第2023年高三地理說課稿精選范文五篇一份優秀的說課稿不必拘泥于固定、呆板的模式，下面就是小編給大家帶來的2023年高三地理說課稿精選范文五篇，希望大家喜歡！

高三地理說課稿1

一、說教材

1、

教學內容的地位和作用

本節課內容選自人教版高中地理選修3第三章第三節《中外旅游景觀欣賞》，課標要求：運用資料，描述若干旅游景區的景觀特點，并從地理角度說明其形成原因。

這一節主要以黃山風景名勝區、澳大利亞大堡礁風景區、云南的元陽梯田景區、法國巴黎塞納河畔的古城區四個中外旅游景觀為例，介紹了旅游景觀的欣賞方法，并從地理角度分析其成因。其中黃山和大堡礁為自然景觀，元陽梯田、塞納河畔的古城區為人文景觀;黃山、元陽梯田為中國旅游景觀，大堡礁、塞納河畔的古城區為國外的景區。由于時間有限，在第一課時，主要講授中國的自然景觀—黃山和國外的人文景觀塞納河畔的古城區。這一部分在內容上是對這一章前幾節內容的綜合運用，靈活運用前面學習的旅游景觀的審美特征和旅游景觀欣賞方法來賞析中外旅游景觀，意在讓學生學會運用所學的地理知識欣賞旅游景觀，從而學習對生活有用的地理。

2、教學目標

根據新課程標準的要求，在注重對基礎知識和技能培養的基礎上，確立以下教學目標：

●知識與技能：能夠說出黃山風景名勝區的景觀特征以及黃山四絕的成因;能夠說出塞納河畔古城區主要的旅游資源。

●過程與方法：通過前后關聯知識點層層遞進的學習，讓學生學會運用相關圖表和資料來分析地理問題，并能理論和實際相結合綜合分析和解決問題。(加強對圖表分析能力的培養，是地理學科的突出特點。)

3、教學重點與難點：●教學重點：

黃山四絕的景觀特征及成因;

巴黎塞納河畔古城區的主要旅游勝地以及城市形成的區位因素。

(根據課標要求：描述若干旅游景區的景觀特點，并從地理角度說明其形成原因，

所以對景觀特點的描述和成因的分析應作為本節課的重點，)

●教學難點：

黃山四絕的成因分析;

塞納河對巴黎城市形成的作用。

(文科生的邏輯思維能力相對較差，對地理事物成因的分析存在著一定的困難。)

二、說學情

1、知識基礎：高二學生經過一年的地理學習，已初步掌握了地理問題的分析方法，并具有一定知識基礎，但學生水平參差不齊，兩大旅游景觀都有一定的感性認識和了解，但是缺乏更深層次地從地理角度對成因的分析。

2、學習能力：教材內容通俗易懂，并配有大量的插圖和示意圖，學生很容易理解知識，但是需要結合前面的學習內容進行綜合思考和分析。

3、學習動力：本節知識對學生來說具有新鮮感和吸引力，能夠激發學生求知欲和好奇心，帶動他們學習的積極性。所以在教學過程中，應該設計一些案例，讓學生積極參與，提高他們學習的積極性和主動性。

三、說教法1、探究式教學法

“自主、合作、探究”是新課標倡導的教學方式，在教學過程中應做到精心設問，以激發學生的學習興趣和動機，讓學生享受自主探究獲取知識的快樂。

2、多媒體輔助教學法

旅游景觀的欣賞，需要呈現大量的媒體資料(圖片、視頻)，讓學生全方位，從視覺、聽覺等多個方面去感受和體會旅游景觀的美和價值，加深對旅游景觀的印象。

四、說學法

要提高40分鐘課堂教學質量，學法指導具有重要意義，根據新課標的要求和本節的知識結構的特點，遵循地理教學的基本特點與規律，學法指導主要包括以下幾個方面：

1、指導學生掌握識圖、讀圖、用圖的方法

識圖、讀圖、用圖是學生學習地理要掌握的最主要的基本技能之一，同時也是學習地理的重要方法，教材中配有大量的插圖和示意圖，應指導學生學會讀圖，提取圖中的信息。

2、指導學生理論聯系實際

“學以致用，用以致學”，這一節知識的綜合性比較強，需要學生運用已掌握的知識進行思考和分析，所以應指導學生聯系已學知識，綜合分析問題。

3、指導學生進行歸納總結的方法

各種地理事物的規律，都是通過觀察、比較而得出的，讓學生學會在適當的時候對地理現象進行歸納總結，會大大提高他們的理解能力，思維能力并增強記憶。

五、說教學程序

【引入】(播放、欣賞中外旅游景觀美景)剛才給大家展示了部分中外的旅游景觀，這些地方美不美呢這節課，就讓我們一起踏上旅程，賞析中外旅游景觀。在出游之前，我得先考考大家幾個關于旅游的小常識。

第一個問題：在野外，你所見到的自然景觀，可以分為哪四大類(地文景觀、生物景觀、天象與氣候景觀、水域風光)。

第二個問題：這些自然景觀一般具有哪些方面的美(形象美、色彩美、動態美、朦朧美等)。第三個問題：你有什么能提高大家欣賞水平或注意什么的好建議要告訴大家(旅游景觀欣賞的一般方法：書中的5條。)。

今天，我們就把這些所學的知識用到我們的黃山和塞納河畔之旅中，同時，我們還要把我們所感覺到的美用語言描述出來，并努力從地理角度分析其成因。而這，也正是我們本節課的學習目標。

【明確學習目標】

①能夠說出黃山風景名勝區的景觀特征以及黃山四絕的成因;

②能夠說出塞納河畔古城區主要的旅游資源。

③通過學習和欣賞，學會運用地理知識分析問題，并培養審美能力。

一、黃山風景名勝區

我們都知道，在出游前要對景觀做一定的了解，下面，我們就來檢查一下大家對黃山的了解程度。

(一)黃山背景知識—第一環節：知識競答(目的：檢查自學效果，為欣賞與成因分析做鋪

墊)

1、試描述黃山的位置。(皖南;北緯30°、東經118°左右;距海較近。)

2、黃山被聯合國列為世界文化與自然遺產，其附近還有世界文化遺產是皖南古村落——西遞、宏村。

3、在黃山以西、安徽境內，還有四大佛教名山之一(九華山)、曾被漢武帝封為南岳的天柱山，道教名山齊云山等，名山匯集皖南，可推知當地處于我國的東南丘陵或江南丘陵地區。

4、黃山由花崗巖地貌有什么特點是由于什么作用形成的5、黃山所在地區的氣候類型是亞熱帶季風氣候

6、黃山風景名勝區屬于自然旅游資源中的地文景觀或山岳型景觀。

7、

從旅游資源的四個特性來看，黃山風景具有怎樣的特性(多樣性、非凡性、永續性)

8、從旅游資源的游覽價值來看，黃山具有哪些價值(美學價值、科學價值、歷史文化價值)。

(二)賞黃山美景——第二環節：美景共欣賞。(強調欣賞的方法)

過程：

1、

準備：在課本44-45頁，有美圖5幅。以小組為單位，自選一圖，在自己賞析、討論之后，派出代表向全班同學作美景介紹。(2分鐘研究與準備)

2、兩名學生代表小組展示自己的欣賞。

教師在學生欣賞過程中歸納學生欣賞出的方面。3、

領賞:“黃山迎客松”圖：該圖中主要有植被、巖石地形、氣象等三個要素，主要顯示的是自然景觀中的生物景觀，主角是迎客松，配景是懸崖峭壁、遠山，顯示出黃山松在艱苦的生存環境下，風撼不倒，雪壓不斷，穩穩立足，根深葉茂，枝干虬勁，四季常青。更難能可貴是平身枝葉，熱情好客，歡迎八方來賓。迎客松的頑強抗爭、堅忍不拔、熱情好客的精神正是中華民族精神的集中體現，走進了中南海、走進了千家萬戶。黃山松枝干虬生、樹冠扁平，是因為受到了懸崖峭壁的生存條件和植物向陽性的特性，以及山谷風大的影響。在欣賞時，要注意選擇觀賞位置，抓住景觀特點，以情觀景，發揮想象，自然人化，移情于景，人化自然。(注意情感教育)

(三)探四絕成因——第三環節：從地理角度探究四絕成因。

過程：

1、小組合作從課本中尋找關于四絕成因的介紹，并派出一名代表向全班說明某一絕的成因。

2、以奇松為例分析成因。(推理分析過程見副板書)

3、學生快速瀏覽關于怪石、云海、溫泉成因的思維導圖，教師一句話點撥。

二、法國巴黎塞納河畔的古城區

【引入】播放塞納河畔風景圖，引入將要所講述內容

(一)巴黎塞納河畔古城區簡介(圖片展示)

塞納河，由東南向西北穿過城市，水位穩定，少洪澇之害，全年不凍，是法國的“母親河”。

旅游資源：(建筑藝術和名勝古跡)右岸：戴高樂廣場、愛麗舍宮、盧浮宮西岱島：巴黎圣母院左岸：埃菲爾鐵塔

設疑：為什么巴黎的古建筑多沿塞納河兩岸分布呢下去后希望各位同學能夠積極思考，我們下節課一起來探究。

知識點小結：

【小結】同學們，今天的欣賞、探索之旅就要結束。變換的是眼前的景觀，不變的是我們對大自然的熱愛，對大自然賞美之心、贊美之詞、探美之情。以及提高我們描述與說明問題的能力。而這個過程，我們還會繼續。下一站，我們去澳大利亞，看美麗的珊瑚礁去。請同學們提前收集相關資料。

高三地理說課稿2

一、說教材

1、說教材的地位與作用

選修3(旅游地理)模塊由旅游資源、旅游規劃、旅游與區域發展等三大部分構成。旅游資源部分(第二章、第三章)是旅游地理的基礎，旅游與區域發展部分(包括第一章第二節、第五章第二節等)是本模塊學習提升部分。而本節“旅游規劃”(第四章第一節)部分貼近社會實際，是學以致用的重要環節，側重方法和技能。本節內容具有承上啟下的作用。

2、說教學目標的確定

(1)知識與技能：初步了解旅游規劃與旅游景區規劃的主要內容。通過案例研究，初步了解旅游規劃與旅游景區規劃的實際做法。

(2)過程與方法：依據所學知識和原理，嘗試為家鄉旅游業的發展做規劃，提建議。

(3)情感、態度與價值觀：初步理解旅游規劃工作的重要性，樹立“旅游發展，規劃先行”的觀念。

3、說教材重點、難點的確定

教學重點：旅游規劃與旅游景區規劃的主要內容。確定依據：本節對應的課程標準“分析旅游景區的基本要讀及其影響，初步學會對旅游景區的景點、交通和服務設施進行規劃設計”。

教學難點：廈門南部旅游發展基礎條件分析。確定依據：(1)學生區域地理知識比較薄弱，對于廈門南部不夠熟悉。(2)課程標準要求應把注意力放在綜合分析的思路上。

二、說教學方法

從教材內容來看，本節內容文字言簡意賅，結構清晰完整，內容具有一定的理論深度和難度，蘊藏的知識和能力價值在本模塊中是的。從學生素質來看，我校學生素質較高，他們的自學、探索、表達能力較強，具有較好的合作意識和團隊精神。基于以上考慮，依據“以學生為本”、“學生主體，教師主導”、“全面發展”等新的課程與教學理念，本節課主要采用講授法、讀圖分析法、案例分析法、合作探究法等教學方法。同時采用多媒體計算機輔助地理教學。

三、說學法指導

學法就是學生學習地理知識與技能的方法。通過本節學習，主要教給學生讀圖分析、案例分析、合作學習、自主學習等學習方法，培養學生的閱讀能力、合作意識、表達能力、動手能力等。

四、說教學過程

本節課時安排為1課時，課型為多媒體輔助教學新課，準備安排導入新課、新課學習、探究活動、課堂小結等教學環節，下面按教學環節說教學過程。

導入新課：邊播放民歌“誰不說俺家鄉好”，邊欣賞家鄉淮南的一組圖片。設計意圖：廣泛聯系家鄉實際，選擇學生熟悉的素材，運用民歌作為背景音樂新穎有趣，創設情境成功有效，能夠極大地激發學生探究地理問題的興趣和動機。同時能起到引導學生關注家鄉發展的作用。

新課學習：

學習目標呈現：(設計意圖：幻燈片展示第一課時部分，明確學習目標，有利于提高課堂學習實效)

1、初步了解旅游規劃主要內容。

2、通過案例研究，初步了解旅游規劃的實際做法。

3、初步理解旅游規劃工作的重要性，樹立“旅游發展，規劃先行”的觀念。

4、依據所學知識和原理，嘗試為家鄉旅游業的發展做規劃，并針對現實狀況提出一些合理化建議。

一、旅游規劃的概念與意義

1、概念(補充內容用幻燈片展示，這能為后面講授規劃基本內容做好鋪墊，要求學生記下)

教學活動：教師提出問題，學生自主閱讀課本p52頁摘要回答。學生回答后，教師強調補充講解：旅游規劃是旅游發展的綱領和藍圖，它通過旅游資源開發和景點建設來合理發展旅游業，包括對住宿、餐飲、娛樂、交通、購物等設施的開發順序、發展規劃與水平、空間布局等進行合理安排，以滿足旅游者食、宿、行、游、購、娛的多種需求。

2、意義(用幻燈片展示，這部分內容不要求學生記筆記，了解即可)

旅游規劃是促進旅游業健康發展的重要條件。旅游景區規劃是形成旅游吸引力的根本保證，它使得旅游景區產生更大的經濟、社會和環境效益。

(過渡、承轉)既然旅游規劃的意義如此之重大，那么我們就應該搞好切實可行的規劃，旅游是一項涉及多個行業的經濟活動，旅游規劃需考慮自然、社會、經濟等種.種因素。下面我們來學習：二、旅游規劃的基本內容

1、解讀“規劃之鷹”

幻燈片展示圖4.1“規劃之鷹”——旅游規劃的基本內容(這部分內容是教學的重點兼難點，教師講解時應抓住鷹周圍的大氣、鷹的前方、鷹頭、兩翼、鷹尾等，并注意比喻應生動形象，深入淺出，飽含激情，邊講授邊書寫結構式板書，講授注意條理清晰，注意指導學生讀圖)

針對黑板板書提出3個問題：——設計意圖：聯系舊知，學習新知，強化對“旅游規劃基本內容”的理解，為后面分析廈門南部案例打下基礎，為探究活動“淮南旅游，我來規劃”提供思路和方法。

1、嘗試回憶前面第二章第二節所學的“旅游資源開發條件的評價”，并聯系舊知說出(區分)“規劃之鷹”中哪些是旅游規劃所要評價的旅游發展的基礎條件哪些條件是旅游規劃中所要安排的旅游發展的創新之處

教學活動：對于“旅游資源開發條件的評價”

留給學生的思考時間可短暫些，學生集體回答。后面2問，應留出一定思考時間(30秒至1、2分鐘，具體視課堂學生反饋而定)，不斷激勵學生，啟發學生，恰當運用指導性語言，學生主動站起來回答問題后，教師要及時評價反饋。

參考答案：第1問略;第2問是鷹頭，兩翼和鷹尾;第3問是鷹頭中的旅游活動，如淮南豆腐節、少兒藝術節、淮南子學術文化交流等。

2、根據現代旅游的“六要素”，說出旅游規劃的主要內容。重點指出兩翼具體指示哪些規劃內容

教學活動：提問優等生1-2位，或者中等生3-4位，后進生可鼓勵其嘗試回答其中一點或者少數幾點。

對比總結歸納，有利于鞏固知識，強化觀念。

3、“規劃之鷹”中沒有出現“旅游資源”的字樣，那么請問旅游資源在規劃中重要不重要你能否指出旅游資源包含在圖中的哪些內容之中

教學活動：采用提問集體和提問個體結合的辦法。教師對學生的回答應及時評價。

小結承轉：通過解讀“規劃之鷹”圖，我們明白區域旅游規劃其實就是在分析該區域旅游發展條件的基礎上，對該區域的旅游發展做出的具體安排。下面我們深入研究一個案例，看是否能夠通過案例中各項內容的分析，基本掌握旅游規劃項目的基本內容。

2、案例分析與研究：廈門南部的旅游規劃(教學中展示幾張由同學們自己拍攝的廈門照片，設計目的：增加感性認識，既能激發學生興趣，又有利于分析、

評價廈門南部旅游資源的特點)

教學活動：依據參考思路，嘗試評價廈門南部的旅游發展基礎條件。教師講授或者請學生來講均可。

現表格，能夠加強對學生分析旅游發展基礎的一般思路的指導，同時為后面的探究活動第一任務(分析評價淮南市的旅游發展基礎條件)打下基礎，埋下伏筆。教學方法以教師講授為主。

B、具體規劃

教學活動：引導學生在圖4、2中找出廈門南部旅游功能分區的“五帶三區”，并結合現代旅游“六要素”，比較“五帶三區”的旅游功能。

(小結、承轉)通過對案例中各項內容的梳理，咱們已經基本掌握了旅游規劃的基本內容和一般思路、方法。即旅游規劃之前，要科學、詳細、客觀的分析、評價旅游發展基礎，規劃具體實施時應該綜合考慮各種規劃因素，規劃既要把握宏觀，又要注意規劃區域內部的旅游功能的互補，體現出層次差異。作為深愛家鄉同時又有著聰明才智的一中學子們，現在是你們施展才華的時機，愿不愿意為家鄉的發展出謀劃策好，下面大家一起來!

——此時要不斷激勵，鼓舞、鞭策，目的是培養學生強烈的報效家鄉的愿望并學以致用。

探究活動：

淮南旅游

我來規劃!——探究活動設計意圖：聯系家鄉實際設計的探究活動，符合新課程倡導的理念，充分體現了學以致用的觀點，培養了同學們的搜集、整理、分析資料的能力，表達能力，動手能力，理論聯系實際解決問題的能力。

探究活動準備：

1、教師提供淮南經貿旅游交通圖(4人一份)、淮南市地圖(4人一份)。

2、粗線條水筆或者美術繪畫筆等若干。

3、學生自主搜集整理的旅游相關圖文資料。(如果學生搜集的較多，建議其篩選出精華或者與其他同學共享資料，若不足甚至沒有就直接使用教師提供的資料)

4、分組建議：周圍臨近的4人一組，分組后推選組長發言、展示規劃作品。

探究任務：

資料：(教師補充資料的目的：說明淮南市近年來旅游業的發展水平和存在問題，便于同學們客觀分析、評價淮南市旅游發展基礎)

表格一：淮南市近年來旅游接待人數和收入一覽

表格二：黃山市與淮南市旅游接待人數和收入對比

1、參考廈門南部旅游發展基礎條件的思路和方法，利用相關資料，分析評價淮南市的旅游基礎條件。——設計這個探究任務的目的：強調旅游規劃的一般思路，即旅游規劃之前，要科學、詳細、客觀的分析、評價旅游發展基礎，規劃具體實施時應該綜合考慮各種規劃因素，規劃既要把握宏觀，又要注意規劃區域內部的旅游功能的互補，體現出層次差異。最重要的是利用所學的知識和原理來解決新問題，這體現了學以致用的觀念。

2、運用所學知識、原理和方法，嘗試為自己家鄉淮南旅游發展做規劃。(留足時間，鼓勵交流、討論，教師走下講臺巡視、指導、提示、點撥等，教師的提醒具體些，信息量充分些。)

教學活動：

留給一定時間給學生評價淮南旅游基礎條件，并展示旅游規劃作品，教師注意點評，教師最后要對淮南市旅游規劃做概要介紹，并呈現出2023-2023年

淮南市旅游發展總體規劃圖。同時指出目前的客源市場主要在本地和周邊地區，但淮南市政府正在努力通過打造城市名片，如少兒藝術、豆腐文化節、淮南子學術交流研討活動等，以擴大城市影響，提高淮南知名度，與此同時淮南市始終強抓不懈的是不斷壯大經濟實力，同時加大環境保護和治理，我們相信淮南的明天更美好，水更清、天更藍、林更綠。

課堂小結：最后呈現自編的對聯一幅，設計意圖：這幅對聯緊扣家鄉的旅游資源設計，既能起到前后呼應的作用，又充滿了趣味性，作為課堂小結，具有畫龍點睛之功效，令學生耳目一新，將掀起課堂教學的最后一個高潮。

上聯：山青水秀黑白分明東方芭蕾花鼓燈下聯：人杰地靈古今皆榮萬世名篇淮南子橫批：愛我淮南

五、說板書設計

高三地理說課稿3

一、介紹“我”為什么要選這節課。（主要是介紹這節課的重要性、這節課在教材中的前后聯系和本課的教學目標。）

介紹大氣的運動在大氣環境單元中的地位、和其他大氣要素的聯系；對其他環境和人類活動的影響。

例：大氣運動是大氣環境這一單元中非常重要的學習內容之一。大氣中的熱量、水汽的輸送、天氣的變化都是通過大氣運動實現的。。。

首先，表現在他和本單元前、后知識的聯系上。。。

其次，從本課時所涉及的知識來看，“風”是表征天氣和氣候特點的要素之一。。。

第三，從學生的認知角度看。。。

第四，從教學大綱對本課的要求看。。。

所以我覺得本課學習的重點應該是。。。。（注意應包括認知、技能、情感）

二、介紹“我”關于對這節課的教學策略。（實際上是介紹這節課擬采用的教學模式、方法、流程、教學目標達成的途徑，尤其注意對教材、教學重點、難點的處理。）

例：（以教學方法為例，注意應說明幾方面，針對某一方面“我”打算怎么做？為什么這樣做？如果有必要還要加上這樣做有什么好處。）

根據前面的分析，打算首先從呈現具體現象入手。。。

其理由是。。。

再例：在有等壓線配置情況下的實際風向判讀，是本節知識應用于實際的關鍵，也是學生必須掌握的重要技能，我打算。。。。

其理由是。。。

三、介紹本課的應準備和使用的教具、其他的學習材料。（方法同上）

例：本課打算主要以多媒體課件作為輔助教學的手段。因為多媒體具有。。。的特點，而本課有許多地方都需要有過程的呈現。比如，在不同等壓線分布的情況下，水平氣壓梯度力、地球自轉偏向力、摩擦力對風向的影響是學生難以理解和掌握的知識。通過多媒體課件可以。。。

四、關于教材中插圖、圖冊的使用。

例：圖是地理的重要語言，使學生獲得讀、用、析圖的方法是地理課堂教學的重要任務。在本節課中，打算著重指導學生。。。

五、關于本課板書的設計和結構。

例，這節課的板書，打算設計成“綱要信號”的形式，其好處是。。。

特別提示：

1.在第二部分中，有些覺得有必要單獨立出來講的，可以再分幾點。

2.說課的關鍵是解決好“我”將做什么和“我”為什么這樣做的問題。基本原則是“合情合理”和“有依有據”。

3.如果把說課簡單地認為是說“教案”那就大錯特錯了。

4.從教學相長的原則看,說課時還應說明我對學生學習策略的指導。

高三地理說課稿4

一、說教材

地理學是一門研究人類賴以生存和發展的地理環境，以及人類和地理環境關系的學科。地理環境有氣候、地貌、水、土壤、植被等要素構成。水是地理環境中最活躍的因素之一。《陸地水與水循環》這節內容通過對陸地水體類型的介紹，水體類型轉化規律的分析和水循環原理的剖析，使學生能對地球淡水資源有比較全面的了解。本節教材的特點之一，是從幫助學生認識地理環境的角度出發，注重闡明地理過程及地理的基本原理和基本規律，培養學生正確的人地觀。本節內容是第三單元的重點。

二、說教學目標

知識目標

1、使學生了解陸地水體的各種類型以及不同類型水體之間相互轉化規律，理解水資源的性質，使學生明白在一定時間和空間內水資源數量是有限的，并非取之不盡，用之不竭。

2、理解自然界水循環的類型、主要環節和海陸間循環的意義。理解人類是如何水循環規律來化害為利，造福人類的。

能力目標

1、通過水體類型及其轉化等圖表的學習，使學生掌握利用圖表和數據的基本方法和技能；通過水循環等知識的學習，使學生學會運用地理基本概念、原理分析評價地理問題。

2、利用水循環過程的學習，學會繪制地理示意圖。

德育目標

通過陸地水體有關知識的學習，增強學生的憂患意識，樹立科學的環境觀和資源觀，使學生養成節約用水的好習慣。

三、說教學重點、難點

教學重點

1、陸地水體相互轉化及其規律。

2、海陸間水循環的過程和意義。

因為這些知識是學習河流水文特征的基礎，也是學生正確理解水資源性質的前提。更能使學生對我國的“三峽水利工程”、“南水北調工程”有更深層次的了解。

教學難點

1、河流水的補給以及河流水、湖泊水和地下水相互轉化規律。

2、海陸間水循環的意義。

這些內容和各地的氣候、地貌、地形等其他地理要素關系密切，而目前學生對各區域的特征了解不多，就給學習帶來了難度。

四、說教學方法

教無定法，應“以學定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發點，本節課根據教學內容的特點和學生年齡特征，主要采用以下教學方式：

1、構建問題情景，引導探究性學習

在教學中，營造寬松和諧的課堂氛圍，創設思考問題的空間，激勵學生在解決問題中探究，有利于激發學生學習地理的積極性、主動性，培養學生的創新精神和地理實踐能力。

2、師生合作、生生合作，引導合作學習

師生之間、生生之間圍繞一個或幾個問題相互交流信息，從而促進學生積極主動地參與學習活動，在獲取知識、解決問題的過程中發展思維，培養合作的態度。這種方式既有利于培養學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發展。

五、說學生學法

教學矛盾的主要方面是學生的學。教是手段，會學是目的。教師在教學中必須“授之于漁”，培養學生獨立獲取知識的能力。本節課主要使用自主學習的方法，組織和指導學生在自主學習的基礎上，積極開展合作教學和探究教學。提高課堂教學質量和學生的綜合素養。

六、說教學過程

整個教學過程準備圍繞“地球為什么鬧水慌”著一主題來組織教學。通過構建五大問題情景、四大圖表系統、兩次合作討論來完成。

導入：通過多媒體播放地球有關水的資料，創設第一個問題情景：“地球是水的行星”，為什么地球上很多地方還鬧“水慌”？

新課教學：展示“陸地水體類型以及儲量百分比圖”，引導學生讀圖，完成兩個知識點的學習：陸地水體按空間分布分為地下水和地表水；陸地淡水的儲量很少，只有0.3%。這是地球鬧“水慌”的原因之一。

結合生活實際，創設第二個問題情景：人類使用的淡水資源為什么主要依賴河流水、淡水湖泊水和淺層地下水？

展示水資源循環周期表，組織學生自主學習，得出結論：河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時期內可恢復。而其他水體更新周期很長，冰川更新需要1600年，相當于是不可再生的水資源。這是地球鬧“水慌”的原因之二。

承轉到下個知識點，也本節重點和難點：陸地水體的相互轉化的學習。需要化大約15分鐘時間。展示“河流徑流與降水量的關系圖”、“冰川補給的河流流量與氣溫的關系圖”和“河流與潛水相互補給示意圖”。詳細分析圖表，提高學生讀圖能力，突破難點，使學生掌握陸地水體補給的規律。同時理解陸地水體補給的時空分布不均，雨季鬧水災、干季鬧旱災，是造成“水慌”的又一原因。

結合現實問題，創設第三問題：為什么全球鬧“水慌”現象越來越嚴重？是地球淡水資源在減少嗎？引入水循環內容的學習。這也是本節的重點知識，這部分知識的教學，要讓學生學會繪制水循環的示意圖，來突出重點知識的學習。學習水循環知識后學生已經明白地球淡水資源在不斷循環，是一個常量，地球“水慌”加劇是人造成的，包括過量使用水資源、污染、浪費等。

提供華北地區的一些生產、生活情況資料，創設第四個問題情景：華北地區處在半濕潤氣候區，為什么缺水現象越來越嚴重？怎么解決？

組織一次合作討論，讓學生學會表達和傾聽。相互交鋒、相互融合、相互補充。共同提高。

引出“南水北調”、“三峽”工程，提供資料。組織第二次合作討論：“南水北調”、“三峽”工程的背景以及現實意義。

本節內容盡管屬于自然地理的范疇，但在教學過程中一定要體現人文精神，這樣才能幫助學生樹立科學的發展觀、資源觀和環境觀。

【篇三】

一．說教材分析

1．說教材所處的地位和作用

本課內容與1.4課《地球運動的基本形式——自轉和公轉》緊密相連，與1.5課《地球運動的地理意義（一）》是并列的內容。地球的自轉與公轉運動，產生了黃赤交角；由于黃赤交角的存在，引起了太陽直射點一年中有規律的在南北回歸線之間往返運動；又因為太陽直射點的回歸運動，引起了晝夜長短和正午太陽高度的變化，同一緯度晝夜長短和正午太陽高度隨時間（季節）發生變化，就形成了四季。同一時間（季節），晝夜長短和正午太陽高度隨緯度發生了變化，形成了五帶。因此1.6課又是1.4課、1.5課內容的繼續。它可以幫助學生在學習新知識的同時，進一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽直射點南北回歸運動的規律。還可以進一步培養學生空間想象力，形成事物之間是聯系發展的思想意識。因此，我設計了下面的教學目標。

2.說教學目標

（1）知識目標：

A.學生理解正午太陽高度、四季、五帶的基本概念。

B.理解晝夜長短和正午太陽高度的變化規律。四季五帶的形成。

（2）能力目標：

A.能根據太陽直射圖分析說明地球上不同地帶晝夜長短、正午太陽高度的大小及季節情況。

（3）德育目標：理解事物之間是聯系發展變化的。

確立以上教學目標的規律：正午太陽高度，四季、五帶是地理學重要基本概念。學生必須理解。四季、五帶是晝夜長短和正午太陽高度有規律變化的結果。因此，晝夜長短和正午太陽高度變化規律是本課的教學重點。又因為學生在學習過程中涉及到太陽直射點南北移動、晨昏線的傾斜的空間想象、而絕大部分學生初中地理基礎差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長短和正午太陽高度變化規律又是本課教學的難點。

二．說教法

根據教學重點和難點，我設計了以下教法：

1.設疑導學法

2.圖例導析法

3.歸納推導法

有些提問是用來幫助學生理解基本的概念，有些設疑是圖例導析過程中學生加深理解晝夜長短和正午太陽高度變化規律的必要補充。

圖例導析是學生理解晝夜長短和正午太陽高度變化規律的最直觀手段。為學生構建直觀空間想象的平臺。因為課本的三幅“二分二至全球的晝夜長短和正午太陽高度分布”分布圖，很多學生看不出太陽直射點移動與晝夜長短，正午太陽高度動態變化規律的關系。因此我在圖例導析過程中比教材多了兩幅圖，如后圖所示。

三.說學法

1.閱讀法。

2.圖畫法。

學生可以結合教師提問閱讀教材理解基本概念，如：正午太陽高度、四季、五帶。

學生與教師一起畫，太陽直射點與晝夜長短和正午太陽高度變化規律圖，有助于知識的鞏固和以后的復習深化。

四.說教學程序

1.說導入：通過前兩節學習我們知道了地球自轉產生了晝夜更替，地方時、沿地表水平運動物體的偏移，地球公轉產生了二分二至自轉與公轉疊加產生了黃赤交角，由于黃赤交角存在使太陽直射點在南北回歸線之間的來回移動。太陽直射點來回移動又會產生怎樣的天文現象呢？這是我們這節課要學習的主要內容。

我采用復習導入和反問法導入，一方面復習前兩節知識引起學生對舊知識的回憶，有利于本課新知識的學習。另一方面用反問法激發學生的求知_。

2.說新課教學：

我在黑板中間春分太陽直射圖，引導學生閱讀教材圖1.26C圖，從C圖上來掌握判斷P地晝夜長短的方法。過程如下：

要求學生在圖上畫出P點所在的緯線，標出晨昏線，標上字母A、K、B。得出P點所在的晝弧AK等于夜弧BK，所以春分日P點晝夜等長。如黑板所示。從而使學生掌握判斷某地晝夜長短的方法。即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長短。為加深學生掌握判斷某地晝夜長短的方法，還可提問，如何判斷一個地方的晝夜長短？

學生地理基礎薄弱，教師必須在黑板上邊畫邊講，幫助學生掌握判斷晝夜長短的方法。

為使學生掌握晝夜長短的緯度變化，季節變化，我在黑板上按次序畫3月21日、5月6日、6月22日五幅太陽直射與晝夜長短變化圖，如后圖所示。只要比較不同日期的-晝弧長短即可看出晝長變化，掌握了這三個日期的晝長變化規律，后面日期的晝長變化也就迎刃而解了。配合以下提問基本可以掌握太陽直射點與晝夜長短的緯度變化規律、季節變化規律：（1）從3月21日到6月22日P地晝夜長短怎樣變化？

（2）從6月22日到9月23日P地晝夜長短怎樣變化？

（3）晝夜長短與緯度有何關系？

（4）北半球晝長大于夜長的是哪段時間？此時太陽直射在哪里？

（5）北半球晝長小于夜長的是哪段時間？此時太陽直射在哪里？

（6）北半球晝最長、夜最短是什么節氣？此時是南半球的什么季節？

（7）何時全球晝夜平分？哪個地方全年晝夜平分？

教學過程中，把重要的知識點寫成板書，如后圖所示。

在講解太陽直射點與正午太陽高度變化規律時，先通過提問“一天中有幾個太陽高度？何時太陽高度？”來幫助學生理解正午太陽高度的概念，然后出示正午太陽高度的計算公式H=90-緯度間隔（太陽直射點與所求地之間的緯度距離），要求學生把五幅圖上的P地所在的緯線與太陽直射點的緯度距離用紅筆畫出來，叫一學生到黑板上去畫，從板圖上很快能看出P地不同季節的正午太陽高度變化，同一季節不同緯度的正午太陽高度變化。其間配合下面提問就可幫助學生理解太陽直射點與正午太陽高度的變化規律。

（1）P地何時正午太陽高度？其他地方正午太陽高度怎樣變化？

（2）P地何時正午太陽高度最小？這是P地的什么季節？

（3）夏至日哪些地方正午太陽高度？夏至日是整個北半球正午太陽高度的時候，這句話對嗎？

（4）冬至日哪些地方正午太陽高度達到值？哪些地方正午太陽高度達到最小值？

同樣把重要的知識點寫成板書，如后圖所示。整個過程直觀而有邏輯，緊緊圍繞晝夜長短和正午太陽高度的季節變化、緯度變化規律。

后面的四季、五帶的形成與劃分比較簡單，學生可以閱讀教材即可完成目標，為加深對概念的理解和加強知識的體系性我還設計了下面兩個問題：

（1）四季是怎樣劃分的？若黃赤交角不存在，還有四季嗎？

（2）五帶是怎樣劃分的？若黃赤交角增大為25，五帶將發生怎樣的變化？

3、說課堂練習

本節課的課堂練習基本上在新課教學過程中完成，新課結束時，看時間還可以按學生情況增加幾個提問。

4說課堂小結

課堂小結可以把地球自轉與公轉產生黃赤交角到四季五帶形成復述一遍。這樣既可把前面1.4課與1.5課所學的的知識納入新學的知識體系中，又可以幫助學生理解晝夜長短和正午太陽高度變化、四季與五帶形成的根原所在。

高三地理說課稿5

各位老師大家好：

今天我說課的內容是人教版第一單