）觀察書上的圖片4

問題3：①人是有生命的，能-5,討論總結：

進行新陳代謝，排出體內廢物，

其他的生物也會排出廢物嗎？前五大特

②植物是通過那種方式將體內特征3：生物能排征巧記憶：

的代謝廢物排出體外的？出身體內產生的一需四能。

問題4：①圖4-5說明了什么廢物；

問題？②請你用手觸碰一下盆

栽含羞草的葉片，觸碰的含羞特征4：生物能對

草葉片與周圍的葉片相比，有外界刺激做出反

何不同？說明了什么問題？應；

讓學生繼續觀察教材插圖并思

考問題。

問題5：①圖8說明了什么問觀察書上的圖片

題？②想一想，生物還有那些6-7,分析歸納：

補充第六

新授知識繁殖方式？動物、植物、細菌特征5：生物能生

大特征。

是怎樣繁殖的？長和繁殖。

問題6：生物還有其他的特征特征6：除病毒外

嗎？生物都是由細胞

構成的。

第3頁共3頁

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學習內容教師組織和引導學生活動意圖、點評

問題7：你能準確地表達出生

物有哪些共同的特征嗎？

師生共同整合得出結論表達交流、記憶:

問題：①你自己是否也有上述生物的6大特征。把重點知

這些特征？②請任舉一種你熟并使學生們認識識系統化，

小結悉的生物，它也有這些特征到生物具有營養、加深學生

嗎？這些特征是否都應在一個呼吸、排泄、對刺印象。

生物體上體現？③假如有人問激作出反應、能生

你“什么是生物？"你會怎樣長和繁殖等特征，

回答呢？具備這些特征的

物體才是生物。

多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊學生討論哪個是對平時認

瑚蟲；教師指導學生根據生物生物，并說明理真觀察生

鞏固練習的特征去分析。由。物的同學

給予表揚，

引導學生思考、討論。觀察過珊瑚的同

并說明觀

學，給大家描述珊察環境對

瑚和珊瑚蟲的關學習生物

系，大家討論后得學的意義。

出答案

【板書設計】：

一、觀察的一般方法和基本要求

二、生物的共同特征：

1、生物的生活需要營養；

2、生物能進行呼吸；

3、生物能排出身體內產生的廢物；

4、生物能對外界刺激做出反應；

5、生物能生長和繁殖。

6、除病毒外生物都是由細胞構成的。

第二節調查我們身邊的生物

【教材分析】

《調查我們身邊的生物》旨在通過調查，認識我們身邊的生物，進一步了

解生物有別于非生物的共同特征。在學習方法上，從宏觀到微觀，從學生熟悉

的事物入手，有利于引發學生的學習興趣。

第4頁共4頁

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《課程標準》倡導探究學習，而調查是科學探究的常用的方法之一，通過

對身邊生物的調查，力求使學生認識并掌握調查的一般方法，使之具有科學性、

合理性，便于后續探究活動的進行。

【學情分析】

初一學生對生物的了解有一定基礎，但對生物種類的識別及科學的調查方

法缺少一定的經驗，本節內容也是對學生掌握科學調查方法的一次指導與訓練。

【教學目標】

1.知識方面：學生能說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄，并將你所知

道的生物進行歸類。

2.能力方面：學生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環境；培養調查實踐以及

和同學分工合作的能力。

3.情感態度價值觀：學生通過學習能關注生物的生存狀況，從而增強保護生物

資源的意識，認識到保護環境要從保護我們身邊的生物開始。

【教學重點】

1.說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。

2.初步培養學生調查實踐以及和同學分工合作的能力。

【教學難點】

1.描述身邊的生物和它們的生存狀況。

2.如何引起學生關注周圍生物的生存狀況，從而注意保護生物資源。

【課時安排】

本節課安排：1課時

【教學準備】

教師：多媒體課件、錄像、調查范例等，幫助學生分組，確定調查范圍。了解

要調查的生物狀況，并查找相關資料。

學生：確定調查路線，筆（有條件可帶放大鏡，照相機）并設計調查表。

【教學過程】

學習內容教師組織和引導學生活動意圖、點

評

1.通過引導學生舉例，分析出1.學生根據經驗舉例，

什么是調查，再以調查我們身分析什么是調查。以小

明確什么

邊的生物為實例，以小組為單組為單位拿出調查我們

位拿出各自的方案，最后和書是調查及

身邊的生物的方案，最

上對比，總結出調查的一般方調查的一

一、調查的

法及注意事項后通過對比總結、歸納般方法

一般方法

2.以人口普查為切入點，引同出調查的一般方法和注（通過實

及注意事學們根據經驗說出我國在進行意事項例）

項（如何進人口普查時都做了哪些比較詳2.根據學生經驗，分析

行調查）細的工作，從而幫助學生歸納出我國在進行人口普查

出調查的一般方法及注意事

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學習內容教師組織和引導學生活動意圖'點

評

項。時，都做了哪些工作（或

說我國是如何進行人口

普查的），從而歸納出調

查的一般方法及注意事

項。

根據各地實際情況選擇調查地1.把握住

點1.各組同學根據分工，調查方法

二、實地調1.進行校園生物調查。注意引認真收集材料（作調查的準確運

查導學生認識他們身邊的生物名記錄，拍照）用。

稱，并注意發現問題及時引導，2.注意安全，愛護生物2.安全問

尤其是愛護生物資源資源，遇到不會的問題題不容忽

2.進行社區生物種類調查。調向社區管理員請教視。

查中教師注意安全問題是第一3.注意愛護農田，有問3.寓學生

的，并注意引導學生對生物資題向農民師傅請教。的情感教

源的愛護育于實踐

3.進行農田生物種類調查。注之中

意引導學生愛護農田是我們每4.促進同

個人共同的責任。學間的合

作學習

三、整理統要求學生

計教師巡回觀察，發現問題及時各組同學共同整理，歸對材料的

指導類，書寫調查報告。整理要規

范

1.調查報告交流會。各力求通過

四、展示、組用實物投影儀展示，交流相互

老師在交流展示中起引導，幫并敘述各自的調查報

交流調查促進。完

助的作用。告，并與其他小組進行

報告善本次調

報告交流。2.調查報告

展示會。各組將調查報查活動。

告以板報的形式共同展

出，同學互相觀察，并

從中吸取經驗。

五、技能訓學生分組討論，交流：進一步明

練，正確對教師在討論中正確引導，及時1、按形態結構特點分類確調查的

生物進行對學生的提問做出評價。2、按生活環境分類方法，培

分類3、按照用途分類養學生良

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學習內容教師組織和引導學生活動意圖'點

評

好的科學

探究習

慣。

1.提出要求：身高要求是凈高，1.寫一份調查后的感1.明確調

六、布置課以小組為單位，注意組員間的受。查方法的

下內容通力合作。2.調查全班同學的身制定要科

2.以班為單位，請各小組互相高、體重與全國初一學學、合理。

協作。生相比的健康及發育狀2.關注個

況。3.課后各組整理照人的健康

片，進行調查我們身邊狀況。

的生物圖片展。

板書設計：

一、調查的基本方法和意義

二、分組，制定調查計劃，拓展應用

三、正確對生物進行分類

第一單元第二章了解生物圈

第一節生物與環境的關系

【教材分析】

生物圈是所有生物的共同家園。這個單元的教學內容旨在使學生認識到

，，家”中有很多成員，他們相互依存、相互影響，處在動態變化之中。本節課人

和其他生物都是生活在生物圈中，生物圈為生物的生存提供了基本的條件，生

物的生存、延續和發展與生物圈息息相關。

【教學目標】

①舉例說出影響生物生存的環境因素。

②舉例說出生物之間有密切的聯系。

③體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。

④形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和

交流。

【教學重難點】

重點：①說出影響生物生存的環境因素。②體驗探究的一般過程，學習控制

實驗變量和設計對照實驗。

難點：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合

作和交流。

【課時安排】

第7頁共7頁

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本節課安排：1課時

【教學過程】

學習內容學生活動教師活動

①根據經驗舉例并做出分析，從而①引導學生根據經驗舉出影響

歸納出結論。生物生存的例子，并通過分析，幫

影響生物生助或引導學生歸納出影響生物生存

存的環境因的環境因素。

素②分析教師舉出的例子，從而歸納出②教師舉例，引導學生分析，并歸

結論。納出影響生物生存的環境因素。

①各小組通過教師的引導，以各自收①可直接以鼠婦為例來引導學生分

集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出析、討論，從而幫助其歸納出探究

探究的一般過程。的一般過程。

探究的一般

②學生分析教師舉的例子，最終歸納

過程

出探究的一般過程。②教師可直接舉例，引導學生分析，

從而幫助學生歸納出探究的一般過

程。

①各組討論并制定方案，根據方案中①教師通過引導，各小組制定實驗

出現的問題引出變量和對照實驗。方案，并利用在相互討論中提出的

制定實驗方

問題，引導學生懂得設計實驗時控

案及設計實

制變量和設計對照實驗的重要性。

驗方案時的

②學生自學，互相答疑，從而讓學生②充分放權，讓學生自學，但注意

注意事項

懂得什么是變量和對照實驗。把握學生對變量和對照實驗的理

解。

①班額適中的，可在班級中由各組同①教師巡回指導。

學按方案進行。②教師可在巡回指導中選出有代表

實驗探究

②若班額大，可以在室外由各組自己性的小組進行后面的結果交流。

選擇實驗地。

①各小組利用實物投影儀展示報告，①教師引導同學從各組的報告中發

并與其他組進行交流。現問題，吸取經驗。

結果交流②有代表性的小組展示報告并與其他②教師選出有代表性的小組進行交

同學交流。流，并引導其他同學發現問題，吸

取經驗。

①有興趣的小組可在課下對其他影響

布置課下作

鼠婦生活的因素進行探究。

業

②寫一份實驗后的心得。

第8頁共8頁

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第二節：生物與環境組成生態系統

【教學目標】

①說出生態系統的組成。

②描述生態系統中的食物鏈和食物網。

③認同生態系統的自動調節能力是有一定限度的。

④增強愛護生物、保護生物的情感。

【教學重難點】

①生態系統的組成。②食物鏈和食物網。

③增強愛護生物、保護生物的情感。

【課時安排】：2課時

【教學方法】：討論法講解法

【教學過程】：

學習內容學生活動教師活動

①通過觀察家庭水族箱，分析問題，①教師列舉生活中常見實例，如家

尋找答案。庭水族箱。

生態系統的概

②學生在優美的環境中思考：生物②教師播放一段優美的音樂，朗讀

念

與環境之間是什么關系。一段充滿詩情畫意的文章,創造一

個愉悅的氛圍。

①教師引導:下面大家分析一下書

中的資料，看看它們之間是什么關

①學生進行資料分析（教材提供的系。

資料），找出生態系統的組成，并②教師組織學生分組扮演角色，并

生態系統的組

且討論它們之間的關系。且幫助他們尋找其中的關系。

成

②分組扮演動物、植物、細菌和非

生物，并尋找四者之間的關系。

①把最近一段時間所吃的食物，通①教師組織學生進行探究。

過一系列箭頭連接成食物網，觀察②教師播放一段錄像，其中有動物

食物鏈和食物

自己在食物網中的位置。和植物之間吃與被吃的關系。

網

②學生觀看錄像，討論分析動物、

植物之間吃與被吃的關系。

第9頁共9頁

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學生進行資料分析，通過分析了解教師播放課件，引導學生分析淡水

食物鏈中各個環節之間的關系，同生態系統中的一條食物鏈，并且討

時了解營養物質在食物鏈中的流論：a、如果這些積累了很多有毒

生態系統具有

動。物質的魚被人吃了，會產生什么樣

一定的自動調

的后果？

節能力

b、為什么在食物鏈中營養級別越

高的生物，體內的有毒物質越多？

環保教育學生觀看課件，分析環保意義。

第三節：生物圈是最大的生態系統

【教學目標】：

①會查閱資料以描述生態系統的類型及特點并進行交流。

②能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態系統。

③發展收集資料，運用資料說明問題的能力及交流合作的能力。

④增強熱愛祖國熱愛家鄉的情感，初步具有保護生物及生物圈的意識，

拒絕破壞環境的行為。

【難點和重點】：

重點：保護環境人人有責，而這種習慣的養成更要從小培養，因此學生確立保

護生物圈的意識是本節的重點。

難點：學生逐個認識各個生態系統，難以從這個認知過程飛躍到生物圈是最大

的生態系統，需要教師給予適當的指導，因此學生闡明生物圈是最大的生態系

統是本節的難點。

【課時安排】：2課時

【教學設計】：

學習內容學生活動教師活動

①學生根據自己的理解，用自己的①教師啟發學生用自己的語言來

語言來描述什么是生態系統。敘述生態系統的概念，注意糾正表

達不準確的地方

復習什么是生

態系統

②學生設計：學生根據上節課所學

內容，發揮自己的想像力和創造②教師假設：假設給你一大片土

力，設計一個可以長時間維持下去地，你可以設計你周圍的環境及各

第io頁共io頁

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的生態系統。種生物，那么你要怎樣設計才能使

你生活的生態系統維持下去？

①教師引導:你認為生物圈中有哪

①學生根據生活常識和收集的資些生態系統？

料說出各種生態系統。

生態系統的類

②教師播放影碟。

型

②學生看各種生態系統的影片，通

過影片讓學生來認識所看到的各

種生態系統。

①教師幫助學生分組，鼓勵學生盡

①游戲：我愛我家。學生分組扮港

情地展示自己的“家”。

各種生態系統，以口頭作文的形式

把各自的生態系統表述出來（組內

先交流，然后向其他組同學介紹）。

②團結協作：大部分的生態系統學

生比較了解，但有一些生態系統有

②教師要鼓勵學生提出自己不太

的同學不大熟悉，這時讓學生提出

熟悉的問題，同時要鼓勵其他同學

一個他不熟悉的生態系統，由其他

進行幫助，不全面的由教師來引導

生態系統的特的同學幫助他，給他介紹一些通過

和幫助。

點及作用查閱資料所獲得的有關這個生態

系統的特點及作用，使學生從其他

同學那里獲得知識，體現團結協作

的重要性。

③學生詳細介紹幾種熟悉的生態③教師可以給學生介紹一些資料，

系統，其他生態系統的詳細資料由幫助學生更好地認識各個生態系

學生課下查閱完成，并寫成小短文統，學生的小短文還可在墻報上展

（或收集的圖片）在班級的墻報上出，同學之間可以互相學習，取長

展出“多姿多彩的生態系統”。補短。

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①學生分析：這些生態系統雖然各①學生在分析聯系之后，教師要引

有特點及作用，但從生態系統的組導學生總結出生物圈是最大的生

成上來說都有共同之處。并由學生態系統。

討論找出共同點，從而得出生物圈

生物圈是最大是最大的生態系統。②教師引導學生脫離個體,從整體

的生態系統上分析問題，幫助學生進行總結。

②學生分析：假設其中某一個生態③教師提出假設，讓學生分析，從

系統遭到破壞了，會對其他的生態而由小到大地引出生物圈是一個

系統產生什么影響？從而得出生整體。

物圈是一個整體。

①學生互相交流在自己的身邊有①教師引導學生說出在整個生物

哪些人為的活動對生物圈產生了圈中，人類的活動對生物圈的影響

嚴重的破壞。最大。

人類對生態系

②學生觀看影片，表現出對被破②教師播放一些已經遭到人類

統的破壞

壞環境的痛惜及對破壞行為的憎破壞且無法恢復的生態系統的影

恨。片或對比照片。

①學生交流：從自身做起，如何傷①教師向學生介紹一些國內外保

護我們的生物圈。護環境的例子，并讓學生想想我們

②學生以組為單位，在組內交流討應如何做？

保護我們的生

論，制定保護校園的方案和實施計②教師引導學生保護環境,從校園

物圈

劃。開始，幫助學生制定計劃，鼓勵學

生在課下實施。

①以“愛護環境，保護我們共同的

課下作業家園”為題，寫一篇文章。

②定期進行保護校園活動。

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第二單元第一章細胞是生命活動的基本單位

第一節：練習使用顯微鏡

【教學目標】：

①說明顯微鏡的構造和作用。

②能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。

③認同顯微鏡的規范操作方法，愛護顯微鏡。

【重點和）?點］:

重總顯亂鏡的使用方法；學生獨立操作能力的培養。

難點：規范使用顯微鏡，并觀察到物象。

【課時安排】：1課時

【教學設計】：

學習內容學生活動教師活動

①讀第二單元開篇語，明確細指導學生看書中35頁圖，提問、朗讀，

胞是生物體結構和功能的基引出主題。

走進新單元

本單位。要想探索生物的奧

妙，就必須要了解細胞。

思考得出，要了解細胞，必須提示圖中細胞，是被放大了百倍以上

講授新課

借助顯微鏡。

取鏡和安放迅速看書，動手取鏡和安放。指導學生看書37頁：取鏡和安放。強

右手握，左手積極發言，敘述顯微鏡的發展調安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，

托；略偏左，安史。對學生進行愛護顯微鏡的教育。引導

目鏡。學生說出顯微鏡的發明、發展過程。

提問：我們現在用的是什么顯微鏡？

回答是光學顯微鏡。

1.顯微鏡的構興奮，躍躍欲試。引言：今天我們一起來認識顯微鏡，

造學生兩人一組，看書對照實物并爭取達到人人會使用顯微鏡。指導

認識顯微鏡各部分名稱。學生學會通過看書來認識顯微鏡。

回答教師指示部分的名稱。隨機叫學號，進行抽測。

第13頁共13頁

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2.顯微鏡的使有迫切動手觀察的欲望。進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹

用對光帶著強烈的好奇心，邊看書邊四種觀察標本：

(1)低倍物鏡操作顯微鏡進行觀察。情況不①寫有“上”字的玻片；

對準通光孔。一，部分同學沒看到物像。一②印有數字的透明紙；

(2)左眼看，名學生邊說邊演示自己是如③動植物玻片標本；

右眼睜。何觀察到物像的。④寫有數字的不透明紙。

(3)轉動反光要求學生先看書，然后指導學生動手

鏡，看到明亮的傾聽，引起注意明確應注意的觀察。(建議先觀察2號標本)

視野。問題后，動手操作，觀察。巡視，發現普遍存在的問題，請一名

觀察：同學上前演示。

(1)標本放在給予鼓勵性評價。

載物臺上，壓先請學生補充，后教師補充。

住，正對通光提出疑問，明確強調：①用低倍物鏡(10X或

孔。動手操作，觀察，說現象，并8X,即短的物鏡)對準通光孔。

加以解釋。②轉動轉換器的手法要正確，對學生

(2)鏡筒先下思考回答：放大倍數越大，看進行愛護顯微鏡的教育。

降，直到接近標到細胞越大，個數越少；放大③糾正：應叫明亮的視野，不叫亮圈,

本。倍數越小，看到細胞越小，個④鏡筒下降時，眼睛一定要

(3)左眼注視數越多。看著物鏡。

目鏡，使鏡筒緩歸納：取鏡和安放，對光，觀引導學生繼續觀察。

緩上升，直到看察。

清物像。認真觀看觀察后，引導學生提出問題，師生共

動手觀察，注意規范。同解決問題。使

學生明確：

①物像是倒像

②放大倍數=目鏡的放大倍數X物鏡的

放大倍數

③光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的

物體。

引導學生換目鏡后再觀察。

問：放大倍數不同，看到的細胞個數

與大小有什么不同？

播放顯微鏡的使用錄像。

引導學生歸納顯微鏡的使用步驟

鼓勵按步驟規范操作，巡視，檢查，

糾正錯誤。

小組競賽按座位縱向分成四大組，隨機明確評價標準，限定2分鐘內找到物

第14頁共14頁

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抽查一組，起立操作，另外三像。

組指出問題，評等級。

練習思考，回答。看書39頁注意提示：顯微鏡使用完后，怎

事項后，動手操作，將顯微鏡么辦？

忸入箱中學生暢所欲言。

第二節：植物細胞

【教學目標】：

①學會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝

片，認識并闡明植物細胞的基本結構，初步學會繪制植物細胞結構簡圖。

②學生體會“膽大心細”是順利實驗的必備素質；養成實事求是的科學

態度。

③在老師的帶領、指導下，嘗試改革實驗，意識到實驗方法是可以發展

變化的，增強學習生物學的興趣。

【教學重難點】：

重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結構。

難點：以膽大心細的心理素質，成功地制作臨時裝片（“膽大心細”是

成就一切實驗的素質）以實事求是的科學態度，練習繪制植物細胞結構簡圖（尊

重事實是生物繪圖的前提）。

【課時分配】：2課時

【教學方法】：實驗法

【教學設計】：

學習內容學生活動教師活動

展示各自準備的生物材料，躍躍欲巡視、查詢學生們所做的課

試探究它們的結構組成，表現出強前準備，適當地交流。

課前交流

烈的興趣和探究欲望，氣氛活潑。

動手使用顯微鏡，復習、鞏固上節檢測學生的操作，進行教學

顯微鏡的使用方法課的學習內容，為本節課作準備。反饋，發現問題及時解決，

指導、糾錯、表揚。

第二節辨析、思考得出結論：觀察的材料導言：學會操作顯微鏡是為

要薄而透明，從而進一步明確要先了使用它看到微觀的生命世

觀察植物細胞制成玻片標界，可是把一個洋蔥或者黃

本方可觀察。瓜直接放到顯微鏡下，能看

第15頁共15頁

生物精品資》

策略①：觀察、識別到內部結構嗎？

策略②：四人一組為單位識別策略①：多媒體展示各種不

同的玻片標片。

策略②：按小組準備永久切

片、涂片、裝片各一。

實驗方法步驟提前參加培訓的幾位學生作為“小協助介紹、補充說明（尤其

先生”示范制片，邊示范邊講解。是學生首次接觸到的陌生的

一、制作臨時裝片材料用具，如染色劑碘酒溶

液、高鋅酸鉀溶液等）板書

1.示范其他學生認真觀看，獲得感性認識。提示制成的主要步驟：擦一

對其中的不明白之處提出自己的疑滴f取f展f蓋f染f吸

問，由“小先生”解答，或同學們協助“小先生”

展開討論，若仍有疑問及時申請老疑難之處提供幫助

師的幫助。

注：學生提出問題的方向引導眾學生提出問題、解決

準備

①擦拭載玻片和蓋玻片的目的？若問題。

擦f滴

擦拭不凈，后果如何？注：應用此策略目的在于讓

②滴清水的量如何掌握？水量過多學生自主發現實驗當中的

過少對實驗有何影響？“注意事項”和規范操作。

③取材的部位、方法、大小？

制作臨時裝片

④蓋蓋玻片的方法、原因（即目的注意引導學生圍繞實驗的

取一展一蓋

或避免出現的不利影響）方法步驟提問、思考，以解

⑤滴染色劑的位置、數量？決不解之處，掃除制片中的

⑥吸引染液的方法？障礙，以便下一步自行操作

能順利進行。

提示：