部編版初中歷史七年級上冊第8課教學設計《百家爭鳴》執教：瀘縣二中外國語實驗學校李經會

課題名稱第8課《百家爭鳴》選題立意經濟決定政治和思想文化，思想文化服務于政治（思想文化在民族精神塑造過程中的重要作用）課標要求知道老子和孔子，初步理解“百家爭鳴”對后世的深遠影響。學情分析本課的授課對象為七年級上學期學生，學生剛剛接觸歷史，學習方法比較欠缺，所以應注意對學生學習方法的培養；學生對歷史的學習仍停留感性認識階段，但學習興趣非常濃厚，尤其有表演的欲望，可以抓住學生這一心理特點，調動學生更多地參與課堂，讓課堂變得更加靈動。教學目標基于學情和課標制定以下素養目標：1.通過觀看數字故事了解春秋戰國的時代特征，讓學生明確“百家爭鳴”出現的時代背景，初步培養學生的時空觀念。2.通過分析“百家爭鳴”出現的原因，幫助學生初步認識“經濟決定政治和思想文化，思想文化服務于政治”這一唯物史觀。3.通過史料分析孔子、老子的思想主張，以及百家爭鳴局面對當時的影響，初步培養學生史料實證的學科素養。4.通過分析孔子、老子及百家爭鳴時期各學派思想主張對中華民族精神塑造的作用，初步培養學生家國情懷的素養。教學重點難點教學重點：老子、孔子的思想主張；百家爭鳴對后世的深遠影響教學難點：老子、孔子的思想主張教學準備教師：制作數字故事、文字等資料，制作多媒體課件等學生：預習課文內容；做好課前準備教學方法情境創設法、史料實證法、問題探究法等方法教學課型及課時新課1課時教學工具課件、視頻等教學流程教師活動學生活動設計意圖導入新課：利用習近平總書記的話：“文明，特別是思想文化，是一個國家、一個民族的靈魂。”進行問題式導入，提問：“習總書記在強調什么？思想文化究竟有多重要？”過渡：你知道中國歷史上第一次思想文化發展的高峰是什么嗎？——百家爭鳴，它對我們國家、民族靈魂的塑造有怎樣的意義？我們進入今天的課堂百家爭鳴，一起來尋找答案。展示課題《百家爭鳴》。第一篇巨變時代造英才教師提問：“百家爭鳴形成于哪一時期？這一時期有著怎樣的時代特征？請大家根據視頻進行分析。”播放數字故事。展示材料一：今天下諸侯方欲力爭，竟招英雄以自輔翼，此乃得士則昌，失士則亡之秋也。——《孔從子?居衛》提問：為什么這個時代能形成英才輩出、學術活躍的局面？過渡：諸侯們為了爭奪天下，是如何做的？因為諸侯需要、時代需要。時代為英才們提供了展示自我的舞臺，所以說——時代造就了英才。第二篇英才輩出競爭鳴過渡：為了得到諸侯的青睞，諸子百家站在不同的階級立場、不同的角度對當時的社會問題發表各種不同的見解，他們或者辯論、或者著書立說、或者相互批判、相互影響，競相爭鳴。活動：在這個英才輩出的時代，如何讓諸侯采納自己學派的觀點呢？現在請你為諸子設計制作一張名片，幫助他獲得諸侯的青睞。展示討論規則：1.以小組為單位，每組為一位思想家設計名片：1組老子；2組孔子；3組墨子；4組孟子；5組荀子；6組莊子；7組韓非子。2.組內須有明確的分工。3.討論時間為4分鐘。教師根據學生的展示進行點評，并以材料的方式對學生的掌握情況進行考察和重點的強調。現在，請老子的代言人發言。提問：“聽過塞翁失馬的故事嗎？”請學生來分享故事。教師展示材料兩則并提問：材料一：天地無人推而自行，日月無人燃而自明……此乃自然為之也，何勞人為乎？——《道德經》提問：這則材料反映了老子什么樣的思想主張？材料二：“民之饑，以（因為）其上（統治者）食稅之多；民之難治，以其上（統治者）之有為。——《道德經》這則材料反映了老子什么樣的政治主張？教師進行總結：無為是指不妄為、不亂為，即順時順勢、順民意而為。過渡：看來大家對老子的思想主張都比較熟悉了，那接下來我們有請孔子的代言人進行展示。教師進行簡略點評，然后展示材料對學生的掌握情況進行檢測：展示故事《馬棚失火》并提問：“這個故事反映了孔子什么樣的思想主張？”展示故事《苛政猛于虎》并提問：“這個故事又反映了孔子什么樣的思想主張？”過渡：孔子除了思想家還有一個身份？作為教育家的孔子又有哪些教育貢獻呢？展示《孔子部分弟子家庭情況表》并提問：“這體現了孔子什么樣的教育主張？”孔子如何踐行它的教育主張的？私學的開創有什么意義？展示仲由和冉求的故事并提問：“這反映了孔子什么樣的教學方法？”過渡：這只是孔子提出來的一系列教學原則和方法之一，作為老師，我受益頗多。作為學生的你們，可以借鑒孔子的學習方法嗎？提問：除此之外，孔子晚年還精心整理了古代的重要文獻資料，這有有怎樣的意義？對后續小組展示做針對性點評并進行重點突出。過渡：經過同學們的展示，現在大家都對上述思想家的主張有所了解，接下來請結合當時的時代背景思考：下列哪一學派的治國主張更容易獲得諸侯的青睞？展示儒家、法家、道家的政治主張。學生回答后教師總結：治亂世，需要強權、維護強權的制度、明確的規則來維護國家穩定并使其發展壯大，法家思想最適合當時時代的需求。第三篇爭鳴余音傳千古思想家們的爭鳴對當時和后世有怎樣的影響呢？展示材料：材料一：戰國諸子百家實有上千家，他們彼此詰難，相互爭鳴……留下了《道德經》、《論語》、《莊子》、《孫子兵法》等4324篇著作。——《四庫全書總目》材料二：春秋戰國時期，各家學派的代表人物聚眾講學，研討學術，著書立說，探討自然、社會和人性，提出各種治國方略和政治思想，直接促成了思想的空前繁榮。再者，百家爭鳴中形成的大膽思考、自由討論的學術風氣，也有力的促進了文學藝術、自然科學的發展。——《教師教學用書》提問：百家爭鳴的局面對當時產生了什么影響？過渡：百家爭鳴的局面對后世又有何影響呢？展示材料三：富貴不能淫（迷惑），貧賤不能移（轉移），威武（權勢）不能屈。此之謂大丈夫。——《孟子》提問：材料表明孟子認為人應該具備怎樣的精神品質？過渡：人都有做選擇的時候，材料四中孟子教我們如何做選擇？展示材料四：魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可兼得，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可兼得，舍生而取義者也。——《孟子·告子上》提問：這兩則材料中孟子教給我們哪方面的智慧？過渡：這些精神和品格正是我們中華民族所需要的，也是今天我們民族所展現出來的。其實對我們今天民族精神塑造有著重大影響的，何止是孟子呢？又豈止是做人這一方面呢？有學習的、做人的、做事的、治國的，這些先賢們的思想對今天中華民族和國家靈魂的塑造，都產生了非常深遠的影響。再次展示習近平總書記的話：“文明，特別是思想文化，是一個國家、一個民族的靈魂。”——習近平總結：現在同學們對于習近平總書記說的這句話應該有更深刻的理解了。春秋戰國時期無疑是一個產生了巨人的時代，諸子百家的許多思想內容、思維方式、價值取向，早已融入我們民族的血液里，沉潛在我們民族的特性中，它們是中華民族寶貴的精神財富，作為中華民族的子孫，應該傳承、發揚、發展這些寶貴的精神，并把它運用在我們的學習、生活中！愿在座的各位，主動承擔起傳承中華民族優秀思想文化的重任，愿祖國在你們手里有更輝煌的未來！學生根據材料提取有效信息學生認真觀看數字故事，提取數字故事中的歷史信息，并歸納春秋戰國時期的時代特征。學生閱讀文字材料，并找出關鍵信息，解答這一時代形成英才輩出、學術活躍的局面的原因。學生分組合作，根據教材為各學派主要思想家制作名片并進行展示，解讀思想家的主要思想及其內涵。第一組展示老子的名片，并解說老子出身時代、身份等，重點解讀老子的主要思想。學生講述塞翁失馬的故事。以史料與結論相對應的方式，對老子重要主張進行深入理解。第二組的學生展示孔子的名片，并解說孔子出身時代、身份等，重點解讀孔子在思想和教育方面的成就。以史料與結論相對應的方式，對孔子重要主張進行深入理解。第3-7組的同學分別展示墨子、孟子、荀子、莊子、韓非子的名片設計，解讀各思想家的重要思想，并在這個過程中理解各學派之間既相互抨擊，又相互影響。學生積極發言，互相補充或提出疑問。學生閱讀文字材料，并找出關鍵信息，解答百家爭鳴的局面對當時產生的影響。學生閱讀文字材料，提取有效信息，分析孟子認為人應該具有“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的精神品質。學生閱讀文字材料，理解孟子教會我們：人在面臨選擇時，應該如何做出決定。學生閱讀諸子言論的史料，并理解其中關于做人、做事、治國、學習等方面的智慧。利用習近平總書記的話來導入，通過提問創設情景，激發學生的興趣，讓學生很輕松能從身邊的實際生活進入學習狀態。通過通過數字故事向學生展示百家爭鳴的歷史背景，生動而富有感染力，調動課堂氣氛。通過對材料進行解讀，使學生理解百家爭鳴局面出現的原因，形成自己的歷史理解。通過小組活動的方式讓學生們主動去閱讀教材和提煉相關信息，充分發揮學生們的想象力和動手能力、合作能力，在活動中形成自己的歷史理解，在展示環節進行歷史解釋。使學生積極地參與課堂，增加課堂的趣味性。學生講述塞翁失馬的故事，并增加課堂的故事性，通過講故事，培養學生語言表達能力。同時產生問題，進一步有針對性解決學生所產生問題。用兩則材料來檢驗學生對老子順其自然和無為而治的思想的理解程度，培養學生的閱讀能力和信息提煉能力，強化學生對老子的認識。鍛煉學生的語言能力，培養學生分析材料和提取信息歸納的能力。檢驗學生對孔子思想主張的掌握情況。從不同角度回答問題，鍛煉學生的思維能力，使其了解孔子對教育的巨大貢獻。通過表格培養學生提取歷史信息的能力。有利于調動學生的積極性，活躍課堂氣氛。結合春秋戰國時期的歷史背景，培養學生的時空觀念和歷史思維。訓練學生提煉歷史信息的能力，通過閱讀和總結，理解百家爭鳴對當時社會的影響。學生通過閱讀史料形成自己的歷史理解。利用史料對學生進行情感教育，認識到孟子的這些思想是中華民族寶貴的精神財富。使學生認識到諸子留下的智慧對后世影響深遠，對中華民族和國家的靈魂起著塑造作用。對學生進行情感教育，認識到百家爭鳴給中華民族留下了許多寶貴的思想財富，這些思想文化跨越千年依然熠熠生輝，激發學生情感共鳴，幫助學生樹立起文化自信，從而培養學生的家國情懷。板書設計：百家爭鳴巨變時代造英才英