如何做好科研課題的結

題

市教育科學規劃領導小組辦公室湛衛清市教科院科研規劃管理指導中心

個人簡介

湛衛清，教育學原理專業博士、研究員。武漢市教育科學研究院科研規劃管理指導中心主任、武漢市教育科學規劃領導小組辦公室副主任（常務）。中國教育學會中小學整體改革委員會學術委員，教育部中小學生素質綜合評價專家組成員，湖北大學、華中師范大學兼職碩士生導師在全國中文核心期刊《人民教育》、《中國教育學刊》、《中小學管理》、《教育發展研究》、《教師教育研究》等發表文章多篇;個人專著《人權與教育》（北京師范大學出版社2009年出版）。曾應邀赴港澳臺地區講學。主要研究方向：教育哲學、學校管理、課程與教學。

Email:476501471@、課題結題的意義

1.提升經驗

零散—系統、感性-理性2.豐富理論

3.轉化成果

檢驗——推廣（班-校-區域）

4.鍛煉隊伍

志愿者—課題組—全體5.打造品牌

陽光教育希望教育成功教育6.促進發展

10個課題的上海市奉賢區肖塘小學7.啟發新思（新一輪課題申報）二、結題前的基本程序自我評估資料整理形成成果準備材料申請結題（一）自我評估1.對照研究目標，看達成情況2.對照研究內容，看完成情況3.對照研究過程，看落實情況4.對照中期檢查，看調整情況5.對照研究成果，看質量水平

（二）資料整理1.過程性資料：研討記錄、調查問卷、訪談記錄、課堂觀察、論證記錄等。2.成果性資料：研究報告、工作報告、論文、專著等文字成果；音像、光盤、網絡資源等非文字成果。3.課題工作材料立項審批書、實施方案、開題論證意見、中期檢查專家評審意見等。4.成果效益、社會評價性材料發表、交流、獲獎、采用、報刊電視等社會評價。（三）形成成果1.對材料進行定性與定量分析定量分析：數量描述、回歸分析、因素分析、差異分析、趨勢分析、頻數分析等。定性分析：比較歸類、抽象概況、綜合分析比較歸類：材料與主題有機銜接按特定的標準分類：《課堂教學的有效性研究》新教師、有經驗的教師、優秀教師三類教師教學行為的觀察分析，總結出有效教學行為的一般特點。如果材料只有有經驗的教師，怎么辦？如果只缺新教師怎么辦？）抽象概況：提煉材料蘊含的意義《學業不良防治方法的有效策略研究》的兩種概括思路，思路一：好教師：1.了解和診斷學生的學習基礎；

2.提出適當的有針對性的教學要求；3.及時反饋和個別指導。一般教師：1.注重課堂紀律和學習常規；2.注重思想教育和動機激發；3.注重家長的積極配合。有效策略：1.有針對性的群體教學和個別指導2.有相應教學方法配合的動機激發思路二:1.防治學業不良的主要方法：目標教學和個別指導2.防治學業不良的動力機制：適當的非認知因素教育3.防治學業不良的保障條件：各科教師及家長的配合抽象程度高:揭示規律和原理；較低，聯系教學實際說明問題。——異中求同，尋找材料內涵的共同點。——同中求異，打破傳統的材料分類的思維定式，使研究深入，避免同質化現象。如：學校文化教學改革愉快教育（理念、管理、師生關系、課堂、活動---愛、美、興趣、創造）2.對研究結果進行論證、提煉直觀、形象證據（數據和事實）

論證、提煉：科學性、邏輯性、一般與個別結合、數據和文字結合

研究結論的可靠性推論的合理性研究結果的可推廣價值《“主體參與、自主創新”課堂教學模式實驗》教的過程所采取的策略：1.反饋調控，習得訓練2.優化擴展，模擬創新……學生在學的過程中采取的策略：1.內化知識，掌握技能技巧2.注重監控，強化反饋教師自我的監控，專門制訂了“學生主體參與課堂學習設計與實施”的教師評估表（見附表2）和學生自主學習能力自評表（見附表3）3.成果形式顯性：文字性和非文字性隱形：教師理念、教育教學方式的轉變、學生的變化（興趣、學業、負擔等）（四）準備材料

1.開題時的資料（1）科研課題立項申請及審批書（2）開題論證報告（含專家評點論證意見）(3)中期研究報告及專家論證意見2.課題研究的工作報告1.研究的主要過程和活動；2.研究計劃執行情況；3.研究變更情況（課題負責人、課題名稱、研究內容、成果形式、管理單位、完成時間等）；4.成果的出版、發表、采納、應用、公開報告會等情況。限2000字以內3.課題的研究總報告（在限制與規范之間有效表達）（1）簡介部分a.標題b.摘要（不超過400字）

（2）主體部分a.問題的提出（課題背景、目的意義、研究價值等）；

b.國內外研究現狀述評；留有余地

c.研究目標、內容、方法，主要過程簡述；國外學校效能研究的基本結論和觀點，以及國內學校效能研究形成的主題及基本觀點，為本課題研究提供了一個基本的理論框架，結合學校發展實際對理論框架進行修訂，便可以形成我們在實踐層面以“整合性”的方式進行提高學校效能研究的操作框架。d.成果及成果分析（核心概念界定、主要發現或結論、創新點、成效及分析等）；

（研究結論及分析）e.成果轉化情況及應用前景；f.研究中存在的問題及深入研究的設想。

（啟發與討論討論及思考）（3）參考文獻（4）附錄（插圖、問卷等）4.過程性資料（文件、記錄等）5.經費使用決算情況（五）申請結題按程序申報（校——區——市）按標準申報（4條）

1.是否參加課題開題、中期檢查；

2.課題管理和經費使用是否符合規定；3.是否同意鑒定（或同意免于鑒定）；4.成果是否達到鑒定要求。市屬高校由科研處初審；直屬單位由市規劃辦審核。三、研究報告撰寫應注意的幾個問題1.問題的提出要有現實針對性

如：《民間兒童游戲引進幼兒園課程的實踐研究》新洲區邾城街中心幼兒園課題組

問題的提出完善課程體系的需要課程資源不夠豐富，健康領域更為薄弱游戲教學資源相對匱乏受資金的限制無法解決體育材料配備問題地方特色，取材方便深受兒童的喜愛問題意義農村幼兒身心發展的需要留守兒童居多，隔代家長忽視兒童發展看重知識與技能的掌握幫助家長了解游戲精神改變家長育兒觀念,樹立正確兒童觀問題意義問題的提出2.要選擇適合的研究方法（1）行動研究：計劃—行動——反思——再計劃——再行動……

中世紀理發師（醫生）——女巫治療心臟病秘方（母兔子的左后腿、死馬尾巴的鬃毛、木桶接的雨水、毛地黃花草……（2）敘事研究、案例研究

3.要注意目標與內容之間的區別

終極與具體上位與下位3.要特別注重成果（結論）及分析（核心）

（1）有理論成果、也有實踐成果（2）注重數據、事實（敘事、案例）的積累與支撐（3）推論一定要有理論依據《“主體參與、自主創新”課堂教學模式實驗》研究結果及分析轉變了學生的學習觀念，學生的自主學習能力明顯提高（1）學習動機和學習能力明顯提高。采用“學生自主能力自評表”進行調查后，在學習目標、學習動力、學習興趣、學習態度、學習常規、學習資源利用等21個項目中

被抽查的高三學生中中有85%的學生的自測分在23分以上，比高一時提高了10個百分點。（2）學習自覺性明顯提高，學習方法呈多樣性。每個學生自做讀書卡50張以上，平均閱讀5種以上報紙，7種以上雜志，各類書籍（文學類、社科類、自然科學類）8本以上。幾乎所有學生嘗試自主命題，65%作業互批互改。（3）學生個別轉化工作取得明顯效果學生轉化個案：鮑××，該生自初中以來……章××，據他父親介紹……郎××，在一次學會學習的情景主題班會上，她很動情地談了自己的學習感受，“……”關于敘事、案例案例1：機智的打字修理工

新來的秘書——修理工——多打出些空格——旋轉椅抬高4厘米——贊賞技術對技術問題重新界定，許多技術上的問題歸結為“使用者的問題”。

案例2：“失戀”之詩

與眾不同，總有原因。不同之處的原因往往蘊藏著教育的契機。我就曾經從一個與眾不同的細節，發現了一個重要的問題：有人“失戀”了！

“天涯何處無芳草，何必要在五班找，本來數量就不多，況且質量也不高。”老師想和你一起將這首詩改動一下，你看怎樣？”他爽快地回答“行”，我說：“老師改前兩句，你改后兩句。”他點頭同意。我說第一句只需改動一個字，將“天涯何處無芳草”改為“天涯何時無芳草”，第二句改為“何必非要現在找”，緊接著他又改了后兩句：“本來學業就很緊，況且年齡又很小。”讀著這首詩他開心地笑了，笑得那樣輕松，以人為本，用人道主義的觀點來處理師生之間的關系，必須尊重學生，熱愛學生，理解學生；沒有師愛，就沒有教育。用淡化教育痕跡的方法處理學生問題，是一種無傷痛有結果的教育，可以進而拉近師生的距離，促使和諧師生關系的形成，收到意想不到的效果。這則教育案例，較好地體現了案例的基本特征，滿足了教育實例的“問題性”“故事性”和“典型性”要求，也有較好的“理性分析”，富有教育意義。敘事1：請你平移到我這里來他們舉起的小手，都快伸到我鼻子下面了（細節描寫，反襯作用）。我一直盯著他，突然收住較高的聲調。本來很熱鬧的課堂一下子安靜了，很多學生舉著手，眼睛順著我注視的方向，都向他行“注目禮”。他“把手里的東西拿出來，我想看看。”我的語氣緩和了一些，不太想占用過多的教學時間來處理瑣事。他把雙手伸出來。我一看，他的左手里趴著一個小磁鐵。我本來想說：“請你把它放到講臺上。”但一轉念，這樣的處理方式似乎太過平常了，對他本人、對其他學生、對上課的內容都沒有幫助。其實這也是一個生成的問題，為什么不運用這個生成的資源呢？我面向全班，拋出了一個炸彈似的問題：“如果我請他把磁鐵放到講臺上，他要進行哪些運動？”這下炸了鍋，學生們哈哈大笑，邊笑邊自己做動作，看看從起立到行走再轉身，要做哪些動作。我的情緒也隨著學生們的討論“熱”了起來，順著他們的回答，說：“那就請你平移到我這里來吧！”課堂轉入了正常的教學秩序。下課后，學生們還沉浸在剛剛的插曲中，耳邊還能聽到學生不斷用“平移”、“旋轉”造句，他們已經把這兩個概念熟練地運用到了他們的活動中。（尾聲）成效避免堆砌和過空：綠色學校三八先進集體實驗基地學校4.關于成果轉化及應用前景推廣應用情況，不是已經形成的物化成果5.關于存在的問題及深入研究的思考（啟示與討論）有哪些不是本次研究的重點結論的科學性問題還有哪些研究困惑

四、結題需處理好的幾對關系

1.工作報告和結題報告

性質：總結性質/科研性質內容：從頭至尾的進程回顧、主要大事/按科研規范、重在研究形式：工作總結/科研報告2.主件與附件補充說明（訪談提綱、問卷、量表）

避免主次不分3.研究報告與過程性資料直接相關、相互印證

避免喧賓奪主4.獨立自主與專家引領以我為主、鍛煉隊伍

切忌包辦代替五、結題評價標準《武漢市教育科學規劃課題成果鑒定等級評定表》科學性（30分）1.課題有現實意義，研究問題真實；2．研究方法得當；3．注重數據、事實的積累，論證分析嚴密；4．結論合理可信。規范性（20分）1．研究體系完整、系統；2．研究設計與實施規范、科學；3．論述全面，概念明確，邏輯嚴密；4.數據記錄等過程性資料可靠，引證規范。應用價值（30分）1．成果有明顯的前沿性