《項(xiàng)脊軒志》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)浙江省余姚市第五中學(xué)俞建望教學(xué)目的要求：1、知識(shí)目標(biāo)：理解文章所表現(xiàn)的內(nèi)容，掌握重要的文言詞語(yǔ)與句式等，把握以“喜”“悲”統(tǒng)攝全篇的寫作特點(diǎn)。2、能力目標(biāo)：探究細(xì)節(jié)描寫的精妙，理解“事細(xì)而情深”的特點(diǎn)。3、思想感情和價(jià)值觀目標(biāo)：理解全文的感情脈絡(luò)，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn):理解文章所表現(xiàn)的內(nèi)容，掌握重要的文言詞語(yǔ)與句式等，把握以“喜”“悲”統(tǒng)攝全篇的寫作特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):探究細(xì)節(jié)描寫的精妙，理解“事細(xì)而情深”的特點(diǎn)。教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)：以讀感情，讓學(xué)生在不斷的對(duì)文本的朗讀中，進(jìn)一步提升情感的抒發(fā)，教師的主要工作就是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們體會(huì)千古不衰的經(jīng)典文章的魅力。教學(xué)過(guò)程：一.教學(xué)導(dǎo)入：誰(shuí)也不會(huì)想到一位憂國(guó)憂民的大詩(shī)人杜甫寫過(guò)一首詩(shī)：清江一曲抱村流，長(zhǎng)夏江村事事幽。自去自來(lái)梁上燕，相親相近水中鷗。老妻畫紙為棋局，稚子敲針作釣鉤。但有故人供祿米，微軀此外更何求？在詩(shī)人眼里看來(lái)，燕子，鷗鳥(niǎo)都有一種忘機(jī)不疑、樂(lè)群適性的意趣，物情如此幽靜，人事的幽趣尤其使詩(shī)人愜心快意：老妻畫紙為棋局的癡情憨態(tài)，望而可親；稚子敲針作釣鉤的天真無(wú)邪，彌覺(jué)可愛(ài)。真是村居樂(lè)事。（離亂之后，重新獲得家事6兒女之樂(lè)，怎不感到欣喜和滿足呢）但從結(jié)句來(lái)看，表面上是喜幸之詞，而骨子里正包藏著不少悲苦之情。看來(lái)，古人抒懷，“善假于物”也，借托于景、事、物、人等。今天要學(xué)的課文很有生活氣息，是一篇抒情性很強(qiáng)的散文佳作。作者在寫景敘事中，把“喜”和“悲”的感情抒發(fā)得委婉動(dòng)人，感人至深。（板書：《項(xiàng)脊軒志》）二.介紹作者：歸有光（1507~1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)（《詩(shī)經(jīng)》《尚書》《周易》《禮記》《春秋》）和三史（《史記》《漢書》《后漢書》，加《三國(guó)志》稱“四史”），但考試不利，35歲才中舉，后8次考進(jìn)士落第，于是遷居到嘉定（今上海市）安亭江上，講學(xué)20余年，學(xué)生頗多，稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進(jìn)士當(dāng)縣令。由于為官正直，不與上級(jí)官吏和地方豪紳同流合污，3年后明升實(shí)降為順德通判，專管馬政，頗受委屈。后由大學(xué)士高拱保薦為南京太仆寺丞，留掌內(nèi)閣制敕房，修《世宗實(shí)錄》，上任一年后，病故。在文學(xué)上，因作者仕途多舛，但他博覽群書，在散文創(chuàng)作上造詣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史記》，取法于唐宋八大家，風(fēng)格樸實(shí)，感情真摯，一反當(dāng)時(shí)“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風(fēng)尚。歸有光與王填中、唐順之、茅坤并稱為“唐宋派”。他的散文樸素簡(jiǎn)潔，自然真摯，以神味見(jiàn)長(zhǎng)，尤善以家庭瑣事寄托真情。《項(xiàng)脊軒》《先妣事略》《寒花葬志》為代表，他的作品對(duì)清代桐城派散文影響很大。三.解題：項(xiàng)脊，地名，是作者九世祖歸道隆所居之處；軒，小屋，作者將自己的書齋題為“項(xiàng)脊軒”含有懷宗追遠(yuǎn)之意；志，記也，古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體。（歸有光從小就有遠(yuǎn)大志向，要博取功名，光宗耀祖。從項(xiàng)脊兩字字面理解，歸有光要成為家族頂天立地的脊梁。）四.正音正句讀：1.強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：A滲漉（）欄楯（）兀（）坐修葺（）B斑駁（）異爨（）老嫗（）汝姊（）C闔（）門長(zhǎng)號(hào)（）偃（）仰婢（）女D扃牖（）呱呱（）門扉（）象笏（）2.斷句練習(xí)：1.日過(guò)午/已昏2.雞/棲于廳3.此/吾祖太常公/宣德間執(zhí)此以朝4.然/自后/余多在外五、誦讀品味1、教師范讀1、2段2、一名學(xué)生朗讀3、4段，齊讀5、6段。要求：體味文中蘊(yùn)涵的情感，找出文眼。六、分段譯讀課文：要求具體落實(shí)重點(diǎn)詞法句法特點(diǎn)，通譯全文。七、分析6課文1、理清結(jié)構(gòu)明確：線索：項(xiàng)脊軒的變遷的感概，作者的悲喜情感。2、討論：喜什么？悲什么？以哪種情感基調(diào)為主？明確：文章主旨：借項(xiàng)脊軒的興廢表達(dá)人亡物在，三世變遷的感慨，抒發(fā)對(duì)親人的懷念之情。應(yīng)該說(shuō)悲多于喜。3、如何表現(xiàn)？具體分析。明確：喜：祖?zhèn)骼衔荩m舊若新，環(huán)境宜人，裝滿甜蜜。4、找出句子說(shuō)明分析：明確：修葺后，房子呈現(xiàn)出一派生意盎然、可喜可愛(ài)的景象，富有詩(shī)意——有竹有蘭，月白風(fēng)清，桂影姍姍。——靜的境界（從動(dòng)態(tài)中顯示靜境，把靜具體化、形象化了，靜化了。）5、進(jìn)一步提問(wèn)：那么生活在這樣環(huán)境里的主人公該是怎樣的性格呢？明確：關(guān)上窗戶，刻苦攻讀，久而久之，能憑腳步聲來(lái)判斷往來(lái)的行人。好靜、安詳、勤學(xué)、深思的性格和行為活現(xiàn)紙上。這里既寫了人，又寫了環(huán)境，環(huán)境和性格得到高度的統(tǒng)一，和諧！6、質(zhì)疑討論：這滿架的書真是借來(lái)的嗎？明確：不可能。7、歸有光出身于一個(gè)怎樣的家庭中？明確：官宦家庭，書香門第。8、這能否從文中找出？明確：吾家讀書久不效此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝明確：積書滿架-----據(jù)《四部備要》本集中作“積書”。9：這樣一個(gè)大家庭，后來(lái)發(fā)生了怎樣的變故？明確：分崩離析，連小軒也凡四遭火。10：文中哪些語(yǔ)句最能渲染衰敗的景象？明確：東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。這里，作者抓住了富有特征的生活細(xì)節(jié)，就將大家庭頹敗破落，混亂不堪的情狀和盤托出了。這里是抓住“生活細(xì)節(jié)”來(lái)表現(xiàn)。11：好端端一個(gè)家庭，弄得四分五裂，面對(duì)這樣的變故，作者滿含怎樣的感情？能否用文中的一個(gè)字概括？明確：悲12：他的悲哀僅僅是由于家道中落嗎？明確：否。他又追憶起了逝去的親人――母親、祖母、妻子。作者回憶母親、祖母、妻子，同樣也是選取日常生活中一些平淡的事，通過(guò)典型的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面來(lái)表現(xiàn)他深摯的感情。13：自由朗讀“家有老嫗”，┉“令人長(zhǎng)號(hào)不自禁”，這些細(xì)節(jié)描寫，你最欣賞哪一處？明確：（1）、母親a．“某所，而母立于茲。”首先造成一種觸景傷情的氣氛。b.借老嫗之口說(shuō)出“兒寒乎？欲食乎？”的關(guān)切話語(yǔ)，把母親在世時(shí)對(duì)孩子關(guān)心愛(ài)護(hù)、問(wèn)寒問(wèn)饑的神情形神畢肖地表現(xiàn)出來(lái)。c.娘以指扣門扉曰，這一動(dòng)作更使人有如聞其聲、如見(jiàn)其人之感。d.娘不僅對(duì)子女關(guān)心備至，對(duì)老嫗也是友善對(duì)待，所以老嫗在談及母親時(shí)也是傷心不已。有這樣慈愛(ài)、善良的母親是一種福份，而如今她已早早離開(kāi)人世了，作者八歲喪母，這些雖是日常生活中的小事，可對(duì)于一個(gè)年幼喪母的人來(lái)說(shuō)，多么親切溫暖、值得眷念。投影：林紓先生說(shuō)：“震川之述老嫗語(yǔ)，至瑣細(xì)，至無(wú)關(guān)緊要，然自幼失母之兒讀之，匪不流涕矣。”（提示：請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系自身體會(huì)，也聯(lián)系歸有光的身世：八歲喪母，十年世態(tài)炎涼該有誰(shuí)知。“有媽的孩子象塊寶，沒(méi)媽的孩子象根草，”）（2）、祖母：對(duì)這位自幼喪母的孫子，祖母自然是格外關(guān)切，集體表現(xiàn)在哪里？明確：a：“大類女郎也”----嗔怪，喜悅b：大母過(guò)余曰----無(wú)限關(guān)切c：以手闔門----不打擾d：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎？”“他日，汝當(dāng)用之”----寄以無(wú)限期望，希望他能重振門楣，光宗耀祖。分析：古人云：“學(xué)而優(yōu)則仕。”歸有光八歲能文，可說(shuō)是天資聰穎，他自己當(dāng)然也希望早露頭角，而今18歲，卻依然功名未成，有負(fù)祖母殷切期望。這里,作者用平平常常的幾句話,平平常常的幾個(gè)動(dòng)作,就把老祖母對(duì)孫兒的無(wú)限疼愛(ài)關(guān)心殷切期望寫得淋漓盡致,足見(jiàn)作者攝取生活細(xì)節(jié)功力之深。14：作者在追憶母親時(shí),“余泣,嫗亦泣”。想起有負(fù)祖母厚望,“令人長(zhǎng)號(hào)不自禁”,悲傷之情如洶涌潮水直瀉而出。作者在回憶亡妻時(shí),有沒(méi)有直接表露自己的悲痛呢?明確：沒(méi)有15：朗讀余“既為此志”這節(jié),提問(wèn)：請(qǐng)你們?cè)O(shè)想一下“時(shí)至軒中,從余問(wèn)古事,或憑幾學(xué)書。”是一幅怎樣的場(chǎng)景？如果拍電視,請(qǐng)你設(shè)想一個(gè)最佳鏡頭。明確：手把手學(xué)寫字16：提問(wèn)：諸小妹為何提閣子之事？明確：自然是妻子經(jīng)常提起的緣故,她經(jīng)常提起閣子中的人。所謂“愛(ài)屋及烏”,她是愛(ài)人及閣了。17：這樣一位好妻子,好伴侶,現(xiàn)在離我而去了,作者的心情自然是無(wú)限悲涼,你們能否從這兩節(jié)中找出這樣的細(xì)節(jié)呢？明確：a：室壞不修一一吾妻死了,再無(wú)心情去修繕小軒,含蓄地寫出了內(nèi)心的憂傷。b：亭有枇杷樹(shù)一一作者沒(méi)有寫如何懷念她,只說(shuō)妻子手植之樹(shù)已亭亭如蓋矣,不說(shuō)人在思念,只說(shuō)樹(shù)在生長(zhǎng),樹(shù)長(zhǎng)!人亡!物是!人非!睹物傷情,這里沒(méi)有一個(gè)字言及思念,而思念之情表現(xiàn)得極為真摯動(dòng)人,正如明代王錫爵所說(shuō):“無(wú)意于感人，而歡愉慘怛（“慘怛”，憂傷，痛苦。“怛”讀dá）之思溢于言語(yǔ)之外”。18：有感情朗讀末節(jié)19、課文后幾節(jié),作者極力渲染這種悲情,可是文中第一段卻極力描寫項(xiàng)脊軒生活的怡然自樂(lè),這是否會(huì)沖淡悲情?明確：否,起反襯作用。八：文題《項(xiàng)脊軒志》在文中起什么作用?明確：線索。人、事、景都與軒有關(guān),作者的或喜或悲之情也來(lái)自于軒,清代梅曾亮言：“借一閣以寄三世之遺跡”。九：總結(jié)：好端端一個(gè)大家庭,最終分崩離析,這是一悲,人們常說(shuō),人生有三大不幸:少年喪母,中年喪妻,老年喪子,歸有光就占了兩大不幸,再加上功名未遂,辜負(fù)了祖母的