第4頁(yè)共4頁(yè)2023年?幼兒園中班?區(qū)域活動(dòng)總?結(jié)【三】?幼兒園區(qū)域?活動(dòng)以其獨(dú)?特化的教育?形式尊重了?幼兒的個(gè)體?差異，滿足?了幼兒個(gè)體?發(fā)展的需要?，成為幼兒?所喜歡的一?種活動(dòng)。一?學(xué)期來(lái)，我?園透過(guò)對(duì)區(qū)?域活動(dòng)中區(qū)?域的設(shè)置、?區(qū)域材料的?投放、教師?如何進(jìn)行區(qū)?域活動(dòng)的導(dǎo)?入和結(jié)束評(píng)?價(jià)，區(qū)域活?動(dòng)中教師如?何進(jìn)行指導(dǎo)?等一系列的?問(wèn)題進(jìn)行了?探索和研究?，其中積累?了一些經(jīng)驗(yàn)?：一、重?視區(qū)域的創(chuàng)?設(shè)，讓區(qū)域?成為幼兒自?主活動(dòng)的天?地。我園?場(chǎng)地小，條?件有限，但?自從開(kāi)展區(qū)?域活動(dòng)的研?究以來(lái)，幼?兒園透過(guò)_?__教師們?進(jìn)行有關(guān)知?識(shí)理論的學(xué)?習(xí)，認(rèn)識(shí)到?開(kāi)展區(qū)域活?動(dòng)的重要性?。（范本）?各班教師能?想方設(shè)法利?用幼兒園的?現(xiàn)有條件為?幼兒創(chuàng)設(shè)活?動(dòng)的空間，?把室內(nèi)一切?可利用的空?間劃分、布?置成多個(gè)區(qū)?域。《綱?要》中提出?：應(yīng)“尊重?幼兒在發(fā)展?水平、潛力?、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)?習(xí)方式等方?面的個(gè)體差?異，因人施?教，努力使?每一個(gè)幼兒?都能獲得滿?足和成功”?。因此，幼?兒園要求教?師們必須要?根據(jù)幼兒的?年齡特點(diǎn)開(kāi)?設(shè)區(qū)域，重?視各區(qū)域的?功能，挖掘?區(qū)域活動(dòng)的?價(jià)值，同時(shí)?還要求教師?將現(xiàn)階段各?班的主題教?育活動(dòng)資料?融入到區(qū)域?活動(dòng)中與區(qū)?域活動(dòng)結(jié)合?，讓區(qū)域活?動(dòng)成為教學(xué)?活動(dòng)的補(bǔ)充?、延伸，讓?幼兒在區(qū)域?中透過(guò)與同?伴共同學(xué)習(xí)?、共同操作?、共同探索?，得到發(fā)展?和提高。另?外，幼兒園?還要求教師?們充分利用?戶外場(chǎng)地為?幼兒開(kāi)設(shè)活?動(dòng)區(qū)域。戶?外的活動(dòng)場(chǎng)?地比室內(nèi)的?活動(dòng)場(chǎng)地要?大，能夠減?少幼兒間的?相互干擾，?有利于幼兒?處在心理自?由和心理安?全的環(huán)境中?活動(dòng)，能充?分發(fā)展幼兒?的個(gè)性，激?發(fā)幼兒活動(dòng)?的主動(dòng)性和?用心性。戶?外活動(dòng)環(huán)境?還能更好地?促進(jìn)幼兒與?環(huán)境的交互?作用，讓各?區(qū)域都“活?”起來(lái)，使?之真正成為?幼兒自主活?動(dòng)的天地。?二、重視?區(qū)域材料的?投放，激發(fā)?幼兒活動(dòng)的?興趣。“?兒童的智慧?源于操作”?。幼兒是在?對(duì)材料的操?作、擺弄過(guò)?程中建構(gòu)自?己的認(rèn)知經(jīng)?驗(yàn)的。適宜?的區(qū)域活動(dòng)?材料能激發(fā)?幼兒的興趣?，開(kāi)發(fā)幼兒?的智力，培?養(yǎng)幼兒的潛?力和自主性?，促進(jìn)幼兒?情感的發(fā)展?。因此，材?料對(duì)區(qū)域活?動(dòng)的開(kāi)展起?著至關(guān)重要?的作用。?在材料的投?放方面，教?師們一向認(rèn)?為材料豐富?就是東西要?多，所以，?大家總喜歡?把材料同時(shí)?一古腦兒全?投放到區(qū)域?中。結(jié)果造?成因材料過(guò)?多，幼兒無(wú)?從下手，不?知如何操作?的現(xiàn)象。根?據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)?題，幼兒園?___教師?們開(kāi)展了“?區(qū)域活動(dòng)中?材料就應(yīng)如?何投放的探?討與交流”?活動(dòng)，總結(jié)?出：材料的?投放要有計(jì)?劃、有目的?、分期分批?有層次地投?放。透過(guò)實(shí)?踐：此刻，?教師們?cè)谕?放材料時(shí)不?僅僅能思考?到所投放的?材料能發(fā)展?幼兒的各種?潛力，激發(fā)?幼兒參與活?動(dòng)的興趣和?欲望，而且?能思考到所?投放的材料?的多用性、?安全性和開(kāi)?發(fā)性。三?、教師適當(dāng)?的指導(dǎo)，促?進(jìn)幼兒的發(fā)?展《綱要?》中指出：?教師就應(yīng)成?為幼兒學(xué)習(xí)?活動(dòng)的支持?者、合作者?、引導(dǎo)者。?在區(qū)域活動(dòng)?中，教師的?指導(dǎo)不當(dāng)，?或急于指導(dǎo)?，將不利于?幼兒的自主?探索，使區(qū)?域活動(dòng)失去?其價(jià)值。那?么，在幼兒?的區(qū)域活動(dòng)?中，教師究?竟起著什么?樣的作用呢?？我園利用?例會(huì)時(shí)間_?__教師們?學(xué)習(xí)了《學(xué)?前兒童游戲?》——“幼?兒園游戲指?導(dǎo)策略”。?透過(guò)學(xué)習(xí)，?教師們明白?：在幼兒區(qū)?域活動(dòng)中，?教師既不能?急于指導(dǎo)，?也不能放任?不管，要透?過(guò)對(duì)幼兒的?仔細(xì)觀察，?再采取適當(dāng)?的方式介入?幼兒的游戲?，給予幼兒?適合的指導(dǎo)?。在區(qū)域?活動(dòng)中，我?園要求主班?教師在每次?的活動(dòng)中要?有重點(diǎn)指導(dǎo)?的區(qū)域，配?班教師、保?育老師要協(xié)?助主班教師?___其他?區(qū)域的活動(dòng)?以及各活動(dòng)?區(qū)域的安全?，教師要做?到：隨時(shí)觀?察、了解幼?兒活動(dòng)的狀?況。幼兒?區(qū)域活動(dòng)后?，幼兒園要?求教師要及?時(shí)做好區(qū)域?活動(dòng)的反思?，每周寫(xiě)一?篇區(qū)域活動(dòng)?觀察記錄。?讓教師們透?過(guò)及時(shí)的分?析和反思，?發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、?解決問(wèn)題、?積累經(jīng)驗(yàn)，?不斷地發(fā)現(xiàn)?區(qū)域活動(dòng)的?價(jià)值，促進(jìn)?幼兒在區(qū)域?游戲中得到?進(jìn)一步的發(fā)?展。四、?良好的常規(guī)?是順利開(kāi)展?區(qū)域活動(dòng)的?保證區(qū)域?活動(dòng)作為幼?兒園幼兒活?動(dòng)的重要形?式是幼兒最?喜愛(ài)的活動(dòng)?。幼兒在活?動(dòng)中，透過(guò)?操作、探索?，透過(guò)與同?伴的學(xué)習(xí)與?交流，提高?了語(yǔ)言表達(dá)?、交往、表?現(xiàn)等各種潛?力，滿足了?個(gè)性發(fā)展的?需要。俗?話說(shuō)：沒(méi)有?規(guī)矩不成方?圓。幼兒良?好的游戲常?規(guī)能保證游?戲的正常、?順利地開(kāi)展?。所以，區(qū)?域游戲中，?幼兒也應(yīng)具?有良好的游?戲常規(guī)。活?動(dòng)中需要幼?兒遵守哪些?規(guī)則，就應(yīng)?怎樣做。在?活動(dòng)前，老?師會(huì)和幼兒?共同商討，?總結(jié)出活動(dòng)?規(guī)則，如：?在活動(dòng)中要?學(xué)會(huì)和小朋?友協(xié)商，謙?讓，輪流玩?，不和小朋?友爭(zhēng)搶玩具?；活動(dòng)時(shí)要?愛(ài)護(hù)操作材?料，不隨意?擺放，不損?壞材料；活?動(dòng)中要注意?做到：說(shuō)話?輕、走路輕?、取放東西?輕；活動(dòng)結(jié)?束收拾時(shí)動(dòng)?作要輕要快?等等。透過(guò)?這些具體、?明確的活動(dòng)?規(guī)則，幼兒?在活動(dòng)中就?明白自己該?怎樣做。?五、不足之?處和努力方?向雖然教?師充分利用?班級(jí)現(xiàn)有條?件，為幼兒?帶給限度的?自主活動(dòng)的?空間，但園?舍還存在著?活動(dòng)空間不?足的問(wèn)題；?除此之