探究光對鼠婦生活的影響教學目標①舉例說出影響生物生存的環境因素。②舉例說誕生物之間有親熱的聯系。③體驗探究的一般過程，學習掌握試驗變量和設計比照試驗。難點和重點①說出影響生物生存的環境因素。②體驗探究的一般過程，學習掌握試驗變量和設計比照試驗。難點：形成疼惜試驗動物的情感，能夠認真觀看和記錄，并與小組其他同學合作和溝通。課前預備學生：各小組預備鼠婦10～16只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板〔或透亮本夾〕，表，筆，一份試驗報告用表。教師：鼠婦假設干只或鼠婦圖示。教學過程1、影響生物生存的環境因素生物生存的環境因素。2、制定試驗方案及設計試驗方案試驗探究結果溝通教師可在巡回指導中選出有代表性的小組進展后面的結果溝通。探究光這個條件外，還有無其他條件？布置課后作業：有興趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進展探究。教學反思：對于有些班，捉鼠婦的興致比較高的，可以利用這樣的班級多捉幾只，在其他沒有捉到的班上可以作為示范。也可以叫這些捉鼠婦力量介紹閱歷，讓學生了解到鼠婦的生活環境。只能利用課內格外鐘讓他們到一些易找的地方找，假設沒找到，這個試驗只能通過畫圖和想像完成了。但也得盡量提示學生利用課余時間組織學生到校園查找，既可以了解到它們生活的環境，又可以讓學生親身體驗捉鼠婦的過程，培育他們的科學興趣。練習使用顯微鏡教學目標①說明顯微鏡的構造和作用。②能獨立使用顯微鏡，觀看到清楚的圖像。重點和難點重點：顯微鏡的使用方法；學生獨立操作力量的培育。〔要求學生用左眼注視目鏡內圖像的同時，右眼睜開〕。課前預備預備兩個不同倍數的目鏡〕；寫有“e”字的玻片，擦鏡紙，紗布。微鏡進展史。教學過程走進單元 單元開篇語明確細胞是生物體構造和功能的根本單位要想探究生物的微妙，就必需要了解細胞。指導學生看書中35頁圖，提問、朗讀，引出主題。導入課 教師依據學校和學生的具體狀況確定導入的策略和方法講授課 ，要了解細胞，必需借助顯微鏡。提示圖中細胞，是被放大了百倍以上取鏡和安放右手握，左手托；略偏左，安目鏡。 ，動手取鏡和安放。指導學生看書37頁：取鏡和安放。的制造、進展過程。提問：我們現在用的是什么顯微鏡？1．顯微鏡的構造答復教師指示局部的名稱。書來生疏顯微鏡。2.顯微鏡的使用對光低倍物鏡對準通光孔。左眼看，右眼睜。觀看：標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。鏡筒先下降，直到接近標本。帶著猛烈的古怪心，邊看書邊操作顯微鏡進展觀看。狀況不一，局部同學沒看到物像。越多。歸納：取鏡和安放，對光，觀看。認真觀看動手觀看，留意標準。 進展鼓舞，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀看標本：①寫有“e”字的玻片；②印有數字的透亮紙；③動植物玻片標本；④寫有數字的不透亮紙。〔2〕巡察，覺察普遍存在的問題，請一名同學上前演示。賜予鼓舞性評價。先請學生補充，后教師補充。強調：①用低倍物鏡〔10X或8X，即短的物鏡〕對準通光孔。②轉動轉換器的手法要正確，對學生進展疼惜顯微鏡的教育。③訂正：應叫光明的視野，不叫亮圈。使學生明確：①物像是倒像X引導學生換目鏡后再觀看。引導學生歸納顯微鏡的使用步驟。鼓舞按步驟標準操作，巡察，檢查，訂正錯誤。練習 動手操作，將顯微鏡放入箱中。學生暢所欲言。 提示：顯微鏡使用完后，怎么辦？后時間，自制標本，到試驗室觀看。課后試驗室開放。教學反思：練習使用顯微鏡是學生在試驗室上的第一節課，到試驗室時要先跟學生強調試驗室的紀律，安排學生觀看的“e”玻片要使用低倍的目鏡和物鏡。強調光圈、反光鏡和光線的關系時要讓學生自己親身體驗，最好把在試驗中遇到的問題如：怎樣使光線變亮，怎樣使物像更清楚這些問題寫在黑板上，讓學生邊做試驗邊思考。這樣更易使理解這些關系，做題的時候也可以想像做試驗的過程，記憶更深刻。制作和觀看植物細胞構造教學目標：1、學會制作臨時裝片的根本方法。教學重點：教學難點：以膽大心細的心理素養，成功地制作臨時裝片教學過程：〔取鏡與安放，對光，觀看〕。二、快速拿出顯微鏡，對好光。三、假設把一根頭發、一張厚紙放在物鏡下面，看看能否看清楚它們的構造？〔不能〕然后進展觀看。常用的玻片標本有以下三種：切片——用從生物體上切取的薄片制成。裝片——用從生物體上撕下或挑取的少量材料制成。〔有的生物格外微小，也可以直接做成裝片〕。這些玻片可以做成永久的〔可長期保存〕或臨時的〔不能長期保存〕。P42本的玻璃片〕。：〔用一個字總結各步驟〕1、用干凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。〔擦〕2、把載玻片放在試驗臺上，用滴管在載玻片的中心滴一滴清水。〔滴〕片上的水滴中，用鑷子把它展平。〔取、展〕的材料上，這樣才能避開蓋玻片下面消滅所泡而影響觀看。〔蓋〕5、把一滴稀碘液滴在洋蔥內表皮上，使染液浸潤標本的全部。〔染〕教學反思：由于這是上初中以來的第一次試驗，要讓他們有成就感，其實這試驗不難，但要留意的是最好用低倍的目鏡和物鏡來看，由于本身洋蔥細胞比較大，用低鏡看更清楚，這試驗我是安排構造畫出。制作和觀看人的口腔上皮細胞臨時裝片教學目標：區分動植物細胞構造的主要不同點。2、提高制作以及觀看臨時裝片的技能。斷進展的，連續形成“膽大心細”的心理素養教學重點：觀看力量。教學難點：1、制作臨時裝片過程中的刮取。2、細胞構造的觀看。〔口要漱干凈〕？〔滴的是生理鹽水〕。由于動物細胞外面沒有細胞壁，要使動物細胞處于活性的必需給它一個適合于它所在的環境，而0.999.1留意，取口腔上皮細胞的時候是在口腔兩頰取。準確找到細胞。教學反思：片后染色成功率更高。觀看草履蟲教學目標：1、說明單細胞生物是依靠一個細胞完成生命活動的。2、舉例說出單細胞生物與人類生活的關系。3、使用顯微鏡觀看草履蟲，進一步強化顯微鏡操作技能。教學重點：教學難點：教學過程：在你們印象中，哪些生物是最小的？一種單細胞生物—草履蟲，看看它的構造如何？二、草履蟲的形態構造介紹草履蟲的各局部構造：如纖毛的作用：運動。表膜：呼吸。食物泡：消化…三、草履蟲與人類的關系有利：凈化污水，吞食細菌，是魚類的自然餌料有害：寄生蟲，造成赤潮顯微鏡的目鏡分為：5*，10*，16*10*，40*觀看顯微鏡時應先用低倍鏡，再轉用高倍鏡，留意觀看轉用高倍鏡后，視野光了還是暗了？五、自由觀看教學反思：對于顯微鏡的使用，之前的課堂上學生也有肯定的了解，這節課除了是觀看草履蟲外，還是一節復習課，讓學生更生疏顯微鏡的使用。在這節課上覺察了有很多同學區分不出哪個是高倍鏡、低倍鏡，所以觀看時很簡潔出錯。可能在介紹顯微鏡時沒有強調好，覺察了一個技巧，在爭論顯微鏡的物鏡時最好讓學生用黃色代表10*，藍色代表40*，這樣學生更易于理解應先用黃色，再從藍色。還有草履蟲的各局部的作用，我讓學生全部都用兩個字來概括，這樣便于理解和記憶，但又怕以后的考試時學生不會寫上書本上的完整答案。假設有條件的話最好能讓學生真正做上草履蟲的試驗，不是只是看裝片，由于裝片上并不能清楚地看到草履蟲的運動纖毛。觀看種子的構造教學目標：1、說出種子的主要構造，描述菜豆種子和玉米種子的一樣點和不同點。2、識別當地常見的裸子植物和被子植物。教學重點、難點：1、運用觀看的方法識別種子的構造。教學過程：二、介紹種子植物學生小組爭論：1、兩粒種子有什么區分？2、種子中哪一局部將來能發育成一棵植物？在種子中指出來。3、胚在種子的哪里，胚的各局部在種子發芽時將如何變化？4、種皮的作用？四、1、介紹花生種子和菜豆種子的構造菜豆種子的構造：種皮、胚、胚乳。思考：胚乳的作用2、兩種種子的一樣點和不同點一樣點蠶豆種子一樣點蠶豆種子有種皮和()玉米種子有種皮和〔〕教學反思：這節課的內容比較多，講起來學生不易理解，特別是種子植物的分類被子植物和裸子植物，但是現在又不是植物結果的時間，很難找到。我又想能否通過生活中的例子來說清楚呢，比方用橙子來作例子，讓他們說出它是被子植物還是裸子植物，但這里又牽涉到果肉，這么多的內容怕學生一時消化不來，所以講得比較吃力，學生也比較難理解。所以，最終把這些內容作一個系統性的總結很重要，讓學生理順這節課的思路，也可以通過練習題來作為穩固。觀看葉片的構造教學目標：1、描述綠色植物葉片的根本構造。2、解釋氣孔掌握水蒸氣和二氧化碳進出植物葉片的機制。3、說出綠色植物在生物圈的水循環中的作用。4、嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片。教學重點、難點：1、解釋氣孔掌握水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制。2、探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進生物圈的水循環，形成保護森林、保護環境的情感意識。教學過程：教學環節教師活動：學生活動：介紹葉片的結書本P115是葉片的構造示意圖，請同學們說出葉片總的來說能分表皮，構成幾個局部？起保護作用。體是進展什么作用的場所嗎？3、葉脈里面含有導管和篩管，主要是起運輸作用的組織。葉脈光合氣孔衛細胞圍成的空腔，保衛細胞的特點是細胞壁厚薄不均勻。1、氣孔與水的關系：當細胞吸水膨脹時氣孔張開2、氣孔與溫度的關系：溫度高，氣孔翻開，加快蒸騰作用溫度低，氣孔關閉，削減蒸騰作用復習顯微鏡的顯微鏡的使用步驟：使用方法： 1、取鏡與安放2、對光3、觀看使用顯微鏡時，物鏡與目鏡的選擇：復習顯微鏡的構造：提問：粗準焦螺旋，細準焦螺旋，通光孔和步驟布置作業

1、葉片放于木板上2、兩片刀片，快速切割〔找出最薄的一片，用毛筆粘上〕3、把最薄的一片做成臨時裝片。清楚，可用稀碘液染色〕4、找出葉脈，表皮，葉肉5、整理工具，清潔桌面報告冊P34，第四大題拓展練習。教學反思：3個步驟可以省略，由于只要在切成的葉片中找出比較細木板上同樣可以，找到后用毛筆取出就能觀看了。綠葉在光下制造有機物教學目標：1、說明綠色植物通過光合作用制造有機物。2、運用試驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。3、歸納出光合作用的概念。教學重點綠葉在光下制造有機物的試驗。教學難點1、綠葉在光下制造有機物的試驗設計及操作。教學過程：教學環節 教師活動講解試驗同學們，你們還記得綠色植物進展光合作用的條件過程 是？得出的產物是？那假設沒有了陽光，植物還能通過試驗驗證一下。提前布置了學生把紙片遮住葉子的一局部，但很多學生并不了解為什么這樣做，所以試驗開頭讓學生回憶試驗過程，并依據自己的學問來解釋為什么這樣設計試驗。〔但由于場地一步？〕2、用黑紙片把葉子一局部遮蓋。〔為什么〕〔為什么是酒精而不是水？〕現象。分析試驗被遮蓋過的地方，變成藍色。結果 淀粉遇碘后會變成藍色，那么你們依據這個試驗的結果，得出什么結論？

學生活動碳氧氣和有機物學生提前把紙片放在葉試驗室連續試驗。思考教師提出的問題。明葉內有淀粉生成成光的參與才能制造出有機物。論：光合作用

作用的不行缺少的條件。總結光合作用的定義？書本P121的綠色局部都可以。P128

中1、蠟燭和兔子都會產生物

普利斯特利的試驗解釋各試驗步驟的緣由

過多。并且放出氧氣供蠟燭。并且放出氧氣供兔子。結論： 植物能吸取空氣中的二氧化碳，產生氧氣，植物除了利用氧氣供自己使用外，還排出到大氣中，維持對平衡，這就是我們常說的碳—氧平衡。光合作用P130的公式：二氧化碳+水 有機物+氧氣光合作用怎樣提高植物進展光合作用，合成更多的有機物？及其在農教學反思：40不夠用。由于前面幾個班的同學做過試驗，效果并不顯著，可能近來天氣太冷，見陽光的時間較少，所以葉片沒有形成足夠的有機物，針對這種狀況，我承受先把理論學問說完，把試驗原理說清楚，把光合作用的概念、光合作用所以需要把握的要點全部講清楚，然后再讓學生做試驗，這樣的安排時間上比較簡潔把握，而且學生對于試驗所應