議論中的記敘【教學目標】

1、理解學習議論文記敘的特征。

2、討論嘗試中，寫好議論文中的記敘，提升邏輯思維能力和寫作能力。

3、在學習寫作中感受愛崗、愛人、愛國的情操，樹立正確的世界觀、價值觀。

【學情分析】

高一學生處于記敘文向議論文轉型時期，邏輯思維能力處于培養階段。議論文與記敘文并不能很好區分。在記敘文中有大段描寫和對話。

【重點難點】

在修改與寫作中培養邏輯能力與寫作能力。

【教學活動】

【導入】

老子有云：“治大國若烹小鮮。”

字面的意思是說治理大國就像是烹制美味的菜肴一樣。要做出一道好菜，先要選擇加工食材；其實我們寫議論文和做菜一樣，也需要選取加工素材。素材選取加工的當，會讓我們的文章增色不少。但是怎樣才能寫好議論文中的記敘則是很頭疼的事。同學們不用著急，為師有秘籍相贈——妙手記敘添議彩。

【活動1】過渡：請大家齊讀這節課的教學目標，（學生齊讀）這節課的重難點是在修改與寫作中培養邏輯能力與寫作能力。

【活動2】識文首明理

過渡：想要寫好議論中的記敘，先要明白兩種記敘有什么區別，又是什么造成這種不同？首先讓我們比較學案上關于王順友的兩段話，分析哪一個適合記敘文，哪一個適合議論文。各有什么特點？

1、木里縣境內一道道狀如刀鋒的山梁并排交織，落差巨大的深谷，流淌著幽深的大河，大片的原始森林。而郵遞員們只有依靠騾馬馱著信件長途行走，這種郵路被稱為“馬班郵路”。王順友的“馬班郵路”往返360公里，要翻越十幾座山峰、趟過四條河，需要走14天，而每個月他都要走兩趟。

除了路途艱險遙遠，還有氣溫。春天，察爾瓦山冰雪覆蓋，空氣稀薄，氣溫在零下十幾度；而跨過察爾瓦山，到達雅礱江河谷，氣溫馬上超過30度，暑氣蒸人，一片盛夏景象。行走山中的王順友一會兒凝汗成冰，一會兒揮汗如雨，重復體驗著橫斷山峰鋒刃般的山梁、說變就變的天氣。

這樣的路，他一走就是20年。這樣的路，他一走就是26萬公里，相當于繞著赤道走了6圈半。

郵遞員楷模王順友，行走在馬班郵路上，為蒼涼的木里地區帶來光明，送去希望。二十年跋山涉水，翻山越嶺；二十年來，他風雨無阻，寒暑不輟；二十年來沒有延誤一個班期，沒有丟失一封郵件，投遞準確率達100%。他用一個人的長征書寫了一段世界郵政史上的傳奇。

學生討論3分鐘

明確：第一則，描寫細致生動，篇幅長。

第二則，抓住了王順友堅持時間長、條件艱苦和沒出過錯這三方面的特征，篇幅短。第一則屬于記敘類。第二則屬于議論類。

【活動3】：事理通達需窮究——進一步探討議論文記敘的原則。

進一步明確兩者在寫作目的和特征上的區別

過渡：這些區別是兩種記敘的目的不同造成的。那么兩種記敘的目的分別是什么？對寫作有什么要求？

（學生回答）

教師明確：記敘文的寫作目的是敘述交代事件，因此要求文字詳細生動感人，要交代清楚來龍去脈。議論文寫作目的是說理證明、闡述問題。因此要求文字概括針對性強有說服力。

2分鐘

【活動4】話題凝練試牛刀

過渡：了解議論中的記敘特征之后，讓我們一起討論下怎樣可以讓敘述論證更充分。并以德蘭修女為例，寫一段論述“愛讓平凡變得偉大”的文字。

學生活動：討論下并修改自己的文字。

學生展示成果，單數組朗讀，雙數組點評。

明確：抓住愛這個主要行為和偉大這個結果，同時也應點明德蘭修女的平凡。可嘗試使用修辭手法。

（學生齊讀）德蘭修女身材矮小其貌不揚，只是一位普通的不能再普通的修女。但她心中有愛，這愛，讓她無所畏懼的擁抱傳染病人；這愛，讓她無微不至的照顧每一位病人；這愛，讓她為那些病人洗腳擦身，給他們溫暖，給他們尊嚴！她說：“我們都不是偉大的人，但我們可以用偉大的愛來做生活中每一件平凡的事。”正是愛，讓平凡的修女綻放出超越圣母的光輝！

【講授】了解議論文中記敘的要求

過渡：聽了幾段優美的文字之后，我們都希望自己也能寫出這樣的作品，那么實際寫作中我們應該注意做到什么呢？讓我們一起來看一看議論文中記敘的幾點要求。

那么議論文中記敘有什么要求？

一、

概括性

：根據論證的需要，舍棄不必要的細節描寫，只保留與論證觀點密切的部分。并且

要控制篇幅，言簡意賅。

方法點撥：刪繁就簡，緊扣中心；控制篇幅，言簡意賅。

例如：關于德蘭修女課本上的文字有700多字，這字數在我們作文中是不行的。我們就要根據中心進行壓縮，德蘭修女外貌、地位，反應平凡，不顧自身照顧病人反映愛，獲諾貝爾獎反映偉大。

只抓住與中心有關的，文字才能凝練，才能符合我們議論文的寫作需要。

定向性：根據論證的需要，著重記敘符合中心的內容，突出某個側面。

方法點撥：緊扣觀點，突出重點；

中心詞語，反復強化；

例如：如果凸顯其平凡，應抓住個子矮小其貌不揚，沒有戴安娜王妃的地位；如想凸顯愛的奉獻，則應抓住德蘭修女對待病人的關懷；如想凸顯平凡行為中孕育偉大，則應抓住德蘭修女擁抱病人，為他們擦洗安葬的行為本身的平凡性常見性。

充分性：事件的敘述要能充分說明觀點。不能流于表面貼標簽，程式化。

方法點撥：緊扣中心列行為

，排比對比增力量

例如：她沒有戴安娜的風華絕代，只有矮小的身材平凡的外貌；她沒有那高高在上的皇妃的光環，只是一個普通到不能在普通的修女；她更沒有如影隨形的記者來歌頌，

只有骯臟的街道和滿身膿瘡的病人見證。但她擁有的卻是一顆不為名不為利只為愛的心，一顆能給人溫暖和希望的愛心。

運用對比，凸顯德蘭修女的平凡更加有力，論證更加充分。

【活動5】躬行手書有良言

過渡：了解了議論文中的記敘的寫作要求之后，下面是我們大顯身手的時候啦。

8分鐘時間，分析學案上兩則材料，找出他們犯的錯誤，并嘗試修改。1-4組分析修改第一則，5-8組分析修改第二則。

1、居里夫人不懼寒風的抽打，不懼高溫的炙烤，不懼放射性物質，最終發現了那個藍色的小精靈！面對各種誘惑，她無償的把成果捐獻；面對各種誘惑，她也全不在意，繼續研究；面對各種誘惑，她堅定夢想，繼續前行，最終再獲諾獎。

——《拒絕誘惑》

2、著名的“兩彈一星”元勛鄧稼先，在美國實驗室發表了多篇論文，26歲便滿分取得博士學位。在許多物理實驗中取得了很多的成績。但是面對祖國的召喚，鄧稼先沒有猶豫，拒絕了美國的誘惑，毅然回到新中國，夜以繼日，堅忍不拔。最終攻克難關，成功試爆原子彈，讓中國成為第五個擁有原子彈的國家！

——《拒絕誘惑》

【活動6】學生展示成果，雙數組朗讀，單數組點評。

【活動7】教師展示試水文

1、居里夫人獲得諾貝爾獎之后，多家醫藥公司希望用巨額資金買斷鐳的專利。面對巨額錢財的誘惑，她拒絕了，并把鐳捐獻給了研究所，供他們研究，造福人類；獲得了獎金，面對享樂的誘惑，她選擇了把錢投入到了研究中，繼續試驗；獲得了諾貝爾獎章，面對名譽的誘惑，她沒有止步不前，而是把代表過去的獎章給孩子做玩具，自己依然投身于研究之中。——《拒絕誘惑》

2、著名的“兩彈一星”元勛鄧稼先，在美國享有盛譽。但是他沒有留戀先進的實驗設備，沒有留戀豐厚的薪酬，更沒有留戀美國給予的榮