自創(chuàng)型兒歌在農(nóng)村小學英語

教學中的應用研究

報告人陳喜然研究內(nèi)容一課題的現(xiàn)實背景及意義

二省內(nèi)外關于同類課題的研究綜述三課題的界定及假設四課題研究的目標和內(nèi)容五課題研究方法六課題研究步驟

七課題研究預期成果八完成課題的可行性分析九課題組成員及分工十主要參考文獻一課題的現(xiàn)實背景及意義（一）現(xiàn)實背景在小學英語教學中，使用英文兒歌教授英語，符合小學生的年齡特點，有利于他們學習英語。通過對我們鄉(xiāng)育新、四合村、楊石橋、王莊子、育紅等幾所農(nóng)村小學的走訪記錄，發(fā)現(xiàn)有百分之九十八的學生喜歡英語兒歌，可學生們普遍反映放錄音機時或課件時聽不懂或看不懂歌詞，太快了，老師就放一兩遍，還沒學會呢，就講下一節(jié)內(nèi)容了，有的兒歌只會唱一兩句，感覺很遺憾。即使有的學會了，兩天以后又忘了，對教學只起到了活躍課堂氣氛的作用，而對教學知識的掌握，效果甚微。我想根據(jù)多年的教學經(jīng)驗把英語重點知識寫下來，編成歌詞，配上適合兒童喜歡的音樂，每天在課上時唱幾遍，效果一定很不錯。我希望我的這個設計能得到專家的指點與幫助，把我的經(jīng)驗與老師們共同分享，在教學中和老師們共同進步。（二）課題研究的意義兒歌是孩子們成長過程中，最原始最美好的記憶。優(yōu)秀的兒歌之所以能如此牢固地長時間扎根于人們的腦海中是因為它們大多合轍壓韻、瑯瑯上口、充滿童趣，符合少年兒童的心理發(fā)展規(guī)律和審美品位。因此，合理運用兒歌來輔助英語教學必然能在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的語言能力。英語兒歌的教學可激發(fā)學生的成就感，提高對英語學習的興趣。二省內(nèi)外關于同類課題的研究綜述現(xiàn)為中央民族大學教育學院教授的常永才，在他的《談論音樂手段在英語教學中的運用》論文中這樣說“在教學實踐中，盡管不少英語教師課堂上有時也使用音樂，但主要是為了輔助游戲活動。”臺北師范學院兒童英語教育研究所所長兼系主任，張湘君教授在他的《英文童謠創(chuàng)意教學》中這樣說“語言的學習需要相當程度的重復演練，如何讓學習者不斷地練習而不生厭倦，是教學者最大的挑戰(zhàn)。面對好動、喜歡新奇事物的孩子，如何讓他們在學習英語時輕松又有成效？何種英語教學法最適合孩子？”，“為了讓孩子能聽清楚每首英文童謠的發(fā)音，進而能準確地跟念，達到語言學習的目的。因此，充滿悅耳聲音、節(jié)奏清楚、富有押韻的兒歌韻文最適合用來讓兒童吟念、唱誦，及練習說話。”三課題的界定及假設課題的界定：根據(jù)教材中的部分字母、單詞和句型，精心編成說唱型或演唱型的英文兒歌呈現(xiàn)在學生面前,讓學生在感受英語兒歌的韻律美的同時，加深對知識的掌握與運用。研究的假設：合理運用兒歌來輔助英語教學必然能在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的語言能力。四課題研究的目標和內(nèi)容（一）研究目標總體目標：通過本課題的研究，自編一本適合農(nóng)村小學英語課堂的英語兒歌集，輔助教學，與同行的老師們一起分享。具體目標： 1.通過訪談分析小學英語課堂教學中的兒歌教學現(xiàn)狀。2.找出問題與不足，整理材料，提出有效解決的方案。3.自編適合農(nóng)村小學英語教學的兒歌15—20首。（二）研究內(nèi)容1.運用兒歌前和運用兒歌后的學生課堂學習效果調(diào)查和分析2.研究并總結(jié)運用兒歌培養(yǎng)興趣，優(yōu)化學習過程的有效途徑并形成文本（論文、典型案例、案例反思）以歌導學，激發(fā)學生英語學習的欲望和學習熱情以歌促學，鞏固和深化學生所學知識和難點（字母、詞匯、句型、語音和語法）以歌成學，培養(yǎng)和開發(fā)學生的多元智能，形成積極、和諧的英語學習氛圍。3.結(jié)合實踐創(chuàng)編各年級兒歌教學集。五課題研究方法1.文獻法：收集、分析、整理有關“兒歌與小學英語課堂教學”的理論知識和資料分析，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓，尋求新的突破口。2.訪談法：通過和學生直接訪談，深入調(diào)查本鄉(xiāng)小學英語學科課堂教學中，兒歌運用的現(xiàn)狀，3.行動研究法：根據(jù)現(xiàn)狀，把英語兒歌運用到教學實踐中，在教學實踐活動中，做進一步的改進，并進行經(jīng)驗總結(jié)。4.案例研究法：通過具體的案例，證明我的自創(chuàng)型兒歌在教學中的作用。六課題研究步驟

本課題實施時間為2015年1月至2016年12月，分為三個階段。每個階段我們都嚴格按照計劃進行研究實施，每位老師也將課題研究帶到自己的日常教學中，把理論與實踐相結(jié)合，將研究落到實處。（一）準備階段（2015年1月至2015年3月）資料查詢：查詢有關課題的資料、書籍等，搜集現(xiàn)有的有關兒歌教學的課程研究經(jīng)驗成果和理論依據(jù)，進行比較研究，進行取舍。（二）實施階段（2015年4月至2016年9月）1.進行課題組成員業(yè)務培訓，學習關于兒歌教學方面的理論與論述，轉(zhuǎn)變教育觀念。2.整理三至六年級的小學教材中，每單元的知識點、重點，編寫英語兒歌歌詞。3.把一部分歌詞配上兒童喜歡的曲調(diào)，編成歌曲，也可以是說唱型的。4.開展自編兒歌教學的公開課、交流課，探討兒歌教學的策略，認真做好課堂觀察，總結(jié)分析教學中存在的問題，提出意見，小組教研共同研究解決。（三）總結(jié)階段（2016年10月--2016年12月）1.對課題進行綜合地分析與總結(jié)2.匯總所有資料，整理和分析研究結(jié)果，形成研究報告。3.申報評審七課題研究預期成果1．課題研究開題報告2．論文3．學科的優(yōu)秀課堂教學實錄4．結(jié)題報告八完成課題的可行性分析我校雖是一所村級小學。但校領導能隨時隨地給我的課題研究提供指導與幫助，學校有暢通的互聯(lián)網(wǎng)絡、豐富的圖書資料，優(yōu)越的音樂條件，這些都為我所研究的課題提供便利的條件。參加研究的教師都是具有十幾年、二十幾年教學經(jīng)驗的的骨干教師，他們對待教育教學工作有熱情，且有一定的研究課題的能力，最重要的是，研究者對這一課題充滿興趣，樂于對此課題進行研究、探索。九課題組成員及分工陳喜然：課題負責人，進行本課題的總體規(guī)劃，編寫兒歌。孫環(huán)杰：負責課題的具體實施費用。劉玉俠：負責實踐運用，把編寫的兒歌運用到教學中去孫國軍：查看教學效果，收集整理材料，高學蘭：專業(yè)指導。陳喜然：撰寫論文及結(jié)題報告，十主要參考文獻

張湘君英文童謠創(chuàng)意教學[M]華東師范大學出版社王電建賴紅玲小學英語教學法[M]北京大學出版社常永才孟雅君試論音樂手段在英語教學中的運用[J]民族教育研究2006第5期邱琪兒歌在小學英語課堂教學中的輔助作用[J]考試周刊2012第33期李芳芳兒歌在小學英語教學中的地位及作用[J]