幼兒園教育質量及其評價衡量幼兒園教育質量的相關維度1國外幼兒園教育質量評價量表簡析2當前幼兒園教育質量評價關注的主題3456促進教育公平發展和質量提升——李克強總理：2015年政府工作報告優先發展，育人為本，改革創新，促進公平，提高質量——《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010－2020年）》的20字工作方針現實中人們對教育質量有不同的理解：2009年，《小人國》在全國上映后，紀錄片導演張同道收到截然不同的兩種觀眾反饋。一種是說：太好了，這個幼兒園跟天堂一樣另一種說：這什么破幼兒園啊，孩子不就是玩么，啥都不教。什么樣的幼兒園才是好的幼兒園，應該如何辦出好的幼兒園？質量是實體滿足某種需要的特性。幼兒園教育質量是幼兒園教育活動是否滿足幼兒身心健康發展的需要及其滿足幼兒身心健康發展需要的程度。滿足程度越高，教育質量越高。一、衡量幼兒園教育質量的相關維度條件質量：為教育所提供的人與物的質量過程質量：教育實踐的質量結果質量：幼兒身心發展的質量條件質量是指那些可具體規范和控制的變量主要包括：班級規模、師幼比例、師資、活動場地、圖書和玩教具等操作材料的數量質量等。（一）條件質量（1）美國兒童與教師的人數比率年齡最高兒童與教師的比率出生－12個月3：113－30個月4：131－35個月5：13歲7：14歲和5歲8：11.關于師幼比例（2）我國學者劉焱的觀點師幼比教師的關注點1：30教師自己，對孩子的表現是模糊的，沒有被分成個體。1：15能關注到1/3的孩子，能說出大概情況。1：5或1：6基本對每個孩子的情況非常清楚。相關研究表明，下列關于教師的因素影響幼兒園的教育質量教師的工資、福利待遇辭職率、對工作的滿意度參與機構運營的情況所接受的培訓情況2.關于師資情況3.關于活動場地（1）美國幼兒園的環境設計（2）日本幼兒園的活動場地1.樹蔭下擺放著木頭桌椅，有些陳舊。2.很少鋪草坪，為孩子留下一些野草。3.有種植園。4.室外地面絕大部分是沙土地。5.沙池是日本幼兒園必備的游戲設施，附近通常設有水池。視頻：日本的幼兒園當前我國幼兒園環境創設中存在的問題：環境僵化，不能發揮其教育功能幼兒不能與環境進行互動區域環境創設中缺失游戲性

——丁海東

未來區域環境創設：

冒險、挑戰、走向戶外、更加自然這些因素是我們需要考慮的問題。場地安排活動空間操作材料班級規模教師學歷4.幼兒園提升條件質量需要關注的問題活動場地、材料配備與幼兒發展的關系

班級規模和師幼比

教師的工資情況

教師的辭職率、滿意度

正規學校畢業的教師數量師資培訓的數量和機會過程質量是指那些與幼兒的生活和經驗有更直接聯系的變量，在很大程度上取決于教師的專業水平。主要包括：師幼互動、同伴互動、課程、各類活動的實施過程、健康和安全、家長參與等。（二）過程質量美國促進家長參與幼兒園教育的經驗1.每天教師記錄幼兒的表現2.每次組織活動前向家長發出邀請3.每月給家長一份信息通報4.每學期末組織一次正式的家長會談5.每學年組織一次或多次幼兒成長展示會1.每天教師記錄幼兒的表現總目標具體目標評價等級每個幼兒都將成為具有責任心、尊重他人的、恭敬的和有成就的人1.我會管好自己2.我會安靜地坐在墊子上3.我會安靜地工作4.我會在室內不亂跑5.我會在大廳或走廊里保持安靜6.在餐廳里我會有禮貌7.在洗手間里我會有禮貌8.我會安靜地休息9.我會遵守操場的規定10.我會對伙伴友好11.我會按老師的要求做綠色紫色藍色黃色橙色紅色半學期進行一次匯總兒童成長記錄單第一，記錄每個兒童的發展，不是為了比較。親愛的家長朋友：這份成長記錄單記錄了幼兒的成長，每個幼兒都有他獨特的成長過程，記錄這些不是為了與其他幼兒進行比較。對成長記錄單的分析第二，評價分三個等級S=Goodprogress（很大進步）N=needsimprovement（需要提升）U=littleornoprogress（很少或無進步）每一項“S”以下的得分可能會導致留級。第三，教師做綜合評定Daicy能夠在我們班學習，我很高興。她是一個可愛的小女孩，她一直做得很棒！

Hoover-Dempsey&Sandler

家長參與的五水平理論水平1：家長參與的動力家長對來自幼兒園和孩子邀請的知覺，是家長參與最重要和最持續的影響因素。教師對家長的邀請直接影響著家長參與的決定和是否更愿意參與。2.每次組織活動前向家長發出邀請家長教師協會的信息通報一般包括：園長寄語科研活動信息向家長的致謝信家庭營養安全事項社區組織的活動3.每月給家長一份信息通報詢問家長的時間安排家長見面會時間上午：7:45-11:45；下午：12:30-2:30你的時間是11:20是否可以，你希望的見面時間4.每學期末組織一次正式的家長會談談多長時間：15-20分鐘在哪談：一般會在獨立的某個房間，保證會談環境的私密性。桌上會有會談需要的材料。談什么：幫助家長全面了解兒童在園表現。收集兒童一學期的作品以及閱讀書單和評估報告單等，不同活動中留下的照片、觀察記錄表等。與家長建立良好關系。什么是良好關系？能就“兒童的事情”相互交談的關系可以說是良好關系。作為“自己孩子的專家”的家長與作為“能看到兒童總體情況的專家”的教師團結在一起時，高質量的幼兒園教育才會產生。——大宮勇雄《提高幼兒教育質量》5.每學年組織一次或多次幼兒成長展示會音樂會美術作品展覽運動會故事會作為家長，將孩子送到幼兒園，不是其教育責任的移交，而是家長有幸在教育孩子方面增加了專業的合作者。作為教師，不是要家長做些什么，而是希望家長與自己合作做些什么。要讓家長看到家長的努力與教師的努力的關系，看到家長的努力與幼兒成長的關系。

——虞永平高質量的學前教育必須要有家長的參與幼兒的身心健康發展，也包括教師發展、家長發展和社區進步等。（三）結果質量看一個幼兒園質量如何，首先看它培養的孩子是不是健康、快樂；是不是懂禮貌、有良好的行為習慣；是不是好學好問、聰明伶俐等等。這是判斷幼兒園教育質量的重要標準，是一種“結果質量”。——馮曉霞評價幼兒園教育質量，大致有5個視角：質量的由上至下視角——條件和管理的質量質量的由下至上視角——幼兒體驗的質量質量的由外至內視角——為家長服務的質量質量的內部視角——教師支持的質量質量的外部視角——社區服務的質量美國幼教專家麗蓮?凱茲的觀點1.評價有必要參照所有利益相關者的經驗，從多重視角進行全面檢視。2.不同視角之間存在矛盾，在制定評價標準時，應以幼自下而上視角為優先，即從幼兒的角度去關注他們在機構中的感受、體驗和經歷。天天生活在這個環境里的兒童感覺怎么樣？（1）我是不是總是感到受歡迎，而不是感到受約束？（2）我是不是總是感到我和同伴們在一起，是這里的一員，而不只是一個人的存在？（3）在這里，我是不是總是感到被大人們接納和理解，而不是被他們指責或者忽視？如何進行幼兒體驗質量評價（4）我是不是總是被同齡的小朋友所接納，而不是被他們孤立、忽視或者拒絕？（5）我是不是常常被鄭重地和尊重地提起，而不是某個只是被說成“寶貝”或者“可愛”的人？（6）我是不是覺得大多數活動能夠打動人、吸引人并且富有挑戰性，而不只是覺得可笑、逗樂、令人愉快或者令人興奮？（7）我是不是覺得所提供的大部分經驗是有趣的，而不是重復的或者是無聊的？（8）我是不是覺得大多數活動是有意義的，而不是瑣碎的？（9）我是不是覺得在這里的大部分活動都是令人滿意的，而不是令人沮喪或者令人迷惑的？（10）我是不是很高興在這里，而不是不愿意來？幼兒能感到1.受歡迎2.與同伴在一起3.被大人、同伴接納和理解4.受人尊重5.獲得的經驗很有趣6.樂于在幼兒園幼兒高體驗質量的關鍵詞7.教育活動吸引人有意義富有挑戰令幼兒滿意直接詢問孩子上面所列的問題是既不道德也不現實的。要評價這一體驗的質量，需要對孩子們的主觀狀態做出推測。理想情況下，這些推測建立在廣泛的接觸、頻繁的觀察以及長期的參與所收集的信息的基礎上。幼兒園教育質量評價是指依據一定的評價標準，對幼兒園教育活動是否滿足幼兒身心健康發展的需要及其滿足幼兒身心健康發展需要的程度所進行的價值判斷。（四）幼兒園教育質量評價價值主體：幼兒家長教師社會評價客體（價值事實）評價主體價值客體：幼兒園教育活動評價關系需要滿足評價關系評價必須以幼兒（最根本的價值主體）身心發展的需要為尺度。在評價過程中，評價主體也可以是幼兒、家長、教師等對自己與幼兒園教育活動所形成的價值事實進行評價。不管評價主體是誰，在評價活動中，對托幼機構教育質量的評價必須以幼兒身心健康發展的需要為尺度，代表幼兒的利益進行評價。要想對幼兒園教育質量進行價值判斷，必須要的相應的評價標準。評價標準應體現國家學前教育的方針政策，引導幼教機構教育質量評價的方向，同時也應反映各利益群體對質量的理解和訴求。（一）國際兒童教育協會的《全球指導性評估量表》（二）NAEYC的《幼兒教育機構質量標準與認證體系》二、國外幼兒園教育質量評價量表簡析評價標準指標體系的背后實際上包含著一系列與兒童發展、早期教育、機構質量等相關的研究設計、方法和成果，以及已有的研究共識。國際兒童教育協會（TheAssociationforChildhoodEducationInternational,ACEI）成立于1931年，是聯合國兒童基金會支持的非政府組織。（一）國際兒童教育協會的《全球指導性評估量表》1.《全球指導性評估量表》指標體系的結構領域內容環境與空間（17項）環境與物理空間（6）；激發兒童發展的環境（11）課程內容與教育方法（15項）課程（2）；課程內容（3）；教育方法（3）；學習材料（2）；兒童進步評估（3）；教育活動評估（2）幼兒教師與保育人員（11項）知識與實踐表現（5）；個人與專業品格（4）；道德倫理（2）家園社區伙伴關系（19項）園（班）規章（4）；道德責任與行為（3）；培訓及資源（4）；孩子的入園適應（3）；家庭和社區參與（5）關愛特殊需要兒童（14項）服務的便捷性和公平性（5）；共同的理念和目標（2）；特教職員與服務人員（4）；服務提供（3）1.《全球指導性評估量表》的結構1.人員條件2.物質條件3.教育活動4.幼兒發展一般的評價指標體系1.環境與空間2.課程內容與教育方法3.幼兒教師與保育人員4.家庭－園所－社區伙伴關系5.關愛特殊需要兒童該量表的指標體系（1）指標體系中既包括結構性指標，又包括過程性指標。12.對該指標體系的分析環境與物理空間“環境與空間沒有不安全的設備、污染與暴力等危險因素”激發兒童發展的環境“積極互動的機會”“自行構造游戲玩具”“共同參與環境設計”舉例：環境與空間（2）對“兒童進步評估”強調的是觀察和分享兒童的進步，而不是兒童的發展水平。指標：個人發展經歷將會與家長及家庭分享兒童參與自我評估兒童個人學習經歷以及成就將會被系統的觀察（3）將“家庭－園所－社區伙伴關系”作為幼兒園教育質量評價的重要內容。（4）采取等級選擇及實際例證兩種途徑同時評估，讓量化評估與質性評估有機結合。等級選擇：即對園（班）在該指標項目方面的質量狀況作出判斷。實際例證：提供并記錄可以貼切說明該等級選擇的實際例證。周圍環境與空間沒有不安全的設備、污染、暴力等危險因素。

優秀較好及格有限欠缺等級選擇例證（5）采用可感性詞語對幼兒園（班）教育的優質標準進行描述性規定，能夠找出例證。兒童在設計課程活動過程中提出建議。幼兒教師與幼兒談話時使用積極肯定的正面語言。幼兒教師運用當地材料做為教育資源。NAEYC（NationalAssociationfortheEducationofYoungChildren）1984年，發布認證制度1999年，開始重新構建認證體系2006年，正式運行新版認證體系（二）NAEYC的《幼兒教育機構質量標準與認證體系》1.《全球指導性評估量表》指標體系的結構標準表現指標人際關系（37項）建立正面積極的教師與家庭之間的關系（5）建立良好的教師與兒童的關系（15）幫助兒童交朋友（6）創建可預測的、穩定的、和諧的班級氣氛（5）處理兒童的挑戰性行為（4）培養自我調節能力（2）課程（88項）課程的基本特征（12）發展領域：社會性情緒發展（7）；身體發展（4）；語言發展（7）與認知發展有關的課程內容：早期閱讀（11）；早期數學（13）；科學（8）；現代技術（3）；創造性表達和藝術欣賞（7）；健康與安全（5）；社會性學習（11）結構和指標1教學（66項）創設豐富的學習環境（7）提供保育服務，創設學習環境（13）監護兒童（5）用制訂時間表、分組、活動日程等方式確保達成學習目標（11）對兒童的興趣和需要作出反應（9）讓學習對所有兒童富有意義（7）利用教學加深兒童的理解，促進其機能發展和知識增長（14）檢測兒童的進步（26項）制訂檢測計劃（2）運用適宜的測評方法（6）識別兒童的興趣與需要，描述兒童的進步（3）根據檢測結果，調整課程、個性化教學和信息發展計劃（8）與家長溝通，并使家庭參與對兒童的檢測過程（7）健康（37項）增進兒童健康，控制傳染病（15）保證兒童的營養（16）保持兒童健康的環境（6）教師（14項）教師和員工的學歷、知識和技能（12）教師的觀念和專業道德（2）家庭（28項）了解和理解機構所服務的家庭（14）員工與家庭之間的信息分享（6）幫助家庭參與孩子的教育（8）社區關系（18項）了解和理解機構所服務的家庭（7）利用社會資源（5）作為社區公民和早期教育領域成員（6）物質環境（48項）室內和戶外設備、材料和家具（15）戶外設施的設計（7）房屋和環境設計（17）環境健康（9）領導與管理（52項）領導班子（7）管理制度和程序（15）年度財務制度與程序（3）健康營養和安全制度與程序（10）員工管理制度（12）機構評價、責任義務和持續改進（5）兒童人際關系課程教學健康對兒童進步的評定教工隊伍管理伙伴關系家庭社區關系物質環境領導與管理教師1.兒童的健康和發展是早期教育質量的核心認證體系的10個標準中有5個是直接與兒童相關的人際關系；課程；教學；健康；對兒童進步的評定對《認證體系》的分析22.對兒童的自我調節能力的強調2-7歲是兒童自我調節的一項重要能力——自我控制發展的關鍵期。有研究表明，兒童在最初5年中出現的自我控制方面的差異對未來多方面發展具有預測作用。自我控制：棉花糖效應“4歲不急著吃棉花糖，40歲成為億萬富翁”四五歲時能做到自我控制的兒童，在十余年后，父母對其在學業成績、社會能力、應對挫折和壓力等方面也有更好的評價，而且他們在申請大學時的學習能力傾向測驗分數也較高。

蓋笑松：孩子成長需具備的九項積極品質自我控制關愛他人樂群宜人積極樂觀獨立自理興趣和好奇心影響幼兒一生發展的能力包括：3.“領導與管理”標準中強調應具有書面制度和程序領導班子（7條）管理制度和程序（15條）年度財務制度與程序（3條）健康營養和安全制度與程序（10條）員工管理制度（12條）機構評價、責任義務和持續改進（5條）第8條：機構張貼書面