湖南省衡陽市耒陽上架中學2021-2022學年高三語文上學期期末試題含解析一、現代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面文字，完成小題。一匹馬兩個人遲子健一匹老馬拉著兩個老人，朝二道河子方向走。馬是瘦馬，走起路來就難免慢慢騰騰的。兩個老人，是一對夫妻。老頭子跟老馬一樣瘦，老太婆則像個大樹墩一樣胖。他們都是小眼睛，是那種懶得睜開的、老是處在半夢半醒間的小眼睛，尤其是老太婆。因而有的時候，馬覺得老太婆是沒長眼睛的人。二道河子離他們居住的村莊有二十里路。這條路，馬不知走了多少趟，也不知走了多少年，只記得以前背上吃了主人數不清的鞭子。馬還記得，他們的兒子第一次被人用手銬帶走時，哪怕是走在沒有輜重的平道上，它也要挨上幾十道鞭子。而他第二次戴著手銬被人帶走后，他們對它則溫情多了，夜里不忘了喂點豆餅給它吃，女主人還常常用一把刷子給它理鬃毛，仿佛把它當成了他們的兒子。

同以往一樣，坐在車轅的男人垂著頭袖著手打盹，車尾的老太婆則躺著睡覺。他們不用擔心馬會走錯路，因為去二道河子只這一條路。他們也不用擔心馬會受驚，因為這個季節沒有其他的車輛過來。馬呢，它知道兩個人都在迷迷糊糊地睡，所以它若遇見筆直的路段時，也抽空打一下盹，它老是覺得累。

馬打了一個響鼻，示意二道河子已經到了。果然，老頭子下了車，他先用手撫摩了一下汗涔涔的馬，無限憐惜地說：“唉，瞅瞅你這一身的汗，真讓我不忍心再使喚你了。”說著，他回頭去看車尾的老伴。“老太婆，你到哪里了，我看不見你，你給我個音呀!”

老頭子叫道。老頭聽不見老太婆的聲音，他急了，仔細地看看周圍，也不見人影。他這才明白，老太婆丟了。他責備自己太粗心，邊掉轉車頭，折回去尋找。

馬聽見老頭呼喚老太婆，已經明白了。盡管它已經累得眼花繚亂了，還是加快了步伐。可是老頭還是嫌它走得慢，他沒有鞭子，就下車折了一根柳條，不停地抽它。馬雖然疼痛難耐，但仍悶著頭，拼命快走。老頭子并不領情，心急火燎地持續抽它。

大約走了四里路，他們發現了老太婆，她橫躺在路上。老頭叫了一聲：“你怎么睡在路上了，嚇死我了。”

馬滿身是汗，疼痛難忍，四條腿沒有一條不在打哆嗦。它不像老頭子那么樂觀。果然，老頭子發現老太婆的額頭都是血，而地上也是血跡斑斑。老頭試了試她的鼻息，一點呼吸都沒感覺到，再摸她那雙粗糙的手，已經冰涼如秋日的河水。

當老頭子看見路面有一塊凸出來的像筍尖一樣的帶有血跡的石頭時，他咆哮著，使勁踢那石頭，而石頭就齜著血紅的牙望著老頭子。老頭子從車上取下鎬頭，奮力砸那石頭，石頭迸濺出一串串火花，瞬間分崩離析。他們朝那村莊走去。

一塊這么不起眼的石頭就要了她的命，老頭子想不明白。她落地后是不是呼喚他了？可惜他耳朵不如年輕時靈便了，而且馬車一旦走起來，聽到的只是馬蹄聲。他這樣一想，就有些怨恨馬了。

而馬呢，也走得心事重重。它在責備自己。一定是因為它走路不如以往利索，腿常常抖一下，車也隨之顛簸一下，想必她就是這么被顛在地上的。而且，在拉扯的過程中少了分量，它應該有所覺察的，可它什么也沒有察覺到。它是個廢物了。馬覺得自己最好就此不要吃草了，就這么完結算了。

老馬就在那一天水草未盡，老頭子也是粒米未食……

（節選自遲子健《一匹馬兩個人》有刪減）4.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，最恰當的一項是（

）A.開頭一段如特寫鏡頭，把讀者帶入悠遠的情境中，讓讀者對老馬、老路有初步認識；同時引領全文，使文章顯得有章法。B.眼睛是心靈的窗戶，兩位老人“懶得睜開的、老是處在半夢半醒間的小眼睛”顯示出他們生活的懶散和內心的空虛。C.老頭子垂著頭袖著手打盹兒，老太婆躺在車尾睡覺，老馬也抽空打個盹兒，這些描寫都為老太婆出現意外和沒及時察覺埋下伏筆。D.在朝村莊走去的路上，作者細膩地刻畫了老頭子和老馬深深自責又責怨對方的心理，這使他們的形象更加鮮明。5.小說講述的故事“凄涼但不乏溫情”，請結合具體內容進行分析。6.除使用傳統敘事視角外，小說還刻意選取了“馬”的視角。從“馬”的視角敘事，有什么作用？請簡要分析。參考答案：4.C

5.①“凄涼”表現為人生的悲苦無常：兒子兩次入獄，老太婆猝然去世，老頭子晚年孤單、凄涼。②“溫情”：表現為人與人、人與馬之間的深情：老頭子對老太婆感情深厚，老馬與老兩口相依相伴。令人感到溫暖。

6.①把馬人格化，馬的心理活動與人的心理活動相結合，更好地推動情節、強化情感。②?用“馬”這一新的視角重新審視人們熟悉的世界。給人以新奇的閱讀休驗。③?“馬”的視角與傳統視角相結合，互為補充印證，增強小說的表現力。4.試題分析：A項，“讓讀者對老馬、老人、老路有初步認識”“使文章顯得有章法”分析有誤。開頭如特寫鏡頭，引出本文的主人公和老馬。B項，“顯示出他們生活的懶散和內心的空虛”分析有誤，“懶得睜開的、老是處在半夢半醒間的小眼睛”是對兩位老人的外貌描寫，反映出兩位老人情緒低落，內心飽含無奈和愁苦。D項，“責怨對方”分析有誤，文中突出的是老頭子和老馬的自責。點睛：本題具有一定的綜合性，從考查的范圍來看，既涉及全篇，又側重局部；從考查的角度來看，既有對段落的探究，也有對寫作技巧的鑒賞。其中A項分析小說開頭段的作用，B項鑒賞小說中的外貌描寫，C項鑒賞小說中的寫作手法，D項分析小說中的心理描寫。解答此類題的方法：通讀全文，關注細節。第一步：通讀全文，整體感知。把握小說刻畫人物的個性特點與作品陳述的基本事實，分析主人公的性格、情感與基本事實之間的關系。第二步：明確主旨，關注手法。結合小說主旨和細節做出準確判斷。5.試題分析：本題考查對小說主題和感情基調的把握。解答時可通讀全文，梳理出小說情節，分析小說中人物之的關系和情感，然后分別指出哪些情節和人物關系表現出“凄涼”的一面，哪些情節和人物關系體現出“溫情”就可以了。小說中兒子入獄、老太婆離世都反映出人生無常和悲苦的思想，這是故事中“凄涼”的一面；而老頭子與老太婆相依為命的情感，老頭子為老太婆的死自責，老馬也為老太婆的死自責，又反映出故事“溫情”的一面。6.試題分析：從塑造人物和表現主題的角度來看，小說的主人公是一對老夫妻，卻以馬的視角來交代了兒子被捕的情節，又在小說結尾寫了馬的自責，這就運用了擬人的手法賦予了馬以人的情感，一方面寫出了老頭子和老太婆的生活狀況，另一方面更突出了老頭子在老太婆死后內心的悲傷。從寫作手法上來看，寫人的文章卻多處以馬的視角來敘事，打破常規，就會給人以新奇感，會使小說的表現力得到增強。2.閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。（25分）劉節：史家風骨士子魂上世紀50年代以后的中山大學歷史系，以名流云集著稱，陳寅恪地位最尊，自不待言。陳又與岑仲勉并稱“二老”，加上劉節、梁方仲，則號稱“四大教授”，劉節一度擔任歷史系主任，中山大學歷史系在當時堪稱嶺南史學界的一大“重鎮”。

1926年，劉節考入清華國學研究院，師從王國維、梁啟超和陳寅恪，專攻中國哲學史。清華國學研究院同學王力對劉節的印象和評價：“君待人無貴賤，一接以禮。視友事若己事，藹然似長者。”

在整個中國學術界，劉節與陳寅恪的師生情誼廣為人知。研究院畢業后，劉節大部分時間在國立北平圖書館、燕京大學工作，與陳寅恪同在北平，經常當面聆聽老師教誨。陳寅恪致函劉節稱“子植兄”，但劉節對陳寅恪行弟子禮卻一點也不含糊。據中山大學歷史系老師回憶，逢年過節，劉節去拜望陳寅恪時，必對老師行下跪叩頭大禮，一絲不茍，旁若無人。劉節還曾對學生說：“你們想學到知識，就應當建立師生的信仰。”但這句話在當時被當作罪證受到學生猛烈批判。1952年到1969年，在送恩師陳寅恪最后一程的陳門弟子中，長期陪伴老師左右的，唯獨劉節一人。他是在任何壓力下都絕不批陳的學生，義無反顧地與恩師同甘共苦，其自身所受苦難之深重已達無以復加之地，卻還經常主動把老師要受的苦難都攬到自己頭上。1967年底，紅衛兵要抬陳寅恪教授去大禮堂批斗，陳夫人出面阻止，被造反派狠狠推倒在地。劉節挺身而出，代替老師去挨斗。批斗會上，“小將”們對劉節輪番辱罵、毆打，之后又問他有何感想，劉節昂起頭回答：“我能代替老師挨批斗，感到很光榮！”

抗日烽火綿延，家國罹難，導致學人不能安于講席，經受亂離流浪之苦，劉節可謂體驗得真切。從《劉節日記》中可以看出，盡管背井離鄉，生活條件惡劣，要靠中英庚款的研究經費資助才得以勉強度日，他卻安貧樂道，始終保持著一種樂觀的心態，以冶學和研究為樂。

在治學上他主張求真、自信。他說，“考據學是求真之學”，“歷史學家要有很強的自信力，一個歷史學家要堅定不移，不要為一時的風浪而動搖不定”。

在“文革”期間，劉節先后遭受60多場批判，受到戴高帽、剃光頭、被抄家、遭毆打、罰勞改等等非人待遇，在人生最艱難的時期，劉節仍寫下這樣擲地有聲的話：“人格同學問是一致的，決沒有學問好而人格有虧的偉人。”表示“假定有一種勢力要打破我的信仰，使我不能安靜為學，我當然要抵抗……設若有一種勢力要阻礙我的志向，使我不能如愿以償，我當然要拿出毅力來”。

面對這類政治運動，現存的《劉節日記》沒有留下這一時期的直接記錄，但讀書的人自能感受到他是以平常心、寬恕心處之的。這有一個旁證，據其學生姜伯勤后來回憶，作為“白專”學生的典型，他也參與批判了劉節唯心主義史學，但1959年本科畢業時，劉節卻向學校的黨委領導表示：“你們要把姜某留下來，這個人能成器。”這既可見劉節的眼光，也可見其胸襟。

劉節對子女的教育一貫民主、寬容，據劉節的兒子劉顯曾回憶，“我感覺他對我們兄弟倆是慈愛而不溺愛，嚴格而不嚴厲”。在他看來，雖然父親可以說“孔子的門徒”，但回想起來，父親對兒子、妻子都是很平等、民主的。“他從來不說重話，可以說對兒子亦子亦友、對我母親亦妻亦友”。劉顯曾畢業于中山大學生物系，之所以選擇這個專業也同樣是因為父親鼓勵他發展自己的興趣。曾在劉顯20歲生日時，父親對其說“感情要專一”。當時劉顯曾正在上高中，當天他親自來學校要兒子回家過生日，“在他看來這是我的成年禮了，所以要告訴我這個重要原則。”

（有刪改）相關鏈接劉節，近代中國著名歷史學家，著述頗豐。在研究先秦古史、先秦諸子思想、史學史有卓著成就，為了不被古代多種傳說所迷惑，他通過古代文字的鉆研去發現古史的真實材料。他多年開設史料學和史學史課程，著有《中國史學史稿》，這本書對于歷代修史制度、史籍之宏富多樣和著名史家的成就均有翔實的論述，見解獨到，尤其重視歷史哲學的發展，是中國史學史學科重要代表作之一，著名史學家白壽彝稱譽本書為“必傳之作”。(1)下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）（

）（

）A.20世紀50年代以后的中山大學歷史系，有大師陳寅恪、“二老”陳又與岑仲勉，再加上劉節、梁方仲兩位教授，名流云集，堪稱史學界的一大“重鎮”。B.文章在刻畫劉節這個人物形象時，運用了正面描寫和側面描寫相結合的方式，正面描寫主要刻畫了劉節的語言、動作、心理等；“挺身而出”的細節描寫生動傳神。C.文章著重敘述了劉、陳的師生情誼。劉節對陳寅恪行下跪叩頭大禮，任何壓力下不批陳，與恩師同甘共苦，代替老師挨批斗，這份誠摯的士子情懷令人欽佩。D.“文革”讓劉節經歷了非人的生活，而他卻沒有在日記中留下關于這一時期的直接記錄，可見他處事的平常心、寬恕心；姜伯勤事件也能從側面表現這一點。E.文章的最后一段交代了劉節在家庭生活中對子女的教育民主、寬容，對待家人平等、民主，這使他作為學者的人物形象更加豐滿，有血有肉，親切可感。(2)本文是如何體現傳記文學的真實性特點的？請結合材料簡要分析。（6分）(3)“相關鏈接”內容有何作用？請簡要分析概括。（6分）(4)劉節先生身上體現著怎樣的“風骨”？傳承他的風骨，在我們當代的生活中有怎樣的意義？請結合文本和現實談談你的看法。（8分）參考答案：(1)答E給3分，答C給2分，答D給1分；答A、B不給分。(D原文為“現存的《劉節日記》沒有留下這一時期的直接記錄”；A“史學界”應為“嶺南史學界”；B沒有心理描寫)（2)①引用了同時代的王力及劉節兒子等人對劉節的評價，從側面烘托了傳主形象，增強了文章的真實性；②引用傳主自己的言論、介紹他的著作，增強了文章的真實性；③敘寫傳主不同時期的真實經歷，增強了文章的真實性。(3)①介紹了劉節在歷史學方面的研究范圍和成就，以及嚴謹治學的學者風范，豐滿了他作為歷史學家的形象；②史學家白壽彝對劉節著作的高度評價，突出了劉節在中國史學界的重要地位；③在內容上，是對文本的有力補充；在結構上，呼應文本相關內容。【評分標準】每點2分，意思對即可

(4)【評分標準】分步答題、分點給分。第一問：①堅持信仰，保持獨立的人格。“文革”期間，劉節遭受了非人待遇，他以平常心、寬恕心對待；艱難歲月中，以頑強的毅力，矢志不移，堅守人格和學問的純凈。②安貧樂道，保持樂觀心態。離亂歲月里，他背井離鄉，勉強度日，卻能保持樂觀心態，以治學和研究為樂。③治學嚴謹，不被傳說迷惑，鉆研，求真。他主張治學要求真、自信，也用一生踐行著這一主張，對于學術，認真考據，不為政治風浪左右。第二問：④在個人主義、拜金主義盛行的今天，傳承劉節先生的風骨，能激勵青年一代，使之堅定理想，專注于做學問，不計較個人榮辱，保持獨立的人格和良好的操守，改變社會風氣。【評分標準】每點2分，計8分。第一問執行關鍵詞；第二問第④點能由人到社會，言之有理即可）3.閱讀下面的文字，完成12～15題。（20分）江上風清杜鴻①三國文化是三峽文化中一根很粗的枝葉。②張飛廟就是一種。③張飛在我的印象中一直是個粗人。既然是粗人，丟三拉四，缺乏細膩，有的只是莽撞和勇猛，有的只是破壞地建設，有的只是轉不過彎的心腸和腦子。我心里很奇怪，怎么竟給張飛建了一座廟。而且建在江邊上，還刻寫著“江上風清”如此清秀的字眼。張飛從哪里弄來人們做廟供奉他的魅力呢？④英雄多悲風，張飛也不例外。明代文人陳文燭寫的“云安縣有桓侯廟，古木懸崖共暮煙。傳說頭顱曾葬此，可知肝膽更誰憐！”給人絕對是一種悲愴感。古木、懸崖與暮煙，何曾不是那種憐憫到了歷史深處的悲風。在這種文化背景下再來審視張飛，我覺得張飛性格有著深刻細膩的一面，而且是那種產生文化凝聚力的細膩。回想起來，張飛的細膩在一部《三國演義》里，有著很多的細節。而這種性格，在民間傳說和人們對張飛文化的推崇中，可以見到許多亮麗的斑點。張飛廟的助風閣又是一證。⑤張飛廟的主要建筑有正殿、結義樓、望云軒、助風閣、杜鵑亭、得月亭。這里翠竹綠棕，古藤攀崖，橫添的山泉滴懸，與廟前大江的功利和浮躁相映成趣。一靜一動一寂一喧之間，讓人體味到冷暖陰陽人仙的界限，倒使整個廟宇落得一派幽靜安詳之態。⑥助風閣據說是埋葬張飛頭顱的地方。有一天，心歸蜀地的張飛的靈魂長出了一雙大腳，站在廟臺上，看著急流直下，帆影點點，全是靠人肩貼地而行地拉纖。細膩的張飛靈魂生了同情之心，于是他暗暗吹動順風，助那艱難的船，一行三十里，使船夫免除了拉纖的重力之苦。船工們很感激張飛，便湊錢修了這助風閣，以便他助風助累了的時候，得以歇息。這是一種生人與死人在愛的精神領域里的溝通。其實，中國人最容易與死去的人溝通，而且每個生人，都會把他最愛的死人當成他生命中的神進行祈禱和供奉，即使他在與死者生時并一定很親密。這種心靈的挨靠感是絕無僅有的，更何況張飛這種人物。這就是兩片愛心，是兩片完全相同的樹葉。其實人們心里何止裝了一個張飛，而是裝著整個一部三國，甚至是一部三國演義。因為這種盛裝，便生了風，生了助閣的靈魂，生了江上的風清。⑦與張飛廟對應的，是廟側的江心那塊黑色的龍脊石。它形如游龍，頭朝東尾朝西，脊梁露在水面。白天它在波浪里時隱時現，變幻無常。夜里，黑色的江濤在巨石上，嘩嘩作響，徹夜不停，形成動人心魂的龍脊夜濤。夜濤的風味，想必就是那真正的千堆雪。“沙灘石甲分鱗次，水激龍頭聽夜吟。”人們常常春游龍脊，以雞卜歲兇，并在龍脊上飲酒高歌，吟詩作賦，聊發狂放情懷。“講武愧無良將略，題詩誰是謫仙才？石間歌舞難為罷，習習和風到酒杯”就是當時的豪放情景。現在，龍脊石上仍有北宋元佑三年以來的石刻題記100多處，古人的狂放無意成了今人研究文化與水文的珍貴資料。⑧和古人比，今人的身影是不是太拘謹了一點呢？節選自《散文海外版》2008年第2期12．閱讀文章的①-③段，簡要概括“三國文化是三峽文化中一根很粗的枝葉”這句話的含義。

。（4分）13文章一開篇就寫張飛是個粗人，這有何用意？（4分）

14．文章③段中問道：“張飛從哪里弄來人們做廟供奉他的魅力呢？”請你結合全篇分條回答張飛“魅力”之所在。（6分）

。15．談談本文以“江上風清”為題的好處。（6分）

。

參考答案：12.①作者用比喻的手法形象地說明：三國文化是三峽文化的一個組成部分，且在其中占有很重要的位置。

13作者欲揚先抑，通過這里的“粗”引出下文中張飛的“細”，為文章的展開作鋪墊。

14.①張飛是英雄，他的不幸遭際給讀者一種悲愴感，使人產生憐憫；

②人們從《三國演義》里，讀到了張飛性格中有一種能產生文化凝聚力的深刻細膩；

③張飛同情船夫的拉纖之苦，他暗暗吹動順風，幫助船夫行船。

15.①交代張飛廟所處的地理環境；②切合于廟宇的幽靜安詳之態；③暗示了人物除了莽撞和勇猛之外，還有深刻細膩的性格特征。二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文言文，完成下列小題。子韋澳，字子裴，第進士，復擢宏辭。方靜寡欲，十年不肯調。御史中丞高元裕與其兄溫善，欲薦用之，諷澳謁己。溫歸以告，澳不答。溫曰：“元裕端士，若輕之邪？”澳曰：“然恐無呈身御史。”周墀節度鄭滑，表署幕府。會墀入相，私謂曰：“何以教我？”澳曰：“愿公無權。”墀愕眙，澳曰：“爵賞刑罰，人主之柄，公無以喜怒行之，俾庶官各舉其職，則公斂衽廟堂上，天下治矣。烏用權？”墀嘆曰：“吾先居此，得無愧乎！”召為翰林學士，進學士承旨。為宣宗禮遇，每直，必偕召問政得失。嘗夜被旨草詔書，事有不安者，即遷延須見帝，開陳可否，未嘗不順納。改京兆尹。帝舅鄭光豪肆，積年不輸官賦，澳逮系之。它日延英，帝問其故。澳具道奸狀，且言必寘以法。帝曰：“可貸否？”答曰：“陛下自內署擢臣尹京邑，安可使畫一法獨行于貧下乎？”帝入白太后曰：“是不可犯。”后為輸租，乃免。由是豪右斂跡。會戶部闕判使，帝以問澳，澳三不對。帝曰：“任卿可乎？”曰：“臣老矣，力疲氣耗，煩劇非所任者。”帝默不樂。出謂其甥曰：“吾本不為宰相知，上便委以使務，脫謂吾他岐而得，卒無以自白。今時事浸惡，皆吾輩貪爵位致然。”未幾，授河陽節度使。入辭，帝曰：“卿自便而遠我，非我去卿。”懿宗立入為吏部侍郎復出為邠寧節度使宰相杜審權素不悅澳坐吏部時史盜簿書為奸貶秘書監分司東都辭疾不拜，丐歸樊川。逾年，卒，贈戶部尚書，謚曰貞。為學士時，帝嘗曰：“朕每遣方鎮刺史，欲各悉州郡風俗者，卿為朕撰一書。”澳乃取十道四方志，手加次，題為《處分語》。帝顏悅之，人人驚服。（節選自《新唐書·韋澳傳》）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（

）A.懿宗立/入為吏部侍郎/復出為邠寧節度使/宰相杜審權素不悅澳/坐吏部時史盜簿書為奸/貶秘書監/分司東都B.懿宗立/入為吏部/侍郎復出為邠寧節度使/宰相杜審權素不悅澳/坐吏部時史盜簿書為奸/貶秘書監/分司東都C.懿宗立/入為吏部/侍郎復出為邠寧節度使/宰相杜審權素不悅/澳坐吏部時史盜簿書為奸/貶秘書監/分司東都D.懿宗立/入為吏部侍郎/復出為邠寧節度使/宰相杜審權素不悅/澳坐吏部時史盜簿書為奸/貶秘書監/分司東都11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（

）A.“宏辭”，和文中“進士”均屬于科舉考試科目，始于唐，宋、金等朝相沿用。B.“京兆尹”，主管京城及其附近地區防務、治安的最高軍事長官。“尹”為官名。C.“爵位”，又稱“封爵”“世爵”，古代皇族、大臣等的封號，爵位不同，身份等級、權利高低也不同。D.“朕”，古代第一人稱代詞，秦始皇統一六國之前，不論尊卑貴賤皆可自稱“朕”，后演變為皇帝專用。12.下列對原文相關內容的概括和分析，不正確的一項是（

）A.韋澳識見不凡，令人嘆服。周墀人朝為相時向韋澳請教如何執政，韋澳建議不要憑借個人喜怒濫用爵賞刑罰之權；周墀始驚愕，后嘆服。B.韋澳受帝禮遇，能力突出。他值班時，必被皇帝召見詢問政之得失；他應皇帝要求撰寫了《處分語》，令皇帝很高興，也讓人們驚訝佩服。C.韋澳不避權豪，有法必依。他拘押了多年不交賦稅的鄭光，并不顧皇帝親自求情，拒絕法外開恩；后來補交了賦稅，才免除對鄭光的處罰。D.韋澳方靜寡欲，不急仕進。曾有機會求職于御史，他不為所動；皇帝想任命他為戶部判使，他因為和宰相構惡而拒絕，以致皇帝心生嫌隙。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）御史中丞高元裕與其兄溫善，欲薦用之，諷澳謁己。（2）伴庶官各舉其職，則公斂衽廟堂上，天下治矣。烏用權？參考答案：10.A

11.B

12.D

13.（1）御史中丞高元裕和韋澳的哥哥韋溫交情很好，想舉薦任用他，暗示韋澳拜見自己。（2）使百官各自履行他們的職責，那么您只要端坐于朝堂之上，天下就能治理得好（安定太平）。哪里用得著使用權力呢？【10題詳解】本題考查學生文言斷句的能力。首先把語句放入文本，結合上下文理解句子的含義，“懿宗立入為吏部侍郎復出為邠寧節度使宰相杜審權素不悅澳坐吏部時吏盜簿書為奸貶秘書監分司東都”，這句話的含義是：懿宗皇帝登基，入京擔任吏部侍郎，后又離京擔任邠寧節度使。宰相杜審權一向不喜歡韋澳，韋澳便因任職吏部時官吏盜用文書簿冊做壞事，被貶為秘書監，分管東都事務。“吏部侍郎”是官職名稱，而且語段意思是韋澳“復出為邠寧節度使”，故“吏部侍郎”不能斷開，據此排除B項；“澳”是“素不悅”的賓語，意即“一向不喜歡韋澳”，故“不悅澳”不能斷開，據此排除D項；C項兼有這兩處錯誤。故選A。【11題詳解】此題考核理解古代文化常識的能力，解答此類試題要注意考點考向的要求，要注意認真積累。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節、朝廷的一些機構、典章制度、行政區劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要注意結合語境的含義作答。選項B，“主管京城及其附近地區防務、治安的最高軍事長官”錯，京兆尹是行政長官。故選B。【12題詳解】本題考查的是理解文本內容的能力。解答此類試題要注意考點的要求，要注意結合文本內容準確理解文意。歸納內容要點，概括中心意思的題目是文言文必考的題目，錯誤選項的設置多以人物、事件、時間、地點的錯位為重點，有時會在一些詞語的翻譯上命題，因對詞語翻譯錯誤而出現誤判，有時還涉及到文章寫作手法的分析。內容的角度答題時注意分析選項涉及到的上下文，注意核實這些情節，手法上注意手法是否正確，效果分析是否合理。選項D，“因為和宰相構惡而拒絕”理解有誤，根據對原文的理解，韋澳拒絕的原因是“不為宰相知”，怕招致他人非議。故答案選D。【13題詳解】本題考查的是文言文翻譯能力。文言翻譯是文言文考的必考的內容，解答翻譯注意直譯，把句子中的每一個字都要落到實處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內容根據上下文補充，這樣才能做到不丟分。平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實，如此題中的(1)“與”連詞，和；“其”代詞，他的；“善”交情很好；“薦”舉薦“用之”任用他。(2)“俾”使；“舉”履行“其”代詞，他們的；“則”那么“烏”疑問語氣詞，哪里。【點睛】翻譯句子的具體方法是留、刪、補、換、調、變，“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號、年號、度量單位等，翻譯時可保留不變。“刪”，就是刪除。刪掉無須譯出的文言虛詞。“補”，就是增補。變單音詞為雙音詞，補出省略句中的省略成分。“換”，就是替換。用現代詞匯替換古代詞匯。“調”。就是調整。把古漢語倒裝句調整為現代漢語句式。“變”，就是變通。在忠實于原文的基礎上，活譯有關文字。參考譯文：韋澳，字子斐，考中進士，又考中宏辭科。韋澳正直、清靜、寡欲，十年不肯調遷。御史中丞高元裕和韋澳的哥哥韋溫交情很好，想舉薦任用他，暗示韋澳拜謁自己。韋溫回來后告訴韋澳，韋澳沒有回答。韋溫說：“高元裕是個正直之士，你輕視他嗎？”韋澳說：“只是恐怕不能向御史自薦求仕。”周墀擔任鄭滑節度使，上表征召韋澳到幕府任職。適逢周墀入京為相，私下對韋澳說：“有什么要教導我嗎？”韋澳說：“希望您不要濫用權力。”周墀驚訝地看著他，韋澳說：“爵號用來獎賞有功之人，刑法用來處罰有罪之人，這是國君的權力，您不要憑個人喜怒來執行。使百官各履行他們的職責，那么您只要端坐于朝堂之上，天下就能治理得好（安定太平）。哪里用得著使用權力呢？”周墀感嘆地說：“我先于你而居宰相之位，能夠沒有慚愧之心嗎！”韋澳被征召為翰林學士，提拔為學士承旨。被宣宗皇帝禮遇，每當值班，必定召來詢問政治得失。韋澳曾在夜間受旨起草詔書，遇到不能確定的事情，就擱置下來等待拜見皇上，分條陳述可否，沒有不被采納的。改任京兆尹。皇帝的舅舅鄭光豪橫放肆，多年不交賦稅，韋澳把他逮捕關押起來。一天在延英殿對答，皇帝詢問原因。韋澳詳細陳述了鄭光手下官吏作奸犯科的罪行，而且說一定要依據法律處置。皇帝說：“可否寬恕他？”韋澳回答說：“陛下自內署提拔我為京兆尹，怎么能夠使一樣的法律只在貧賤者之間施行呢？”皇帝進入后宮告訴太后說：“這個人不可冒犯。”后來，交了賦稅，才免除了處罰。從此權貴之家收斂行跡。適逢戶部判使空缺，皇帝因此問韋澳，韋澳多次都不回答。皇帝說：“任命你可以嗎？”韋澳回答說：“臣老了，精疲力盡，太煩難的職任難以勝任。”皇帝沉默，不高興。韋澳出來后對他的外甥說：“我本來不被宰相了解，皇上便委任我判使之職，或許有人說我是通過其他渠道得到了，最終不能為自己辯白。如今時事逐漸變壞，都是我們這些人貪圖爵位造成的。”不久，授命為河陽節度使。入宮辭別，皇帝說：“你是為自己便利而遠離我，不是我讓你離開。”懿宗皇帝登基，入京擔任吏部侍郎，后又離京擔任邠寧節度使。宰相杜審權一向不喜歡韋澳，韋澳便因任職吏部時官吏盜用文書簿冊做壞事，被貶為秘書監，分管東都事務。以生病為借口而推辭，沒有就任，請求回樊川。過了一年，去世，追贈戶部尚書，謚號貞。韋澳擔任學士時，皇帝曾說：“我每次派遣鎮守一方的刺史，想對各州郡的風俗都有所了解，你為我寫一本書。”韋澳于是取來十道四方的地方志，親自加以編寫，題為《處分語》，皇帝很高興，人人吃驚佩服。5.閱讀下面的文言文，完成后面題。王戎，字濬沖，瑯邪臨沂人也。戎幼而穎悟，神彩秀徹。視日不眩，裴楷見而目之曰：“戎眼燦燦，如巖下電。”年六七歲，于宣武場觀戲，猛獸在檻中虓吼震地，眾皆奔走，戎獨立不動，神色自若。魏明帝于閣上見而奇之。又嘗與群兒嬉于道側，見李樹多實，等輩兢趣之，戎獨不往。或問其故，其曰：“樹在道邊而多子，必苦李也。”取之信然。裴頠，戎之婿也，頠誅，戎坐免官。齊王冏起義，孫秀錄戎于城內，趙王倫子欲取戎為軍司。博士王繇曰：“濬沖譎詐多端，安肯為少年用？”乃止。惠帝反宮，以戎為尚書令。既而河間王颙遣使就說成都王穎，將誅齊王冏。檄書至，冏謂戎曰：“孫秀作逆天子幽逼孤糾合義兵掃除元惡臣子之節信著神明二王聽讒造構大難當賴忠謀以和不協。卿其善為我籌之。”戎曰：“公首舉義眾，匡定大業，開辟以來，未始有也。然論功報嘗，不及有勞，朝野失望，人懷貳志。今二王帶甲百萬，其鋒不可當。若以王就第，不失故爵。委權崇讓，此求安之計也。”冏謀臣葛旟怒曰：“漢魏以來，王公就第，寧有得保妻子乎！議者可斬。”于是百官震悚，戎偽藥發墮廁，得不及禍。戎以晉室方亂，慕蘧伯玉之為人，與時舒卷，無蹇諤之節。自經典選，未嘗進寒素，退虛名，但與時浮沈，戶調門選而已。尋拜司徒，雖位總鼎司，而委事僚采。間乘小馬，從便門而出游，見者不知其三公也。故吏多至大官，道路相遇輒避之。

性好興利，廣收八方園田水碓，周遍天下。積實聚錢，不知紀極，每自執牙籌，晝夜算計，恒若不足。而又儉嗇，不自奉養，天下人謂之膏肓之疾。女適裴頠，貸錢數萬，久而未還。女后歸寧，戎色不悅，女遽還直，然后乃歡。從子將婚，戎遣其一單衣，婚訖而更責取。家有好李，常出貨之，恐人得種，恒鉆其核。以此獲譏于世。其后從帝北伐，王師敗績于蕩陰，戎復詣鄴，隨帝還洛陽。車駕之西遷也，戎出奔于郟。在危難之間，親接鋒刃，談笑自若，未嘗有懼容。時召親賓，歡娛永日。永興二年，薨于郟縣，時年七十二，謚曰元。4．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（

）A．孫秀作逆天子/幽逼孤糾合義兵/掃除元惡/臣子之節/信著神明/二王聽讒造構/大難當賴忠謀/以和不協B．孫秀作逆/天子幽逼孤糾合/義兵掃除元惡/臣子之節/信著神明/二王聽讒造構/大難當賴忠謀/以和不協C．孫秀作逆天子/幽逼孤糾合/義兵掃除元惡/臣子之節/信著神明/二王聽讒/造構大難/當賴忠謀/以和不協D．孫秀作逆/天子幽逼/孤糾合義兵/掃除元惡/臣子之節/信著神明/二王聽讒/造構大難/當賴忠謀/以和不協5．下列對文中加橫線詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（

）A．“坐”指定罪、獲罪。在中國古代，連坐是指一人犯罪而使其整個家族遭受牽連受罰而被誅滅的制B．“博士”是官名，秦漢時為掌管書籍文典、通曉史事的官職，后成為學術上專通一經或精通一藝、從事教授生徒的官職。C．“檄書”指用于曉諭、征召、聲討等的官方文書，特指聲討敵人或叛逆臣子的文書。D．“從子”是親屬稱謂詞，原本將血緣隔得較遠的子侄輩籠統地稱為從子，后將親兄弟之子（即侄子）稱為從子。6．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（

）A．王戎年幼聰慧，善于推理。他雖然看到路邊李樹上結滿果實，卻不像其他孩童一樣爭著去摘取，并準確推斷出李子是苦的。B．王戎膽量非凡，臨危鎮定。年少時在宣武場觀戲，籠中的猛獸怒吼嚇跑了眾人，只有他一人未動，神色不變；危難時親自作戰，談笑自如，毫不畏懼。C．王戎浮沉宦海，為官圓滑。他身處亂世，不以名節為意，掌管人才選拔事務時只是在官門中遷轉而已，不選出身寒微的人，清退徒有虛名的人。D．王戎喜好謀利，極為吝嗇。積聚財物，不計其數，常自執算籌，日夜計算，總嫌不夠；他送給結婚的侄子一件單衣，婚事辦完后卻又要了回來。7．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）若以王就第，不失故爵。委權崇讓，此求安之計也。（2）女后歸寧，戎色不悅，女遽還直，然后乃歡。

參考答案：4．D5．A6．C7．（1）（您）若以王的身份回府第，不會失去原來的爵位。交出權力，崇尚謙讓，這是尋求安定的計策。（2）女兒后來回娘家看望父母，王戎臉色不好看，女兒趕緊把錢還給他，這才高興起來。4．【考點定位】能為文言文斷句。能力層級為運用E級。【技巧點撥】（1）抓虛詞看位置：①“夫、惟、蓋、凡、竊、請、敬”等發語詞和表敬副詞，經常放在句首；句首的語氣詞“其、蓋、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可斷句，常用于句首的相對獨立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼等，前后都可斷句；有些常用在句首的關聯詞，如“茍”“縱”“是故”“于是”“向使”“然而”“無論”“至若”“是以”“繼而”“縱使”“然則”等前面大多可以斷句；常在句首的時間詞，如“頃之”“向之”“未幾”“已而”“斯須”“既而”“俄而”等，也可以幫助斷句。②“乎、哉、也、矣、歟、焉”等語氣詞經常放在句尾；句末語氣詞“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可斷句。③“以、于、為、而、則”等連詞經常放在句中。（2）對話、引文標志：文言文的對話、引文常常用“曰”、“云”為標志，兩人對話，一般第一次對話出現人名，以后就用“曰”而省略主語。關于利用虛詞斷句，這里有一個口訣，或許對同學們斷句會有些幫助：“曰”后冒（：），“哉”后嘆（！），“夫”“蓋”大都在句前。“于”“而”一般在句中，“矣”“耳”后面畫圓圈（。）“耶”“乎”經常表疑問（？），“也”“者”作用要停頓。或句（。）或逗（，）表情形，各人位置要記牢。5．試題分析：本題考查文學常識的識記能力和篩選信息的能力。可根據平時的積累，將表述錯誤的選項找出即可。A．連坐，中國古代因一人犯罪而使有一定關系的人（如親屬、鄰里或主管者）連帶受刑的制度。故選A。【考點定位】識記文學常識。能力層級為識記A。【技巧點撥】文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、宮殿的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節、朝廷的一些機構、典章制度、行政區劃、還有一些避諱的說法等。這類題目一般錯誤都比較明顯，如此題連坐，中國古代因一人犯罪而使有一定關系的人（如親屬、鄰里或主管者）連帶受刑的制度。6．試題分析：本題考查對原文有關內容的概括和分析能力。解答此題要在準確把握文意的基礎上，帶著選項回到原文進行比較分析，作出判定。C項，并未清退徒有虛名的人。故選C。【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。【名師點睛】歸納內容要點，概括中心意思的題目是文言文必考的題目，錯誤選項的設置多以人物、事件、時間、地點的錯位為重點，有時會在一些詞語的翻譯上命題，因對詞語翻譯錯誤而出現誤判，有時還涉及到文章寫作手法的分析。內容的角度答題時注意分析選項涉及到的上下文，注意核實這些情節，手法上注意手法是否正確，效果分析是否合理。如此題選項C并未清退徒有虛名的人。7．【考點定位】理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B。【易錯警示】文言翻譯是文言文考的必考的內容，翻譯注意直譯，把句子中的每一個字都要落到實處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內容根據上下文補充，這樣才能做到不丟分。平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實，如此題中的“就”“委”“崇”“讓”“歸寧”“色”“遽”“直”“乃”等實詞，同時注意一些特殊的文言現象，如詞類的活用和特殊句式和固定句式的翻譯，如（1）中的判斷句的翻譯。還要注意翻譯完之后一定要注意對句子進行必要的整理，使句意通順。【參考譯文】王戎，字濬沖，瑯邪臨沂人。王戎幼年聰明，神采飛揚。看太陽眼睛不花，裴楷發現后看著他說：“王戎眼睛有光芒，像山崖下的電光。”六七歲時，在宣武場看戲，猛獸在柵欄里吼聲震地，眾人都嚇跑了，王戎一個人站在那里不動，神色鎮定。魏明帝在閣上見到而稱奇。又曾與一群兒童在路旁玩耍，見到李子樹上有很多果實，大家爭著去摘，惟獨王戎不去。有人問他原因，王戎說：“樹在路邊而果實多，必定是苦李。”摘到后果然是苦的。裴頠是王戎的女婿，裴頠被殺，王戎獲罪被免官。齊王司馬囧起義，孫秀將王戎囚于城內，趙王司馬倫之子想任王戎為軍司。博士王繇說：“濬沖狡猾奸詐，詭計很多，哪里肯為年輕人效力？”司馬倫便打消了這個念頭。惠帝返回宮中，任命王戎為尚書令。不久河間王司馬顒派遣使者到成都王司馬穎那里游說，將要討伐齊王司馬囧。討伐的檄文到了，司馬囧對王戎說：“孫秀作亂，天子被幽禁威逼。我糾合義兵，掃除首惡，臣子的節操，在神明那里顯現。二王聽信讒言，造成大難，（我）當依賴您的忠心謀略，來調和矛盾。請您用心為我籌劃此事。”王戎說：“您首先倡義兵，匡正安定晉室大業，立國以來，從未有過。然而論功行賞，沒有遍及有功之人，朝廷內外失望，人有二心。現在二王帶兵百萬，勢不可擋。您若以王的身份回府第，不會失去原來的爵位。交出權力，崇尚謙讓，這是尋求安定的計策。“司馬囧的謀臣葛旟發怒說：“自漢魏以來，王公失勢回府第，難道有能保全妻子兒女的嗎？發此議論的人當斬。”于是百官震驚害怕，王戎裝作藥性發作掉進廁所，才能夠免于被殺。王戎因為晉室正處于混亂，仰慕遽伯玉的為人，順隨形式屈伸，沒有忠正的節操。自從主管人才選拔授官的事務，他從未任用過出身寒微之士，也沒有貶退過徒有虛名之人，只是隨時事而沉浮，在官吏內遷轉舉薦而已。不久被任命為司徒，雖然地位總領三司，卻把正事交給同僚。有時騎著小馬從便門出去游玩，見到他的人不知他是位列三公的官員。他原來的屬下官吏多升為大官，路上遇到他就避開。他生性喜好謀利，大量收購四面八方的園田及水力磨坊，遍及天下。積聚財物，不計其數，常自執算籌，晝夜計算，總嫌不足。又很吝嗇，自己舍不得吃穿，天下人說他是病入膏肓。女兒嫁給裴頠時，向他借錢數萬，很久沒有歸還。女兒后來會娘家看望父母，王戎臉色不好看，女兒趕緊把錢還給他，他才高興起來。一個侄兒要結婚，王戎送給他一件單衣，婚事辦完后又要了回來。家里有好李子，常拿出去賣，怕別人得到種子，賣時總在果核上鉆個孔。因此在世上受到嘲笑。王戎后來跟著皇帝北伐，朝廷的軍隊在蕩陰潰敗，王戎又去了鄴，跟隨皇帝回到洛陽。皇帝西遷長安時，王戎出奔到郟。在危難時期，親自作戰，談笑自如，未嘗有懼怕的樣子。時常召集親朋賓客，終日歡娛。永興二年，在郟縣去世，終年七十二歲，謚號為“元”。6.閱讀下面的文字，完成后面題。陸秀夫字君實，楚州鹽城人。生三歲，其父徙家鎮江。稍長，從其鄉二孟先生學，孟之徒恒百余，獨指秀夫曰：“此非凡兒也。”景定元年，登進士第。李庭芝鎮淮南，聞其名，辟置幕中。秀夫才思清麗，一時文人少能及之。性沉靜不茍求人知每僚吏至閤賓主交歡秀夫獨斂焉無一語。或時宴集府中，坐尊俎間，矜莊終日，未嘗少有希合。至察其事，皆治，庭芝益器之，雖改官不使去己，就幕三遷至主管機宜文字。咸淳十年，庭芝制置淮東，擢參議官。德佑元年，邊事急，諸僚屬多亡者，惟秀夫數人不去。庭芝上其名，除司農寺丞，累擢至宗正少卿兼權起居舍人。二王走溫州，秀夫與蘇劉義追從之，使人召陳宜中、張世杰等皆至，遂相與立益王于福州。進端明殿學士、簽書樞密院事。宜中以秀夫久在兵間，知軍務，每事咨訪始行，秀夫亦悉心贊之，無不自盡。旋與議宜中不合，宜中使言者劾罷之。張世杰讓宜中曰：“此何如時，動以臺諫論人？”宜中皇恐，亟召秀夫還。

時君臣播越海濱，庶事疏略，楊太妃垂簾，與群臣語猶自稱奴。每時節朝會，秀夫儼然正笏立，如治朝，或時在行中，凄然泣下，以朝衣拭淚，衣盡浥，左右無不悲動者。屬井澳風，王以驚疾殂，群臣皆欲散去。秀夫曰：“度宗皇帝一子尚在，將焉置之？古人有以一旅一成中興者，今百官有司皆具，士卒數萬，天若未欲絕宋，此豈不可為國邪？”乃與眾共立衛王。以秀夫為左丞相，與世杰共秉政。時世杰駐兵厓山，秀夫外籌軍旅，內調工役，凡有所述作，又盡出其手。至元十六年二月，厓山破，秀夫走衛王舟，而世杰、劉義各斷維去，秀夫度不可脫，乃杖劍驅妻子入海，即負王赴海死，年四十四。（節選自《宋史·陸秀夫傳》，有刪改）4．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（

）（3分）A．性沉靜/不茍求人知/每僚吏至閤/賓主交歡/秀夫獨斂焉無一語B．性沉靜不茍/求人知/每僚吏至/閤賓主交歡/秀夫獨斂焉無一語C．性沉靜不茍求人/知每僚吏至/閤賓主交歡/秀夫獨斂焉/無一語D．性沉靜/不茍求人/知每僚吏至閤/賓主交歡秀夫獨斂/焉無一語5．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（

）（3分）A.“登進士第”，又稱為進士及第，指封建社會科舉時代經考試合格后錄取成為進士。B.“遷”“擢”“除”指古代官員職位升降。“遷”“除”指貶官，“擢”指升官。C.古代“學士”為官職名稱，如“內閣大學士”“首輔大學士”“端明殿學士”等。D.彈劾是指對享有特別權利的政府官員或法官等違法時進行刑事追訴的一種程序。6．下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是（

）（3分）

A．陸秀夫才華出眾。年少求學時，其師二孟先生很看重他；中進士后，又得到李庭芝的長久賞識和重用，李庭芝即使調動官職也不讓他離開自己。B．陸秀夫性格沉靜。他雖才華出眾，卻不茍且求人了解自己。每每同僚議事，他都沉默不發一言，即使在酒宴上神色也矜持莊重。C．陸秀夫堅持己見。他參與議事時與陳宜中意見不合，雖然陳宜中是他的上司，但他不放棄自己的意見，導致本就嫉妒他的陳宜中指派言官對他進行彈劾。D．陸秀夫忠誠愛國。當益王因為受驚生病去世時，群臣都想要離去，陸秀夫義正詞嚴的一番話使群臣改變了想法，大家共同擁立衛王為帝。7．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）（1）稍長，從其鄉二孟先生學，孟之徒恒百余，獨指秀夫曰：“此非凡兒也。”（5分）(2)宜中以秀夫久在兵間，知軍務，每事咨訪始行，秀夫亦悉心贊之，無不自盡。（5分）參考答案：4．A5．B6．C7．（1）（陸秀夫）逐漸長大，跟隨其同鄉的二孟先生學習，二孟先生的弟子常常有一百多人，但二孟先生唯獨指著陸秀夫說：“這不是個平凡的孩子。”（稍，逐漸；學，學習；恒，常常，各1分。句子意思2分）（2）陳宜中認為陸秀夫長久地待在軍隊中，熟悉軍中事務，每次遇到大事都咨詢、訪問陸秀夫之后才開始施行，陸秀夫也盡心輔佐他，把自己的想法全都告訴他。（知，熟悉；咨訪，咨詢、訪問；贊，輔佐，各1分。句子意思2分）4．考點：能為文言文斷句。能力層級為運用E級。5．試題分析：答題時，要仔細分辨選項內容和原文學作品內容的細微差別，然后做出判斷，可用排除法。B項，“遷”指官員升職；“除”，授官、拜官，并非貶官。故選B。考點：識記文學常識。能力層級為識記A。6．試題分析：解答這類題目一要注意從原文中尋找對應信息，二要認真比較，不漏過任何字眼。命題者往往在轉述中變換一些信息對答題者進行干擾，故解答這類題重在細心。C項，原文中并沒有說陳宜中嫉妒陸秀夫。故選C。考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。7．試題分析：本題考查翻譯句子的理解能力。翻譯時，應將待譯句子放回語境去理解，也應注意盡可能直譯，將句中重點詞語的意思落實，補出省略成分，將特殊句式按現代漢語習慣譯出。稍，逐漸；學，學習；恒，常常；知，熟悉；咨訪，咨詢、訪問；贊，輔佐。考點：翻譯文中的句子。能力層級為理解B。參考譯文：陸秀夫字君實，楚州鹽城人。在他三歲時，他父親把家遷到鎮江。（陸秀夫）逐漸長大，跟隨其同鄉的二孟先生學習，二孟先生的弟子常常有一百多人，但二孟先生唯獨指著陸秀夫說：“這不是個平凡的孩子。”景定元年，陸秀夫考中進士。李庭芝鎮守淮南，聽說了他的名聲，征召安置他在自己的幕府中。陸秀夫才思清麗，當時的文人很少有趕得上他的。他性情沉穩安靜，不茍且求人了解自己，每當屬吏們來到官署（議事的地方），賓主歡聚一堂，陸秀夫獨自沉默不發一言。有時在府中宴飲，他坐在酒席間，整日姿態矜持莊重，不曾有一點希求茍合的意思。等到考察他的政務，都治理得很好，李庭芝更加器重他，即使自己調任也不讓他離開自己，陸秀夫在李庭芝的幕府中三次升遷至主管機宜文字。成淳十年，李庭芝管轄淮東地區，提拔陸秀夫為參議官。德秸元年，邊境戰事危急，李庭芝幕府中的屬吏大多逃跑，只有陸秀夫等幾個人沒有離開李庭芝。李庭芝把他的名字上奏給朝廷，朝廷任命他為司農寺丞，他多次升遷至宗正少卿兼任起居舍人。二王逃到溫州，陸秀夫與蘇劉義追隨跟從他們，派人召陳宜中、張世杰等人來到溫州，于是共同在福州擁立益王為帝。陸秀夫后升遷為端明殿學士、簽書樞密院事。陳宜中認為陸秀夫長久地待在軍隊中，熟悉軍中事務，每次遇到大事都咨詢、訪問陸秀夫之后才開始施行，陸秀夫也盡心輔佐他，把自己的想法全都告訴他。不久陸秀夫參與議事和陳宜中意見不合，陳宜中讓言官彈劾并罷免了他。張世杰責備陳宜中說：“現在是什么時候了，還動用臺諫大臣來彈劾別人?”陳宜中惶恐，急忙召陸秀夫回來了。當時君臣流亡在海邊，許多事情疏忽了，楊太妃垂簾聽政，與群臣說話時依然自稱奴。每到朝會時節，陸秀夫端正笏板莊重地立于一邊，到治朝上，或者有時在奔行路途中，陸秀夫凄然落淚，用官服擦淚，衣服都被沾濕了，身邊的人沒有不悲痛的。在井澳遭遇大風，益王因為受驚生病去世，群臣都想要離去。陸秀夫說：“度宗皇帝有一個兒子還活著，將把他置于何地?古人尚且有憑借一支軍隊和方圓十里之地復興國家的，現在百官有司都具備，有士兵數萬人，上天如果不想滅絕宋朝，憑借這些難道不可以建立國家嗎?”于是與眾人共同擁立衛王為帝。皇帝于是任命陸秀夫為左丞相，與張世杰一同掌管政事。當時張世杰的軍隊駐守在屋山，陸秀夫對外籌劃戰事，在內調度工程，凡是皇帝有所述作，又都出自他的手。至元十六年二月，屋山被攻破，陸秀夫跑向衛王的船，而張世杰、蘇劉義各自砍斷纜繩離去，陸秀夫揣測不可能逃脫，就拿著劍驅趕他的妻子兒女跳海，隨即背著衛王投海而死，享年四十四歲。三、語言文字運用（20分，共4題）7.下面是根據某重點大學學生對自己能力的量化評價而繪制的圖表,請認真讀圖,完成后面的問題。(1)請用概括性的語言介紹這一圖表的主要信息。(2)根據自己的理解,就大學生對大一到大二和大三到大四兩個階段能力或升或降的自我評價做出合理化的解釋。參考答案：(1)①在大學四年中,學生在公民意識方面的能力得分最高,核心能力次之,知識與技能最次;②從大一到大二,學生各方面的能力呈現上升趨勢,而從大三到大四,學生各方面的能力呈下降趨勢。(2)①學生在適應大學的學習和管理秩序以后,獨立性明顯增強,對自我的認可度大大提升,所以大一到大二時期對自身能力的評價普遍樂觀;②從大三到大四,隨著對職場和社會了解的增多,他們自感能力儲備遠遠不能應對工作挑戰,對自我能力的評價普遍不樂觀。本題考查圖文轉換和綜合運用語言的能力。該題以圖文轉換的形式,考查考生使用說明和議論兩種表達方式的能力。注意說明要簡明準確,議論要鮮明深刻。而答題的一個關鍵是正確識讀這幅圖表,把握圖表中三種能力在不同階段的變化情況。8.閱讀下面的文字，完成下面小題。丁酉新春，旨在“賞中華詩詞、尋文化基因、品生活之美”的“中國詩詞大會”風靡全國，“圈粉”無數。在“一笑二鬧三跳四唱”的娛樂節目時代，“中國詩詞大會”以優雅的方式脫穎而出。人們關注“中國詩詞大會”，是因為內心對于精神雨露的渴求，而傳統文化正是精神雨露的_____。詩詞大都比較凝練，_____。閱讀詩詞，人們享受著詩詞語言和詩詞作者所要表達的思想，這大大拓展了人們的生活視野。閱讀詩詞，體悟詩詞作者的心境，跟他們進行心靈對話，有助于提升人們對生活的感知能力，學習像詩詞作者一樣去感受和思考生活。人們關注“中國詩詞大會”，還因為如今人們的生活節奏較快，每天八小時上班，滿負荷運轉，單調乏味的生活讓人感覺壓抑，而讀詩可以暫時疏解內心的陰郁。“中國詩詞大會”以_____的形式吸引人們親近詩詞，從詩詞之美中獲取生活的詩意。生活需要詩意，但詩意并不_____地存在。一個人只有徜徉于詩詞、發現詩意，才能在與詩詞相會的過程中提升文化素養，讓心靈空間更飽滿。生活不只是柴米油鹽，還有詩和遠方。（摘編自“中國新聞出版廣電網”，記者李兆清）16.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是A.人們享受著語言美感帶來的歡愉，同時也能感知詩詞作者所要表達的思想。B.人們享受著語言美感帶來的歡愉和詩詞作者所要表達的思想。C.人們享受著詩詞語言，同時也能感知詩詞作者所要表達的思想。D.人們感知著語言美感帶來的歡愉，同時也能享受詩詞作者所要表達的思想。17.依次填入文中橫線上的成語，全都恰當的一組是A.盈盈秋水

膾炙人口

引人入勝

順其自然B.源頭活水

膾炙人口

引人注目

自然而然C.源頭活水

朗朗上口

引人入勝

自然而然D.盈盈秋水

朗朗上口

引人注目

順其自然參考答案：16.A

17.C【16題詳解】試題分析：本題主要考查辨析并修改病句的能力。此類試題解答時,需要注意病句的常見類型。命題這一段文字中選擇一個句子,將其修改有病句,然后在題中列出四種修改情形,要求選出修改最恰當的一種。此題題型新穎，但是,只是在詞語搭配這個考點上設置陷阱，難度不大。綜合各個選項中的句子看，B項，“享受思想”，動賓搭配不當；C項，“享受語言”，表述不完整，享受的賓語一般帶有積極意義，能給主體帶來愉悅和滿足，如“享受詩詞語言的美”；D項，“感知”和“享受”，語序不當，當互換位置。故選A項。【17題詳解】試題分析：本題考查辨析近義詞語的能力。辨析近義詞語的關鍵就是要仔細分辨它們的細微差別首先閱讀語段，把握語境含意，然后抓住相異語素，分析其意義差異，同時可聯系日常習慣用語，推斷詞語意義及用法。“源頭活水”，比喻事物發展的源泉和動力；“盈盈秋水”比喻美女的眼睛象秋天明凈的水波一樣，形容女子眼神飽含感情，