本文格式為Word版，下載可任意編輯——高中英語課堂,教學反思

高三這一年，對老師和學生來說都是一次磨礪。一名高三的英語老師，理應學習、研究新題型和高考，以便能夠更好地教授學生。總的來說感受最深的一點是高中英語教學要一氣呵成。

回首自己高三這一學期來的教學工作，在老教師的指導和扶助下，在與其他教師的交流和議論中，教學還是對比告成的。對學生的考試技巧指導及訓練是有效的、針對性強的。

進入高三，學生對英語學習主要存在以下問題：

1、學生對英語學習普遍缺乏興趣、自信仰和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱心或根本不容許發言；另外，相當一片面學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。

2、學生對英語課堂學識的掌管不踏實、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大片面學生對書本學識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏根本,甚至本末倒置；絕大片面學生在復習與學習過程中不能走在老師前面對根基學識舉行梳理，沒有習慣性地舉行課前預習、專心聽課、課后實時復習，英語學習缺乏主動性。

3、片面學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統地安置和科學地籌劃，或者學習和復習沒有天性化特點,導致學習效果不明顯。

針對以上對比突出的問題，我們主要采取了以下切實的復習安置：

一、加強研究，提高復習備考工作的針對性。

要想搞好高三英語教學,沒有合理的教學和復習籌劃是不行的。在開學初，我們就制定了全年的教學和復習籌劃，并在教學的過程中不斷提升和完善籌劃。立足教材,夯實根基學識才是我們這樣的學生的唯一途徑。教學和復習都理應提防實效，實實在在地為學生服務。

專心學習并分析了高考題的類型，從歷年高考試題的整體研究中找共性，目的是總結規律探索突破口。07年高考新增加的題型為任務型閱讀，測驗考生在有限的時間內根據需要抓獲有效信息的才能。閱讀試題的測驗全面，對中學英語教學起到了很好的導向作用。在常規教學及復習備考中，我們始終抓住加大閱讀量，開展泛讀教學，加強閱讀技巧的指導，形成有效的閱讀策略，從根本上培養學生的良好的閱讀習慣和規律思維才能。

二、制定籌劃，加強復習的目標性。

我們根據學生的概括處境，制定出切實可行的復習籌劃，把復習分為三個階段。

1、夯實根基，進展才能。

近年來高考英語逐步側重于語言才能的測驗，對語言學識的直接測驗相對地裁減了。因此，在復習過程中，首先組織學生穩定各項根基學識，同時通過不斷的語言練習，掌管確定的技巧。在此根基上，再通過科學系統的訓練，進展才能。

2、降低難度，回歸根基，強化專題訓練。

進入后半學期，根據學生的概括處境把握中檔、低檔題，這對學生取得高分是分外有利的。學生普遍都有這樣的感覺：好多題目“一看就會，一做就錯”。造成這種現象的根本理由在于對根基學識的掌管不堅韌。這時，復習的重點要放在查漏補缺上，舉行強化記憶和訓練。

3、整理根基學識，適當做一些高考題。

要在高考前夕找到良好的語言學識感覺和運用才能感覺就務必回歸根基，整理穩定根基學識，用最充實、最合意的感覺來鞏固自己的自信仰。同時，利用這段時間試著做近幾年的高考題，學會找出每道題的切入點，從中總結命題利益和命題手法。

三、加強閱讀和完型訓練,以語篇為根基,擴大學生詞匯量。

高考中閱讀理解、完型填空是重頭戲,也是學生英語勞績提高的重要突破口。教學中光靠教材所供給的量是遠遠不夠的，所以我們備課組全體成員用心地挑揀了一些切合我們學生實際的閱讀材料并收集打印了大量完型材料，用以彌補教材的缺乏。在教學過程中遵循精泛結合，精少泛多，精泛有序的原那么。選擇的精讀材料要能夠在教學中發揮最大效益，啟發學生的思維，促進學生學識的掌管和才能的形成。

在教材的根基上，精選泛讀材料，以穩定和拓寬語言學識，培養獨立閱讀才能。堅持每天講練一篇完型填空練習，以訓練學生綜合運用學識、通篇閱讀理解和整體把握短文的綜合才能，力爭在完型填空這個試題的考試上有所提高。在平日教學新詞匯的過程中,不失時機地由新翻舊,以舊帶新,通過形近,義近,同義,反義,固定搭配等手段串聯起大量有用的詞匯,讓學生從縱向,橫向及各個方面擴大詞匯量。對于全體精泛讀材料中碰見的生詞,要求學生摘錄下來,老師要采取必要的手段,如聽寫或再現認讀的方式舉行檢查,以擴大學生的詞匯量。

四、加強聽力,寫作訓練,合理安置綜合訓練。

加強聽力和寫作指導和訓練,是我們高考取得勞績的重要保證。只有多聽多練才可能有好的勞績。但只是聽和練還不能取得好勞績,確定要加強對學生的集中訓練和對聽力方法的指導。

聽力在高考試卷中占的比分是五分之一，其比分之大使得考生不敢對其有半點的馬虎。因此，掌管確定的聽力技巧在高考時甚為重要。影響學生聽力理解的因素通常有兩方面：一是學識性障礙，如：對語音、語法學識掌管的不夠，對詞匯不熟諳，跟不上語法，對英語國家的文化背景不了解等；二是非學識性障礙，如：教學設備等人為和客觀因素。

針對這一重點，我主要從以下幾個方面加強對學生的聽力訓練：

1、首先要報告學生保持良好的心態，穩定心緒，集中精力傾聽錄音，整體把握所聽內容。利用聽錄音前的時間，急速地抓獲每個小題題干和選項所供給的信息，預料短文或對話可能涉及到的內容，預料的目的是提高判斷的切實性，有所側重，提高做題的正確率。從而做到心中有數，提前做好心理打定，變被動為主動。

2、留神重復的詞語，這些詞通常會給你一些線索，還會幫你回憶起你在題目中聽過的人名和事物等名稱。

3、留神各選項中的主要識別。你可能會看到一些不同的名字或地點或不同的動詞，這些不同之處將會幫你確定這道題中哪些是你要聽的關鍵，即關鍵詞。

4、抑制躊躇不決的毛病，對自己有把握的試題應快速作答，對無把握的試題也要在所聽信息的根基上擯棄錯誤選項，舉行優化處理。不會作答的，立刻暫時擱置，打定聽新的題目。

5、目前高考聽力測試中短文理解大片面是記敘文或講話稿，所以聽錄音時重在聽懂每句話的意思和內涵，留神抓獲文中所涉及的人物（who）、事情（what）、時間（when）、地點（where）、理由（why）、方式（how）、程度（howlong，howsoon，howmuch）、數字（howmany/howmuch）、選擇（which……）等，以便檢查答案。

6、留神聽短文的首句和首段，文章的開首和開首段，往往是對短文內容的概括，如講話目的、主要內容、、論點、故事發生的時間、地點及事由等。

7、不管聽什么材料，留神力確定要集中在整體內容的理解上，千萬不能只停留在個別單詞或單句上，聽不清時連忙放棄，不要強迫聽清每一個詞，要把重點放在聽關鍵詞即實詞上，一邊聽一邊把要點及回復問題的關鍵詞記錄來。

8、合理利用時間：如拿到試卷后，在試音階段抓緊時間將前五道小題看完，并在旁邊做相應的提示，以便到那道題目是立刻能反映出這道題目所測驗的信息點。當一道題目已終止，假設早已完成答案，就可以將時間挪到下一個題目；假設遲遲不能作答就不要再糾纏此題，加緊潛心聽下一個。

在做聽力其次片面時，當錄音帶讀題目要求時就要加緊投入到題干和選項的預覽，假設可以的話盡可能多看幾段材料所對應的題干和選項，由于這片面每段材料所對應的題目都在兩到四個題目，無論是欣賞題干還是作答的時間都顯得很慌張，所以要將每段材料所對應的題目盡可能在聽完兩邊后就完成。這樣就可以將所給的作答時間盡可能的余到下一組題干的理解和預料上，這樣在聽的過程中就不會恐慌，有利于提高作答的切實度。我們選用的聽力材于寫作,在寫的過程中,賦予學生合理的指導,對學生有明確的要求:1)繁簡適度；2)有閃光點,要有較高級詞匯和較繁雜語言布局；3)層次清晰,承上啟下；4)細讀提示,寫全要點；5)書面明凈,整齊,模范。同時讓學生背誦范文,做好語言積累。

五、狠抓教學環節，優化課堂教學促進備考。

留神復習課的針對性。我們把復習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢。課堂上堅持精講多練，做到舉一反三。復習課上我們留神加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋斟酌問題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓練掌管語法的用法。

另外，在課堂上實時有效地獲取學情反應，有效地舉行課前回想，課堂小結等環節的落實。堅持對學生的聽課、作業、自習等方面舉行跟蹤，實時了解學生的學習、復習狀態與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。

六、培養學生的自學才能，激發學生學習英語的興趣。

只有通過輔導學生掌管一套科學的學習方法，并培養學生的自學才能，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。概括包括：培養學生的預習才能，各種方法掌管英語根本學識的才能，學生自己整理所學學識的才能。另外，自學才能的提高還