2023年最新整理——考試真題資料2023年最新整理——考試真題資料2023年最新整理——考試真題資料小學教師資格證考試《綜合素質》試題一、單項選擇題1.陶行知認為，培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育。這種觀點體現了()。A.學生是發展中的人，要重視學生的發展性B.學生是發展的主體，要重視學生的主體性C.學生是獨特的人，要關注學生個體差異，因材施教D.學生是自主發展的人，要培養學生的主體意識2.現行法律對中小學生的身份表述是：中小學生是在國家法律認可的各級各類中等或初等學校或教育機構中接受教育的()。A.未成年公民B.社會公民C.普通受教育者D.青少年兒童3.學生具有發展的可能性與()。A.現實性B.潛在性C.可塑性D.普遍性4.學生是生活在一定社會關系中的具有特定的()屬性的人。A.自然B.社會C.實踐D.現實5.造就發展的人的途徑和方法是()。A.加強發展現代教育科學B.教育與生產勞動相結合C.大力開展網絡教育D.高等學校不斷擴招6.在看待學生的不同態度中，下列哪種類型廣受學生歡迎?()A.對峙型B.民主型C.放任型D.型7.教師的行為舉止之所以成為學生學習的榜樣，對其具有潛移默化的作用是因為學生具有()。A.依賴性B.向師性C.背師性D.示范性8.對學生的培養及各方面素質的提高起關鍵作用的是教師的()。A.能力B.學識C.態度D.方法9.()的教育思想是當今教育界普遍認同的一種教育思想，它的核心在于對人性的充分肯定，對人的智慧、潛能的信任，對自由、民主的向往和追求。A.以人為本B.終身教育C.人的發展D.素質教育10.“人心不同，各如其面”這句話揭示教師在教育活動中應該關注學生的()。A.獨特性B.自主性C.發展性D.主體性11.北京市某校2022年期末考試的主題是“超市購物”，利用體驗式學業成果展示，用超市的形式呈現各項考察內容。學生以去超市購物的方式，選取適合自己的、感興趣的內容，完成二年級各項需要掌握的知識與能力。語文、數學、英語根據本學科特點分別設立不同的考查板塊，每個板塊設立一個購物區域，每個區域的考查內容分為三個層次，即簡單、中等、提高。依據超市的特點，這三個層次在“超市”中分別以“限時促銷”“新品速遞”“精選商品”呈現。學生根據自己的實際水平選擇相應的內容，然后到各個板塊的考察區域進行考查。該做法體現了()。A.漠視了教師的主導地位B.漠視了學生的主體地位C.體現了教師的主體地位D.體現了學生的主體地位12.對“把學生看成是獨特的人”的基本含義理解錯誤的是()。A.學生是完整的人B.每個學生都有自身的獨特性C.學生與成人之間存在著巨大的差異D.學生與學生之間沒有什么差異二、材料分析題1.在蘇聯教育家蘇霍姆林斯基任校長的學校，發生了一件事。一年級新生格里沙，由于母親工作忙，開學第一天來上課時，耳朵沒有洗干凈。在第一節課上，女老師發現格里沙的耳朵很臟，就叫他站起來給大家看，把他作為典型，教育其他學生要愛清潔講衛生。老師這種粗心大意的做法，給格里沙幼小的心靈造成了很大的傷害。在這以后，每當上這位女老師的課時，格里沙就感到似乎大家的眼睛都盯著他的耳朵，感到抬不起頭來。這種反常的心理障礙使他無法集中精力聽課，所以對女老師所教的算術和閱讀課，格里沙都學得很差，女老師對自己的教育措施所產生的后果卻絲毫沒有察覺。她不了解格里沙的痛苦，反而把他學習不好的原因歸罪于他上課精力不集中、不肯用功，并多次進行指責。這一切更加重了孩子的思想負擔。結果，格里沙的數學和閱讀只得了2分。格里沙終于忍受不住了，他流著淚向母親傾訴了自己的全部痛苦。母親向學校要求調換班級。學校領導在了解了事實真相后，同意將格里沙調到其他班級。后來，就是這個被女老師認為學習不好的格里沙，到五、六年級時，在數學方面表現出了極大的才能。問題：(1)談談教師應當履行的義務。(2)結合案例，運用“以人為本”的學生觀，分析教師在教育教學活動中應怎樣對待學生。2.某校五年級有位叫誠誠的同學，經常遲到、曠課，并且經常與同學打架，學習成績也不太好，門門功課掛紅燈，盡管老師多次和他談話，仍不見好轉，以至班里同學見了他都躲得遠遠的。雖然偶爾也有進步，但沒過兩天又恢復原樣，以至老師都對他失去了信心。不過，誠誠也不是一無是處，他跑步速度飛快，在校運會上，他連續兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，他畫畫特別好，足球踢得也很好。請你結合教師職業理念相關知識，談談如何對待像誠誠這樣的學生。3.“春風吹綠了大地，春雨帶來了萬紫千紅。你看，地上的小草發芽了，路邊的楊樹掛滿了‘毛毛蟲’，風中的柳樹長了嫩綠的葉子，公園里粉紅的桃花、雪白的玉蘭花、金黃的迎春花盛開了。”這是一個10歲的小女孩寫的日記，從她稚嫩的文筆中可以看出她對大自然的熱愛，她也曾天真地想過讓“賣火柴的小女孩”來到這既光明又美麗的世界。然而，就是這樣一個小女孩，卻因為幾次考試成績不理想，受到老師的批評，父母的責備，最終選擇以自殺的方式結束了年輕的生命。請你結合學生觀的相關知識，分析上述案例。教師資格考試重點考點課程的作用：課程在人才培養和學校教育中具有重要作用，體現在以下幾個方面：1、課程是實現教育目的，培養全面發展的人才的保證2、課程是教師教和學生學的依據，是師生聯系和交往的紐帶3、課程是教學方法的選擇、教學組織形式的確定、教學手段的4、課程是國家檢查和監督學校教育教學工作的依據學科中心課程論(要素主義、結構主義)——夸美紐斯、赫爾巴特、斯賓塞、布魯納活動中心課程論——杜威、克伯屈社會中心課程論——拉梅爾德(社會改造主義)、金蒂斯·布厄迪(批判理論)課程目標的特征：1、整體性。各級各類的課程目標是相互關聯的，而不是彼此孤立的2、階段性。課程目標是一個多層次和全方位的系統，如小學課程目標、初中課程目標、高中課程目標3、持續性。高年級課程目標是低年級課程目標的延續和深化4、層次性。課程目標可以逐步分解為總目標和從屬目標5、遞進性。低年級課程目標是高年級課程目標的基礎，沒有低年級課程目標的實現，就難以達到高年級課程目標6、時間性。隨著時間的推移，課程目標會有相應的調整課程計劃：含義——課程計劃，是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家主管部門制定的有關教學和教育工作指導性文件。主要內容——課程設置、學科順序、課時分配及學年編制和學周安排等。課程標準：概念——課程標準是國家根據課程計劃以綱要的形式編寫的有關某門學科的內容及其實施、評價的指導性文件結構——第一部分是前言，包括課程的性質與地位、課程的基本理念、課程標準的設計思路;第二部分是課程目標，這是課程標準的核心內容，包括總目標和階段目標;第三部分是課程內容，是具體的知識內容要點;第四部分是實施建議，包括教材編寫建議、評價建議、課程資源的開發和利用等。作用——課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。這對教師工作有直接的指導意義。教材：作用——1.教材是學生在學校獲得系統知識、進行學習的主要材料，它可以幫助學生掌握教師講授的內容;同時，也便于學生預習、復習和做作業。教材是學生進一步擴大知識領域的基礎，所以要都會學生如何有效地使用教材，發揮教材的作用。2.教材也是教師進行教學的主要依據，它為教師備課、上課、布置作業、學生成績的評定提供了基本材料。熟練的掌握教材內容是教師順利完成教學任務的重要條件。課程開發概念——通過社會和學習者需求分析，確定課程目標，再根據這一目標選擇某一個學科的教學內容和相關教學活動進行計劃、組織、實施、評價、修訂，以期達到課程目標的整個工作過程。影響課程開發的主要因素——課程反映一定的社會、政治的要求，受一定生產力和科技文化發展水平以及學生身心發展規則的制約。也就是說，社會、知識、兒童是影響學校課程開發的三大因素。1、一定歷史時期社會發展的要求及提供的可能性2、一定時代人類文化及科學技術發展水平3、學生的年齡特征、知識、能力基礎及可接受性4、一定社會條件下形成的課程理論目標模式——拉爾夫`泰勒過程模式——斯騰豪情境模式——勞頓(文化分析理論)課程改革核心理念：新課程改革的核心是教育以人為本，即一切為了每一位學生的發展，具體表現在以下幾個方面：第一，關注每一位學生;第二，關注學生的情緒生活和情感體驗;第三，關注學生的道德生活和人格養成新課程改革總目標：《基礎教育課程改革綱要(試行)》提出了新課程的培養目標：新課程的培養目標應體現時代要求，要使學生具有愛國主義和集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民話的優秀傳統和革命傳統;具有社會主義法制觀念，遵守國家法律和社會公德;逐步養成正確的世界觀、人生觀、價值觀;具有社會責任感，努力為人民服務;具有初步的創新精神，實踐能力、科學和人文素狀以及環境意識;具有適應終學習的基礎知識、基本技能和方法;具有健康的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德有文化、有紀律的一代新人。新課程改革的具體目標：1、實現課程功能的轉變。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。2、體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫課程門類和課程比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求。3、密切課程內容與生活和時代的聯系。改變課程“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現關，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。4、改善學生的學習方式。改善課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械學習的現狀，倡導自主學習、探究學習、合作學習的學習方式。5、建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度。改變課程評價過于強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。6、實行三級課程管理制度。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校本級課程管理，增強課程對地方、學校和學生的適應性。教師資格證面試報名條件1.報名條件報名參加河南省中小學教師資格考試面試的考生應當同時具備以下條件：(一)遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德。(二)考生身份應符合下列條件之一：1.戶籍在河南省內的社會考生。2.持有河南省有效期內居住證的社會考生。3.列入國家普通高校招生計劃的河南省內普通高等學校在校三年級及以上學生和在讀研究生：大專(含五年一貫制、“3+2”、普通類兩年制、三年制)畢業班學生、普通本科三年級及以上學生、專升本三年級及以上學生、省內幼兒師范學校學前教育專業三年級學生，可在就讀學校所在地省轄市報考，其他年級的學生不得報考。在讀研究生不受年級限制，可在就讀學校所在地省轄市報考。特別強調：以上考生報考類別應具備學歷條件須與本人畢業時取得的學歷層次相適應，如不按要求的條件報名考試的，造成面試審核無法通過的，考生責任自負。4.符合我省報考條件的港澳臺居民(持有居住地在河南省內的港澳臺居民居住證、港澳居民持港澳居民來往內地通行證、臺灣居民持五年有效期臺灣居民來往大陸通行證的人員)(三)符合河南省教師資格考試報考的學歷條件：報考幼兒園教師資格的，應當具備幼兒師范學校畢業及以上學歷(特別強調：普通中等職業學校畢業生不符合報考幼兒園教師資格的學歷條件);報考小學教師資格的，應當具備大學專科畢業及以上學歷;報考初級中學教師資格的，應當具備大學本科畢業及以上學歷;報考高級中學和中等職業學校(文化課、專業課)教師資格的，應當具備大學本科畢業及以上學歷;報考中等職業學校實習指導教師資格的，應當具備普通中等職業學校畢業及其以上學歷