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文檔簡介
課前講話課前講話（話題）：說“國慶”時間：五分鐘上臺人數：三人字詞檢測課前抽測：聽寫《我愛喝稀粥》中的字詞。生命的追問----張海迪學習目標1、把握文章內容。體會作者感情，理解文章主旨。2、理解文章具有豐富內涵的句子的含義，深入理解作者的思想感情。學習重點：1、文章的行文思路，思想感情及主旨。2、重要語句的理解。學習難點：重要語句的理解課時安排：兩課時導入生命對每個人來說只有一次，古往今來，人們一直在探尋生命的奧秘，也一直在尋找生命的價值所在。如唐代的李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，元代詩人于謙“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”。都對生命的價值和意義做出了解答。而張海迪作為一位高位截癱的女性，對生命的價值和意義有著常人不同的體味。作者簡介：張海迪，生于1955年，哲學碩士，5歲患脊髓病，胸以下全部癱瘓。他無法上學，便在家自學完中學課程。15歲時，海迪跟隨父母，下放（山東）聊城農村，給當地孩子當起教書先生。她還自學針灸醫術，為鄉親們無償治療。后來，張海迪自學多門外語，還當過無線電修理工。在殘酷的命運挑戰面前，張海迪沒有沮喪和沉淪，她以頑強的毅力和恒心與疾病做斗爭，經受了嚴峻的考驗，對人生充滿了信心。一、學生自主學習采用朗讀的方式進行自學。二、自學檢測1、字詞檢測，聽寫以下字詞。見教材課后練習（一）2、說說在文中作者寫了哪些身有殘疾的人？這些人有什么不同？3、文章圍繞“生命的追問”這個話題，從哪些方面闡釋道理的？三、理解與提升有人說“每個人的人生就像被吃掉一口的蘋果”。你怎么看？課堂小結本文中，張海迪從殘疾者的角度，以平等、自信的心態，歷數眾多卓有建樹的殘疾者的事例展現出作者面對人生厄運頑強不屈的斗志，彰顯出“人”的超然品位與崇高境界。同時也開啟我們的生命追問航程。作業布置1、完成課后（一）2、抄寫課文中感受較深的句子（至少三句）第二課時教學要點：自學檢查鞏固。步驟一：學生完成練習冊上第三課內容。步驟二：學生相互檢查作業完成情況；并分組討論、上報所改作業上錯題。步驟三：教師就學生易錯題進行集中講解。步驟四：學生就《身殘志堅的精彩人生》一文談談感想。課堂小結本節課是對《生命的追問》一文的加深理解。人生總有很多的缺憾，或是身體上的或是命運上的。只有相信自己，才能真正的把握自己的命運！作業1、將《身殘志
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