教師資格考試教育心理學

教育心理學高級講師

國家二級心理咨詢師

E-mail:chenmancheng123@126.comqq:544571387陳滿成第十章態度與品德的形成學習目標：1、識記態度與品德的實質和結構、小學生品德發展的基本特征。2、理解皮亞杰與柯爾伯格的道德發展階段理論；理解態度與品德形成的基本過程。3、能根據實際情況選擇和應用有效方法來促進態度與品德的形成。一、選擇題：1、學生李亦看到自己的朋友體育課不守紀律，隨便離開操場卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參與進去，朋友行為對他產生了影響。這種學習屬于（）A、直接學習

B、替代學習C、親歷學習

D、試誤學習2、研究顯示，中學生品德發展的關鍵期在（）

A、初二年級B、初三年級C、高一年級D、高二年級

3、

小學低年級兒童常常認為聽父母或大人的話就是好孩子。根據皮亞杰的道德發展階段理論，這是因為他們的道德發展處于（）

A．自我中心階段B．權威階段C．可逆性階段D．公正階段BAB4、愛國主義情感和集體主義情感，屬于（）

A．直覺式道德情感B．想像式道德情感C．倫理式道德情感D．表象式道德情感5、某人在判斷行為的好壞時，關注的是行為的具體結果或與自身的厲害關系。根據柯爾伯格的道德發展理論，這種道德判斷水平屬于（

）

A前習俗水平B習俗水平C后習俗水平D普遍倫理水平6、小學兒童品德發展關鍵期是（）。

A.二年級下學期前后B.三年級上學期前后C.三年級下學期前后D.四年級上學期前后7、（）教養模式下的兒童是最成熟的，他們有能力，獨立性強，善于控制自己。

A專制型B放縱型C民主型D集體型CABC8、大約從（）開始，兒童不再無條件地服從信任教師。

A二年級B三年級C四年級D五年級9、小學生品德發展的關鍵年齡是（）。

A6歲B7歲C8歲D9歲10、兒童在家中養成的愛勞動的習慣也會在學校中表現出來，這是（）。

A.知識遷移B.技能遷移C.態度遷移D.行為規范遷移11、內化指在思想上與他人的思想觀念一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體。構成一個完整的（）。

A認知結構B價值體系C觀念系統D策略框架BDCB二、填空題：1、由對某種具體道德情境的感知而迅速發生的情感體驗被稱之為

的道德情感。2、態度是通過學習而形成的，影響個人的行為選擇的穩定的__________。3、根據美國心理學家柯爾伯格的理論，在兒童道德處于判斷后習俗水平的對應發展階段是__________和__________。4、認同實質上就是對榜樣的__________，其出發點就是試圖與榜樣一致。5、一般認為，態度與品德的形成過程經歷依從、認同與__________三個階段。直覺內部準備狀態或反應的傾向性社會契約取向普遍倫理取向階段模仿內化6、__________學習是社會學習的一種最重要的形式，它是通過觀察他人所表現的行為及其結果而發生的替代性學習。7、品德是個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的比較穩定的__________和__________。8、從眾是指人們對于某種行為要求的依據或必要性缺乏__________，跟隨他人行動的現象。9、道德認識的結果是獲得有關的__________，形成__________。

觀察學習心理特征傾向認識與體驗道德觀念道德信念三、簡述題：1、簡述：教師如何利用群體約定的方法，來改變學生的態度？研究發現，經集體成員共同討論決定的規則、協定，對其成員有一定的約束力，使成員承擔執行的責任。一旦某成員出現越軌或違反約定的行為，則會受到其他成員的有形或無形的壓力，迫使其改變態度。教師則可以利用集體討論后作出集體約定的方法，來改變學生的態度。具體操作程度如下：1、介紹問題性質。2、喚起班集體對問題的意識。3、說明要形成的新態度。4、討論改變態度的方法。5、全體同意計劃（制度）的實施（舉手表決）。6、在執行中改變態度。7、在改變中評價2、結合實際情況，如何培養小學生良好的態度和品德?3、論述態度與品德學習的一般過程。幫助學生形成或改變態度和品德常用的有效方法有：說服、榜樣示范、群體約定與獎懲等。一、有效的說服對于低年級，理解能力有限，只提供正面論據；學生沒有相反觀點時，只呈現正面觀點，不宜提出反面觀點。二、樹立良好的榜樣觀察學習榜樣，以各種形式的強化來實現。強化不僅包括外部強化，還包括自我強化和替代強化。三、利用群體約定實踐證明：經集體成員共同討論決定的規則、協定，對其成員有一定的約束力，使成員承擔執行的責任。了解操作程序：四、給予恰當的獎勵與懲罰1、獎勵：（1）物質的（獎品）和精神的（言語鼓勵）；外部的和內部的（自豪、滿足感）。（2）獎勵要針對具體的道德行為。（3）選用有效獎勵物（獎勵物要恰當）。獎勵物因人而異。（4）要強調內部獎勵。外部的或物質的獎勵不可濫用。2、懲罰（1）改變不良行為，懲罰是有必要的。（2）懲罰的兩種方式：一是給予某種厭惡刺激，如批評、處分、輿論譴責等；二是取消個體喜愛的刺激或剝奪某種特權等，如不許參加某種娛樂活動。（3）嚴禁體罰和變相體罰。（4）懲罰要與說服相結合，讓學生從心理上接受，心服口服。4、論述：根據觀察學習的有關研究，論述榜樣示范法在學生品德培養中的實施要求。答：班杜拉的社會學習理論以及大量的實踐都證明，社會學習是通過觀察、模仿而完成的，態度與品德也可以通過觀察、模仿榜樣的行為而習得。①應注意榜樣的特點，選擇可接近或可信服的榜樣。避免產生高不可攀或望塵莫及。②應注意榜樣示范行為的呈現方式。言語講解、現身說法、媒介示范等。③應注意榜樣示范行為的性質及后果。替代強化或替代懲罰。第十一章心理健康教育學習目標：1、識記心理健康、心理評估、心理輔導等基本概念2、理解小學生易產生的心理障礙的主要特征及形成原因、心理輔導的一般目標3、結合實際說明行為改變的幾種方法一、選擇題：1、心理輔導的主要目標是學會調適和（）

A診斷問題B克服障礙C行為矯正D尋求發展2、某學生過分害怕貓，教師先讓他看貓的照片，談論貓，再讓他看關在籠中的貓，接近貓，最后讓他摸貓、抱貓，消除他對貓的恐懼反應。這種行為矯正技術就是（

）

A放松療法B系統脫敏療法C厭惡療法D滿灌療法3、健康的概念是指（）。

A.身體健康B.生理無殘疾C.心理健康D.身心健康4、心理咨詢與輔導的基本方法是（）。

A.心理測驗B.會談C.觀察法D.自述法5、（）是指輔導教師設身處地去體會受輔導學生的內心感覺，進入到他的內心世界之中。

A.關注B.尊重C.真誠D.同感DBDBD6、羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“無條件積極關注”看作心理輔導的前提之一，這體現了學校心理輔導的（）。

A.面向全體學生原則B.發展性原則C.尊重與理解學生原則D.學生主體性原則7、在心理測驗中，智力測驗屬于（）。

A認知測驗B人格測驗C興趣測驗D成就測驗8、首創全身松弛訓練法的心理學家是（）。

A斯金納B巴甫洛夫C艾里斯D雅各布松9、反復檢查個人的衣服鞋襪是否整齊屬于下列哪種強迫行為?（）

A.強迫性洗手B.強迫性計數C.刻板的儀式性動作D.強迫性自我檢查CADD二、填空題：1、心理輔導的基本目標是學會調適和

。2、兒童多動癥是小學中最為常見的以＿＿＿＿＿缺陷和活動過度為特征的行為障礙綜合癥。3、兒童多動癥高峰發病年齡為__________歲。4、輔導教師與受輔導學生之間要建立起一種__________、__________、__________的人際關系。5、研究發現，__________歲是繼2歲之后正常兒童出現強迫現象的又一高峰年齡6、學習困難是兒童多動癥的一種表現，但兒童多動癥的學習困難主要是由于、__________、注意力缺陷和__________所造成的。尋求發展注意力8--10新型的建設性的具有輔導與治療功能7--8好動、沖動行為障礙7、心理輔導的一般目標包括兩個方面：第一是學會調適，包括調節與適應；第二是__________。8、代幣獎勵的優點是：__________。9、兒童厭學癥的主要表現是__________、__________。10、學習困難的學生指感官和__________正常而學習結果遠未達到教學目標的學生11、兒童過度焦慮反應同患兒的焦慮性人格特質以及__________、__________的影響有密切關系。12、兒童多動綜合癥(簡稱多動癥)，是小學生中最為常見的一種以__________和__________為主要特征的行為障礙綜合癥。尋求發展可使獎勵數量與良好行為數量相適應對學習不感興趣討厭學習智力家庭環境注意力缺陷活動過度三、簡述題：1、簡述評估性會談的優點以及會談所需運用的專門技術。會談是心理咨詢與輔導的基本方法。會談可以分為評估性會談與影響性會談。會談法的優點是：在會談中可以當面澄清問題，以提高所獲得資料的準確性；通過觀察會談過程中雙方的關系及學生的非言語行為，可以獲得許多重要的附加信息等。這些將有助于積極調適方案的建立。會談運用的專門技術有：傾聽、鼓勵、詢問、反映、澄清、面質等。2、簡述小學生學習困難的主要特征。

3、試述保持小學生心理健康的有效措施。學習困難綜合征的主要表現包括：缺少某種學習技能；通讀困難；計算困難；繪畫困難；交往困難。等等。在學校開展心理健康教育有以下幾條途徑：（1）開設心理健康教育課程；（2）開設心理輔導活動課；（3）在學科教學中滲透心理健康教育內容；（4）結合班、團隊活動開展心理健康教育；（5）個別心理輔導或咨詢。第十二章教學設計學習目標：1、識記教學目標的定義和種類、個別化教學的基本環節和典型程序。2、理解行為目標的陳述具備三個要素以及發現教學、情境教學、合作學習的特征。3、記住教師常用教學方法：講解法、演示法、課堂提問、練習、游戲；4、記住課堂教學環境包括課堂物理環境和課堂社會環境兩個方面。5、運用指導教學法設計教學。一、選擇題：1、在教學設計時，下列哪項不是分析教學任務涉及的主要內容（）

A、確定學生原有基礎B、分析使能目標C、分析支持性條件D、分析學習結果來2、下列教學模式不屬于個別化教學的是（）

A程序教學B合作學習C計算機輔助教學D掌握學習3、無論學習能力強的學生，還是學習能力弱的學生，都能達到某項學習任務的規定水平，只不過所花的時間有所差別而已。這種教學理念就是布盧姆所提出的（）

A情境學習B合作學習C掌握學習D發現學習4、（）指教材被分成若干小步子，學生可自定學習步調，讓學生對所學內容進行積極反應，并給予及時強化和反饋，使錯誤率最低。

A.程序教學B.組織教學C.個別化教學D.指導教學DBCA5、指導教學是以（）為中心，在教師指導下使用結構化的有序材料的課堂教學。

A.學生B.學業C.學習成績D.學習方法6、各科教學普遍采用的一種教學方法是（）。

A.講解法B.練習．C.演示法D.課堂問答7、合作學習是指學生們以（）的方式代替教師主導教學的一種教學策略。

A.被動的合作學習B.自覺的合作學習C.主動學習D.主動合作學習8、布魯納對（）的教學設計提出了四項原則。

A啟發式教學B情境教學C合作學習D程序教學9、在教學程序中，教師安排的程序性事項就是（）。

A教學程序B教學過程C教學事項D教學方法10、提出掌握學習的心理學家是（）。

A.華生B.杜威C.加涅D.布盧姆CBDACD二、填空題：1、教學策略主要有以__________的教學策略、__________的教學策略和個別化教學策略。2、教學策略是教師教學目標的活動計劃，包括教學事項的順序安排、_________、__________、教學環境的設置以及師生相互作用設計等。3、課堂教學環境包括__________和__________兩個方面。4、依據布盧姆的教育目標分類，情感領域的教學目標根據價值內化的程度分為接受、反應、形成價值觀念、__________、__________五個等級。

以教師為主導以學生為中心教學方法的選用教學媒體的選擇課堂物理環境課堂社會環境組織價值觀念系統價值體系個性化5、依據布盧姆的教育目標分類，認知領域的教學目標由低到高分為知識、領會、__________、分析、__________和評價等六個層次。6、教學設計主要體現在__________、組織教學過程和__________三個方面。7、合作學習是指學生們以__________學習方式代替__________的一種教學策略8、教學策略指教師采取的有效達到__________的一切活動計劃。應用綜合設置教學目標選擇教學策略主動合作的教師主導教學教學目標三、簡述題：1、簡述布魯納對發現教學的教學設計提出的四項原則發現教學，又稱啟發式教學。布魯納對發現教學的教學設計提出了四項原則：（1）教師要將演習情境和教材性質向學生解釋清楚。（2）要配合學生的經驗，適當組織教材。（3）要根據學生心理發展水平，適當安排教材難度與邏輯順序。（4）確保材料的難度適中，以維持學生的內部學習動機。2、簡述指導教學的主要活動或要素。（1）復習和檢查過去的學習；（2）呈現新材料；（3）提供有指導的練習；（4）提供反饋和糾正；（5）提供獨立的練習；（6）每周或每月的復習。3、如何利用注意的規律來組織教學?引起學生注意是教學過程的首要事件。教師可以通過三種方式來引起學生的注意：（1）激發求知欲，即由教師提出問題，學生們為了知道問題的答案，就會集中注意教師的講解以及其他教學活動；（2）變化教學情境，即通過教學媒體，提高教學的直觀形象性，促進學生的感知和思維活動；（3）配合學生經驗，即從學生最關心的問題入手，結合日常生活經驗，然后轉到所教主題之上。第十三章課堂管理學習目標：1、識記課堂管理的定義、課堂紀律的定義和類型。2、理解影響課堂管理的因素、群體動力的表現、課堂氣氛的概念和影響因素。3、運用有關方法處理學生的課堂問題行為。一、選擇題：1、班主任采取通過全班同學討論協商建立行為準則并約束行為的方式來實現課堂管理。這種管理利用的是（）A群體凝聚力

B群體規范C課堂氣氛

D從眾2、

趙老師是二甲班的班主任，每次趙老師上課或在場時，學生都規規矩矩，可是等趙老師一走開，班級紀律明顯渙散。趙老師的領導方式很可能是（）

A．集權型B．民主型C．放任型D．兼有BC兩種型3、不同的課堂往往有不同的氣氛表明課堂氣氛具有（）。

A.不可知性B.獨特性C.即時性D.獨創性BAB4、衡量一個班級集體成功與否的重要標志是（）。

A.班級文化B.組織制度C.凝聚力D.班級管理5、分配學生座位時，教師最值得關心的是（）。

A.對課堂紀律的影響B.學生聽課效果C.后進生的感受D.人際關系的影響6、群體間競爭的效果取決于（）。

A.人際關系B.人際交往C.班級氛圍D.群體內的合作7、課堂紀律是對學生課堂行為所施加的（）。

A.準則與控制B.約束與規范C.指引與導向D.加強與規范CADA二、填空題：1、美國心理學家林格倫提出的課堂紀律四類型是：教師促成的紀律、群體促成的紀律、任務促成的紀律和

促成的紀律。2、有效的課堂管理要達到的三個目標是：爭取更多時間用于學習、爭取更多學生投入學習和

。3、正式群體的發展經歷了__________、聯合群體和集體等三個階段。

自我幫助學生自我管理松散群體三、簡述題：1、簡答：教師如何提高課堂里群體的凝聚力?（1）要了解群體的凝聚力情況。（2）要幫助課堂里的所有學生對一些重大事件與原則問題保持共同的認識與評價（目標一致），形成認同感。（3）引導所有學生在感情上加入群體，形成歸屬感。（4）當學生表現符合群體規范和群體期待的行為時，就給予贊許與鼓勵，使其行為因強化而鞏固，形成力量感2、簡答：為什么說班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素?首先，班級的大小會影響成員間的情感關系。班級越大，情感紐帶的力量就越弱。其次，班內的學生越多，學生間的個別差異就越大，課堂管理所遇到的阻力也可能越大。再次，班級的大小也會影響交往模式。班級越大，成員間相互交往的頻率就越低，對課堂管理技能的要求也就越高。最后，班級越大，內部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體又會影響課堂教學目標的實現。3、論述：班級群體對學生發展的影響主要體現在哪些方面?請舉例說明群體對學生個體的影響是產生促進作用還是阻礙作用，取決于四個因素：一是活動的難易；二是競賽動機的激發；三是被人評價的意識；四是注意的干擾。正式團體的形成，要從松散群體發展到聯合群體，再形成集體。要正確對待非正式群體第十四章教學測量與評價學習目標：1、識記教學評價的概念與分類、教學測量與評價的關系、非測驗性評價技術的種類。2、理解標準化成就測驗的含義與優越性，理解信度、效度、區分度的基本含義。3、運用自編測驗技術編制成就測驗試題。一、選擇題：1、下列哪種型不屬于客觀題（）

A選擇題B是非題C填空題D論文題2、對于認知和技能領域的學業成就，最常用的教學評價手段是標準化成就測驗和（）。

A.教師自編測驗B.非測驗性測驗C.案卷分析D.談話3、從實施教學評價的時機而言，有形成性評價和（）之分。

A.總結性評價B.診斷性評價C.準備性評價D.標準參照評價糾錯4、就一個測驗的優劣而言，最為重要的指標是（）

A.信度B.效度C.區分度D.難度DAAB5、某一測驗在多次施測后所得到的分數的穩定、一致程度是（）。

A.信度B.效度C.區分度D.難度5、通過（）評價，教師可以了解學生對新學習任務的準備狀況，確定學生當前的基本能力和起點行為。

A.形成性評價B.總結性評價C.準備性評價D.診斷性評價6、（）可用來考查學生對知識的回憶，且可將學生的猜測可能性降到最小。

A選擇題B是非題C論文題D填空題ACD二、填空題：1、根據自編測驗題的構成特點以及對學生的反應限制來區分，“是非題”屬于

題類型。2、在一門課程或教學活動結束后進行的評價叫做__________評價。客觀題總結性評價三、簡述題：1、簡述教學評價的功能1、為師生調整和改進教學提供充足的反饋信息。2、是學校鑒別學生學業成績、家長了解學生學習情況的主要方式。3、是教學過程的一個重要組成部分。4、作為教育評價和決策的依據。第十五章教師心理學習目標：1、識記微格教學、教學反思等概念。2、理解教師的期望效應、專家型教師與新教師的差異。3、選擇一位優秀小學教師，應用有關觀點，對其課堂教學過程進行分析，并分析自己與優秀教師的差異。一、選擇題：1、某教師在課堂教學中，關注的是課堂氣氛以及學生的整體狀況，并據此安排自己的教學。按福勒和布朗所劃分的教師成長階段，該教師所處的成長階段是（）A、關注生存

B、關注學生C、關注情境

D、關注結果2、“學生喜歡我嗎?”“同事們如何看我?”“領導是否覺得我于得不錯”是教師成長歷程中哪個階段的表現?（）

A.關注自我階段B.關注生存階段C.關注情境階段