期中考試質量分析報告期末考試質量分析報告青州市口埠學校小學部期末檢測質量分析報告20142015完成了此次任務。教管辦對一年級語文、2年級數學、3年級英語、4年級語文、5年級數學及常識、6方式提高了考試的信度和效度。本次考試的語文、數學、英語、常識（4-6年級）試卷由市教研室統一命題，內容覆蓋面廣，重點突出，有一定的代表性，試卷題量適中，,既注重對基礎知識的考察，又注重對學生能力的培養、歸納，能較全面的檢查學生對本學期所學基礎知識的掌握情況。以語文、數學兩個學科為例：語文：較好體現了《新課程標準》的新理念和目標體系。具有以下特點：、內容豐富，結構寬闊。能夠對學生的素質進行全面評價。同時根據整套語文教材的知識、能力和情感發展總體結構進行設計的，比較全面地考查了學生的學習情況，在注重考查學生的基礎知識和基本能力的同時，適當考查了教學過程，能較好地反映出學生的實際知識的掌握情況。2、重視積累，提高素質語文知識講究的是積累，從試卷的編制上看，細節多，基礎知識面廣，試題所包含的知識點比較全面，題中涵蓋了拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且題目多樣，評分項目詳細、合理。數學：1——6年級上學期所學知識的主要內容進行較為系統、全面的考核，數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用等方面的考查知識均能有機地涵蓋在其中，突出了基礎性與全面性。2、突出生活性與教育性數學來源于生活，并運用于生活。試題突出數學知識在實際生活中的應用。把知識的考查溶入富有生活味與教育性的題材中，讓學生在解決問題的同時，也教育了他們要注意勤于思考和與人交流的重要性，教育學生提高成績注意學習方式的必要性。二、取得明顯成效之處及經驗：1、立足基礎，恰當評價學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握情況。語文學科大部分學生對生字、詞等基礎知識掌握較好，任課老師都相當重視基礎知識的教學，加強訓練、反復鞏固，常抓不懈，一一過關，使學生牢固掌握。本次考試中學生基礎知識的得分率相當高，如書寫、看拼音寫詞語，形近字組詞，常用標點符號運用，古詩名言的積累；查字典，修改錯別字學生都掌握得比較熟練、牢固。2、關注差異，不追求學生發展的整齊劃一而追求個體發展的最大化。也反映對問題理解的深度與廣度，為學生提供自己進行思考并用他們自己的數學觀點表達的機會；要求學生建構他們的反應而不是選擇一個簡單的答案；允許學生表達他們對問題的深刻理解。本次期末檢測的試卷在這一方面做出了大膽而有益的嘗試：從各年級的成績統計可以看出，填空題和計算題的得分率較高，可以看出學生的計算能力、記憶、理解能力較強。由此可見，學生對記憶、理解、計算等方面的基礎知識掌握得還是比較扎實的。在各年級的試題中解決實際問題的題都占有一定的比重。3、題型靈活多變，體現課改理念。試題注重學生動手、動腦能力的培養，如動手畫一畫、解決問題等，學生的綜合能力得到了鍛煉。這次試題即便是基礎知識也比較靈活，難度較高，部分學生對于開放性習題的解答較以前有較大進步，學生的語文綜合實踐能力得到在語文的閱讀理解、寫作等方面都有明顯的體現，由此可見，在平時教學中教師們對基礎知識教得扎扎實實，訓練反反復復，能注重教學的生活化，注重知識的內化和遷移，努力做到舉一反觸類旁通，立足課堂，延伸課外，因而多數學生學得比較主動、靈活，學習能力有了明顯的提高。4、補差幫困，因材施教頗有成效全體教師本著面向全體學生，為每一位學生負責，讓每一位學生進步的態度。加強補差的力度，強調補差幫困的實效性，激發學習興趣，利用一些課余時間及時做好補缺、補差工作，力爭做到日日清。對學困生采取優先措施，如優先提問，優先輔導，優先面批作業等等，全面提高合格率。正是因為各班有提高合格率的具體措施和行為落實，我們的合格率在逐漸提高。四、存在的問題及原因分析：語文學科存在的問題主要有：1、追趕進度，忽視基本功訓練。對于易混淆的字，各年級仍有少部分同學沒有完全掌握，導致失分。其實，學生的基礎知識的掌握到技能的形成，中間還需一個實踐操作、反復訓練的過程。2、急功近利，輕視以一貫之的習慣培養。看圖寫話時部分學生表達能力也較差，寫話的格式弄不清；五年級語文教師對一些很重要基本功訓練沒有引起足夠的重視，缺少長期的、反復的、堅持不懈的訓練，使學生基本功較差。試卷中無論是作文還是閱讀理解回答問題，都出現較多錯別字。其實，語文的能力無外乎聽、說、讀、寫，本著這一點，只要老師們持之以恒的堅持多讀、多寫、多聽、多練，多記、多問，養成良好的語文學習習慣，提高語文的成績，提高語文素養必將指日可待。數學學科中的主要問題是：1、計算不細心，沒有驗算的習慣。2、學生審題不嚴謹。部分學生缺乏認真仔細的審題習慣，拿到題目后往往想當然，憑主觀意愿來解題。3、教師本身教學要求不嚴格。具體表現有：作圖方面，學生畫圖不用鉛筆，畫完后不標相關數據；卷面方面，做錯了用涂改液，改正紙甚至隨意涂抹，答題方面，內容顛三倒四，雜亂無序，不寫單位名稱，不寫答語等，這些細節還需要老師們在日常教學中嚴格要求，逐步規范。五、今后的措施做法：這些問題的存在學校要高度重視，認真總結，發現問題，及時整改。針對以上存在的狀況，在新的學期里要做好一下工作：1、抓嚴抓實各項常規工作。（1）嚴抓各科教學計劃的落實。學期開學后，我們要嚴抓各類計劃的制訂，要求各學科教師在一周內制訂好本學期的各項工作計劃，要保證教學工作具有科學性、計劃性、可行性，做到每項工作開展時有目標、有方案、有規劃、有管理。同時制定各類教學計劃時，要注意和加強可操作性，保證目標明確，計劃合理，管理到位。（2）進一步完善了教學常規檢查制度。在新的學期，要以講實用、講效益為原則，要求教師做到備課要深，上課要實，作業要精，教學要活，負擔要輕，質量要高，并將從課前準備、課堂教學、作業與輔導、教學評價等方面對教師的常規教學進行指導性管理。在期中，我們還準備組織開展教學質量調研抽測活動，組織全體教師監考并進行質量分析，幫助教師尋找問題的根源，明確下一步努力方向，促使各學科教師進一步把握好教材，向課堂40分鐘要質量，提高單位時間效益。（3）抓實各個環節，保證教學質量逐步提高。一抓備課。如何提高備課質量是教師上好每一堂課的關鍵。要求做到：環節齊全、目標明確、重點突出、難點突破、設計合理、板書規范、習題適當、反思跟上。每一堂課，都力求做到掌握課標，吃透教材，挖掘到位，知識準確。二抓課堂。如何上好一堂課，教導處繼續組織全員聽課活動，讓大家聽，大家評，說長道短，評頭論足，幫助尋找不足，幫助改進，促使每一位教師的課堂教學質量意識不斷提高。三抓反饋。主要抓作業和單元檢測，新的學期我們將進行作業批改的檢查，要求：語文每課有作業，數學每天有作業，英語每周要有兩次作業，作業布臵要做到內容精、形式活、質量高，提倡分層布臵，所布臵的認真，學生數少的班級要做到面批，錯的要當場指導學生改正，當場復批，努力做到每一個學生都能過基礎關。2、加強學習，引領成長⑴業務學習做到有計劃、有目標、有安排、有考勤、有記載。⑵利用我校的校園網組織教師觀看教學錄像。充分發揮農遠設施的作用，將一些優質課刻錄成光盤發放到各村小、教學點，讓村小、教學點教師觀摩學習。⑶抓實五個一，即要求教師每學期看一本好書、教師每周寫一篇教學反思、每月寫一篇能體現個人水平的創新教案，每學期上一節觀摩匯報課，寫一篇有價值的教學論文。3、加強隨堂聽課。新的學期，教導處仍將不定時走進課堂，深入教學第一線，以隨時發現問題，及時加以指導、改進。隨堂聽課后將查教師的教案、聽教師教學設想、看教師課后作業使教師不斷提高課堂教學能力，從而追求課堂教學的有效性。4、認真組織開展好每次的教研活動。要求教研組精心組織，定時間、定人員、有針對性，確保教研活動有成效，讓全體教師都能受益。眼界決定境界，思路決定出路。本次期末考試質量分析不僅是對工作的總結，更有對今后工作的更新教育理念，提高教學質量。青州市口埠學校小學部二零一五年二月期終考試質量分析報告期中或期終考試質量分析報告學校成績一覽表909980897079606950594049303920291019（表二十二）考試日期11.73100參加檢查總人數45班級平均分班級及格率班級優良率1121511671.2786.67%2.19%逐題得分率分析：1生失分的程度較多，主要集中在看拼音寫詞語方面。如名列前茅的茅字漏掉一撇。部分學生不會拼音，對于拼音非常的陌生。2語3入的理解出比喻句和擬人句的區別，尤其在讓他們進行造句的時候。年級平均分年級及格率年級優良率74.8692.72.19對本次檢查所反映學生質量的總體評解和對試題的評解：1、由于大部分的學生是外來務工人員的孩子，所以導致了這部分的學生在回家之后并沒有進行相應的管教。學生的資質相對于鎮上的學校較差，并不是學生本身差，而是在于在平時接觸到的東西和受到的教育層面上的東西差，他們并不會去接觸課外的讀物，僅僅局限于語文書上的內容。2、試題層面上缺乏背誦記憶內容的考試，并不是很妥當。從學生在檢查中所發生的錯誤、存在問題來檢討自己的教學，后續教學的措施：1、加強基礎部分上的教學，在作文方面尤其注意，僅只是單純于套模式去寫作文。2、由于學生在家無法按時的完成作業，故要增加在課堂中的作業完成量。對有顯著進步的學生和困難學生的原因分析:退步的學生的主要原因是因為平時審題不清，對語文學習有一定的厭倦感，不愿意做作業。導致基礎部分也不能很好的接受。并且積累了相應的知識。平時課外有相應的閱讀量。質量分析人張峰2013-2014學年第一學期期中考試質量分析報告2013-2014學年第一學期期中考試質量分析報告民勤三中3）班、高三（4）班的化學教學工作，期中考試于上周三開展，現就我所授班級的化學成績分析考查內容主要為高三一輪復習資料12單項選擇20個（60分）和非選擇題（40試題質量較高。兩班平均分為32.9分,最高分62分，最低分4分。1、重視考察學生基礎知識，知識涵蓋面較大，題量、難度適宜。2、注意考察學生對理論知識的深入理解和應用，不僅僅是停留在考察知識的記憶層次，貼近高考。105人，隨機抽取54人，最高分62分，最低分4分，各題目得分情況統計數況分析，兩班同學普遍存在以下問題：、基本概念不重視，基礎知識不扎實，還沒有能夠形成解決化學問題的基本方法并加以應用。如物質的量的有關計算，其關鍵是幾個物理量的換算關系，許多學生沒有花時間去記憶和理解而導致解題失誤。2、實驗題一向是學生解答化學試題的瓶頸，學生實際操作少，對實驗流程不熟悉，使用方法就更陌生了。3、重點知識沒有掌握，如物質的量計算，電化學的基本原理的應用不理想，對于陌生的電化學裝置圖的信息捕捉不到位，電極反應的書寫十分欠缺靈活性等。4、審題能力欠佳。試卷中很多題目閱讀量大，信息分散，相當多的學生顧此失彼，無法全面顧及，更別說綜合應用了。5、計算能力差，稍微復雜一點就離不清關系，有關計算題得分率都很低。7、不能靜心閱讀信息和流程，數據及圖形信息的分析能力偏弱，1、重視化學基礎的教學。我們的大多數學生基礎差，底子薄，基礎知識薄弱，所以在高三復習教學中要重視化學基礎知識和基本技能的教學，讓學生熟練應用已學知識或題干給予的信息解釋一些問題；對于一些重點知識，學生曾做過的重點習題，教師要讓學生反復復習。基礎知識是得分的關鍵，化學語言的規范、化學方程式化學式的書寫規范都可以減少失分的情況。另外，良好的知識基礎能有效的提高學生解決問題的能力，像24題貌似很難，但還是有很多基礎知識過硬的學生能拿到滿分。復習應立足課本，狠抓落實，增強教學的時效性。2、構建知識網絡，注意培養學生信息處理能力。注重基礎知識的落實，加強基礎知識點的梳理、歸納和整理使其條理化；注重相關知識點的整合，使知識系統化、網絡化；加強對學生應考技巧的培訓，使學生在其所掌握的知識的基礎上盡量多得分。我們平時應注意培養學生主動思考，自主解決問題的能力。設計不同類型、不同功能的練習，促進學生鞏固知識與技能，形成完整的知識體系，并能靈活運用分析。特別要重視設計一些主觀性、開放性、探究性作業。要加強解題規范訓練，培養分析表達能力。3、加強化學用語的教學。學生規范答題的意識比較淡薄，規范答題的能力較弱。尤其是化學用語、化學方程式、文字敘述等方面，有的學生詞不達意，化學式書寫隨心所欲。必須加大力氣予以落實、確保準確、規范、熟練。學生的文字表達能力和數學運算能力的提高在平時的教學中也要引起注意，后一段復習教學要著重加強解題規范性和準確性訓練。4、加強化學計算的教學。進一步規范計算題格式和步驟，解、設、答一定要齊全，隨時檢查，逐一落實。多進行計算訓練，杜絕使用計算器，確實提高學生計算能力。要進一步強化質量守恒定理的靈活應用。弄清質量守恒定理的真正內涵，減少將計算出的氣體質量當成固體。5、注重學生心理的輔導與答題技巧的指導。我校學生基礎較差，考試時的緊張和浮躁情緒是學生發揮的最大障礙，因此，在教學中，應注意幫助學生進行考試心理輔導，使學生的發揮達到自我水平的最大值，鼓勵學生完整答卷，不留空白。對于一些明確答案范圍的題目，要求學生選擇一個可能的答案填寫，提高得分的可能性。干凈和清晰。字不能寫的太小太密，否則掃描后根本看不清。二、高二年級一、命題原則、要求和范圍（1現的是測試教學內容掌握的程度，同時，充分考慮到高考內容對中學化學教學改革的導向作用，考查化學知識和技能，對學生解決問題的能力進行考查。遵循立足基礎、強調主干、注重應用、突出能力的原則，堅持有利于加強基礎、有利于指引學生進一步學習能力的形成、有利于學生創新精神和實踐能力的培養，力求全面真實地反映我校高二化學教學狀況，充分體現課改精神。2、命題要求依據高中化學教學大綱的要求，著眼于新的化學課程標準進行命題。在命題立意上以知識立意為主，以知識為載體、以問題為中心，考查學生對所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力；在試題設計上既重基礎性、又適當增加應用性和能力型試題；在試題結構上簡約、合理，試題數量恰當，給學生以足夠的思考做答時間和自由發揮的余地；無偏題怪題或人為編造的似是而非的試題；試卷易中難比例為6：：1。31、較好地實現了命題目標，即重點考查了學生的基礎知識和基本技能。2、考查的問題貼近教材的主干知識，從教材深度挖掘學習內容，有較好的立意，有利于考查學生的各種能力。3、能緊緊圍繞高中化學新課程標準內容，體現了題在書外，理在書內的原則。4無偏題、怪題。學生可以很輕易地入手，但要完整拿到滿分卻并不容易。平凡之中考查基礎，常規之中顯現能力。51、試卷結構：試卷分第I卷（選擇題）和第II16題，每題3分，共48分，非選擇題包括5題，共52分。全卷總分100分，考試時間90分鐘。3、試題分析第Ⅰ卷圍繞化學主干內容和重點知識命題，如化學反應的熱效應、化學平衡等重點知識在試卷中占的分值較高，同時也兼顧其它知識點。試題是常規題型，著眼點是考查學生的能力。以試題為載體，考查學生對基礎知識的理解能力、推理能力、分析綜合能力和靈活運用知識解決問題的能力。第Ⅱ卷包括5道題，共計52分。其中第17題（8解和掌握；第1810的理解和掌握；19題（1220題（14216的計算及化學平衡常數的應用。4、試題特點取材多為常規的問題情境，涉及的是多個知識點的綜合，使高中化學相關各部分內容相互綜合滲透，加大了試題的難度和深度。（1）注重考查學科的主干知識，突出基礎。（2）重視對化學學科基本能力的考查，突出能力。5、試卷成績統計本次我所任高二年級班級共參加考試49人，最高分73分，最低分23分，各題目得分情況統計數據如下：按分數段1是：4、8、14、16題；II卷得分率低的17、19、20、21題。21）基礎知識不牢或知識儲備有缺漏。例如第17不得分；第8題，對化學平衡掌握不牢而失分。（2）審題不仔細，分析不透徹，書面表達不規范。例如第14原反應、鹽類的水解、電離等知識而誤選D等；第16題，考查關于溶積的關系等知識而誤選A等；第19題，實驗題，考查關于酸堿中和滴定中的幾個問題，學生因審題不仔細或對實驗表達不規范而丟分。（3）運用相關知識靈活解決實際問題的能力有待于提高。例如第20題，該題考查學生對蓋斯定律的理解和靈活應用能力，（4）獲取信息及知識遷移能力差，數據處理能力差。例如21是對學生推理、數據處理、書面表達及心理素質的綜合考查。學生在平時復習中只忙于作題，不注重對重點難點知識的理解，再加上心理素質不佳而亂了陣腳，以至于該題得分率很低。《化學反應原著諸多不足，致使有些學生對化學學習產生不了興趣或失去興趣，導致成績下降。我認真進行了反思，原因主要有以下幾個方面：1、在課堂教學中充分利用多媒體課件，調動了學生的積極性，但對學生基礎知識的訓練不夠，致使課堂教學效率不高；2、對知識點的檢查落實不到位，鞏固率不高；3、對差生的跟蹤沒到位，缺乏有針對的措施；4、對教材的研究不夠，沒能深入了解學生。下學期改進的措施：壓力大。高二教學起著承上啟下階段，如何有效突破專題三的理論知識以及教學上的重點與難點，很大程度上影響到高二教學質量的提高。考慮到理論知識的難教與難學，教學時更要注意知識點的度的把握。要求、發展要求和不宜拓展的問題，對不同層次的學生提出不同的教學要求，不能搞一步到位。2、正視差異，改變教學策略，提高課堂教學效益。高二學生的差異明顯大于高一學生，如何防止學生質量的大面積滑坡，成為高二教學中的一個突出的問題。問題解決的好壞直接影響到能否順利過渡到高三教學，影響到高三第一輪復習。教師的教學任務應當由選擇適合教學的學生，轉變為選擇適合學生的教學。如何有效地實施分層教學、因材施教，做好扶優補差教學是提高課堂教學效率的有效保證。我們教師不能光會做扶優教學，關注學生中的強勢群體的培養，而做不了補差教學，忽略了學生中的弱勢群體的扶植，造成教學的不和諧。因此，在課堂教學、作業布置、考試評價等環節，都應根據學生的實際，給各類學生多提供自主發展的空間，真正做到使優秀學生會學，中等生學好，困難生跟得上。要抓好課堂教學中的講與練的對應、練與評的對應、評與糾的對應、糾與導的對應，在其過程中讓學生夯實雙基，掌握學習的方法和解決問題的思想。3、重視知識的綜合與方法指導，加強智能開發。經過高一學習，基本上完成以元素周期表為核心的元素化合物知識的學習。化學平衡、電離平衡理論與幾種重要金屬學習，往往與高一的知識融合在一起。只有經過不斷的綜合，才能使所學的知識呈螺旋型上升并轉化為能力的提高。實驗、思維和自學能力的內涵與界定。有層次、全面地得強化。書面表達能力培養。許多教師反映學生解題犯錯與審題能力差有很大關系，這說明有必要強化審題技能的訓練與解題規律性指導，但究其根本還是缺乏系統知識結構與分析、推理、綜合能力的支撐。在本次試卷中有意識地加強了對實驗的考查力度，但實驗題得分率普遍不高。要重視實驗教學，在實驗教學過程中不但要培養學生的觀察、動手和探究能力，以及對各種現象和問題的分析、判斷與解決的能力，還要加強實驗設計與評價能力的培養。4、要繼續重視規范教學與良好學習習慣的養成教育。課堂教學中不規范的教與不規范的學，在高二課堂教學中同樣存化學的規范教學包括：化學用語的規范書寫與敘述，如熱化學方在。程式的書寫等；實驗現象、儀器操作、原因分析的規范解釋與演示，解題格式的規范和計量單位使用規范等。學生不良學習習慣的存在與教師不重視教學細節、不嚴格要求、不重視學生良好學習習慣的養成教育都有一定的聯系，要引起每個教師的充分重視。期中期末考試質量分析報告淮濱一中（高中部）2011-2012學年高二上期期末考試質量分析報告尊敬的各位領導、老師大家晚上好！市教體局統一組織的2011-2012學年上期期末考試已于1月1112日兩天圓滿結束，同時也宣告了我們上學期的工作已告一段落。考試作為檢查教學質量好壞的一面鏡子，他不僅能顯示出學生對所學知識的掌握應用情況，而且能反射出教師在教學中的得與失，還能讓我們更為清醒的意識到一分耕耘，換來一份欣喜的收獲；一份付出，換來一份真誠的回報。現依據本次考試的各項數據，結合上期開學以來的工作情況及下階段的工作想法向各位領導老師作如下匯報。2491人，其中文科考生197人，理科考生52人。473400分以上人數共20人；理科年級最高分為二（4）班的李金棟同學527分，理科400分以上人數共有21人。這是信陽市教研室組織編寫的供全市各層次的學校考試的試題，選題有一定的難度，在同學們的基礎整體比較薄弱的情況下能取得如此的成績，從中可以看到我們高二老師平時的努力與奉獻。從表一我們可以看到，這次考試與期中相比文科整體在下滑，理科進步明顯。二、本次考試數據分析：（2）表三各班分數段統計表備注:文科考生197人理科考生52人數不多，500分以上理科1人，文科500分以上沒有；450分以上文科只有4人，理科有8人。而且文理科分數段之間跨度較大。從表三我們可以看到：文理科400分以上共有41人，各班分布分別是二（1）班11人，二（2）班9人，二（3）班390分以上4人，理科二（4）班有21人。1）培優工作2）班級之間的差距在逐漸拉大；（3）表四學科平均分表撇開各科試題的難易度和評卷尺度，從表四數據來看，本次考試語數外三科中：文科語文、理科語文，文綜類—地理，理綜類生物對總分貢獻最大。部分學科人均分偏低，并且可以看到同一學科在不同的班級之間差距較大。學科平均分高低是衡量教師上課時效性的一個重要指標，個別班級學科平均分偏低，凸顯了學科教學方面教師投入還不夠，學生的學習積極性調動不夠，下一步該班班風建設、學風建設需要班主任與任課教師的共同努力。（4）表五學科分數段統計表備注文科考生197人理科考生52人撇開各科試題的難易度和評卷尺度，從表五可以看到：語數外分1204文理科在及格線（90分）以上的總共是162人，分別是文科語文67人，數學55人，英語16人；理科語文10人，數學6人，外語8人。與期中數據相比：英語、數學人數增多，語文各段人數減少了。文綜（政史地）達到優秀（80分）沒有；及格線以上的總共是22人，分別是政治學科10人，歷史學科2人，地理學科10人。與期中數據相比，三科及格線人數明顯減少。8042人；及格線以上的總共是29人，分別是物理學科6人，化學學科8人，生物學科15人。與期中數據相比，生物學科進步明顯。學科高分人數的多少，直接反映教師是否認真了落實培優工作，而及格人數的多少在一定程度上能反映出教師是否認真落實了補弱工作，也是教師課堂教學有效性、全面性及責任心的體現。（5中期末表六從表六中，1）左側顯示的是期中考試各班前十名的同學（一班的前十五名）名單，而這當中的部分同學在期末考試前十名（前十五名）名單中卻沒有出現。兩次考試都占有位臵的分別有：一班十五人當中的李濤陳雙雙姚巧巧高越越季靜康任峰瑩6祝雙雙2人；三班十人當中的李舒李潔簡亮3人；四班十人當中的季夢玲符紀萍2人。統計數字可以看出各班成績穩定的優秀生人數都不多，那么下階段強化他們成績的穩定性，搞好培優補弱仍然是我們的重點工作。（）班級平時認真踏實、刻苦努力學習的同學這兩次優秀生名單中都沒出現。學法指導、心理指導等等，下階段我們要細心觀察，及時發現問題，3）平時貪玩、行為習慣較差的同學卻在這行列。在一定程度上反映了我們的考風問題，也希望在下次監考中各位老師能再進一步嚴肅考風考紀，學校與年級拿出具體措施整頓考風，切實做到以考風促進學風。三、前段工作總結各位老師，進入高二學期以來，在學校各級領導的正確指揮下，在姜煥剛主任的帶領下，高二年級組（代沖老師、賈斌老師、雷洪日老師、代素勤老師、孫穎老師、陳金河老師、孫仕梅老師、余金海老師、宋小猛老師、李柏琴老師、葛慶芳老師、魏仁健老師、張成文老師、王淑梅老師、喬保周老師、謝秋利老師以及體育吳運海老師、微機孫自看老師）二十位教師干工作兢兢業業、腳踏實地。不講條件、不求回報地認真落實學校常規要求，積極配合各處室及年級工作。當中班主任老師能堅持做到早出晚歸、跟班守班；任課老師盡心盡責、敬業奉獻。可以說正是老師們的這種積極向上、團結協作的精神，才使我們前一階段的教育教學出現了一個和諧、有序、奮發的局面，才能使高二年級組在學校的各項考評中處處走在前列，才能多次受到學校領導的表揚和認可。老師們，盡管一學期以來我們年級在教育教學工作中通過努力取得了一些成績，但離學校對我們的要求還有一定的差距，仍存有諸多問題：1、教師方面（1）個人思想認識需要進一步提高。俗語說：干一行，愛一行。又有說：干一行，厭一行。我們究竟選哪一種，我想既然選擇了這個職業，就應該堅守，不2）工作責任心需進一步提高。①我們的課堂教學依然存在著個別老師只教不管、重教輕管、怕批評學生影響自己。在課堂上不能及時提醒、制止學生睡覺、玩手機等不良行為。②有個別老師在自習輔導時進班較少。2、班級管理方面（1）班級管理不能做到同步。各班跟守不一、寬嚴不一，導致班與班之間的距離在逐漸拉大。成難度。（2）班干部培訓不到位，沒有達到讓學生自我管理的目的。有的班級沒有發揮到班干部應有的管理及榜樣作用，班干部不能以身作則，班級凝聚力不強。（3）班級學風依然不濃，學生學習缺乏主動性。部分學生沒信心、沒恒心、沒目標。（4）學生良好行為養成教育不能持久開展。有的班級學生經常遲到，早退、曠課，下階段需要加強管理。四、下階段工作思路與建議（一）年級協調與服務方面1、繼續配合學校做好對年級的管理，做好相關工作的上傳下達。2、繼續做好對年級老師的服務工作，切實保障各位老師有個溫馨舒適的教育教學環境。3、靈活的處理整體管理中的規范硬性要求和人文關懷的關系，確保年級工作有條不紊的開展。4、適時召開各班班干部培訓會，強化班干部的管理及榜樣作用；不定時召開學生座談會，了解班級情況。5、群策群力，調動一切積極因素，鞏固學額、防控學生流失。（二）班級管理方面依然要發揮班主任在教育教學管理當中的核心作用，積極維護上期經過我們努力付出所換來的班級建設成果。1、力爭做到在班級管理上同步，避免班級管理松動給他班帶來負面影響。2、結合期末成績，做好大考好的分析指導。班主任要分批次召開學生座談會，或給予方法指導，或給予心理疏導。（有的班已經做了）3、開好諸如以理想目標、信心志氣、感恩回饋、文明健康、愛校愛班、前途責任等為主題的主題班會，對學生進行多方面，多元文化的教育。4、加強空檔時間管理。特別強調自習課紀律和宿舍就寢紀律的管理。要在培養和使用班干部上多思考，強化學生管理學生的力度。5、深化班級文化建設，營造班級良好氛圍。（1）唱響班歌，搞好宣誓，增強班級凝聚力。（2）組建各種興趣小組，來增強班級凝聚力。諸如：讀書興趣小組—②辯論興趣小組開辯論會；③表演興趣小組—④⑤球類興趣小組：藍球、羽毛球、乒乓球等等。6、開動腦筋，多想辦法，營造班級學習氛圍，增強學生學習主動性。臨近高三，給學生多鼓勁兒，多加壓。（三）常規教育教學方面、開學初工作（1截至2月9日12時止，二年級實際入班人數為231人，與上期對照空缺18人。其中二（1）班實際到班63人，空缺2人；二（2）班實際到班63236164）班實際到班44人，空缺8人。各位老師，學生是我們的生命線，沒有學生我們都是光桿司令，談何生存、談何價值，希望各位班主任及任課教師動員一切力量，聯系不穩定學生，勸返回校。同時在以后的教育教學當中要高度注意防控學生流失。（2）抓好開頭，促成良好習慣形成。萬事開頭難，好的開始是成功的一半。本期二十四個周，計五個半月時間，做好開始工作，就為我們后幾個月的管理省下大力氣。諸如班主任對學生入班時間、自習紀律，課前十分鐘讀書等好習慣的強化要求；任課老師的對課堂教學（紀律、作業）的相關要求等等。2、學期中工作（1）盡職盡責，認真落實各項常規要求。積極做實年級四項常規（單元過關、培優補弱、團體戰、課堂調齊心協力，加強班風、學風建設。抓好常規，強化學生一日管理。加強班風、學風建設，營造良好的學習環境，使學生能靜下心來學習，這不但是班主任老師的責任也是每個老師應盡的義務。班級捋順了，班主任省心，老師上課也順心。同時要抓嚴細節，抓而不實等于不抓，抓而不細等于白抓，細節決定成敗。（3）降低標高、注重基礎，精講精練。從平日試題，包括高考試題當中我們可以看到，所設的問題基礎講也聽不懂。與其在難題發費時間，不如多在基礎題上下功夫，精講精練。因此，我們要在進行新課和復習課時，要精選代表性強，質量高的例題和習題，在有限的課堂時間內，最大程度地彌補學生基礎方面的缺陷。（4）以愛為基點，用賞識的眼光關注學困生。我們學困生較多，由于不好行為習慣的養成，不論是小學還是初中都扮演的是雙差生的角色，受盡了冷眼熱嘲，喪失了生活、學習中的各種信心，而在這時我們哪怕給他一點點鼓勵和贊揚，一點點精神上的關懷，對他的一點點愛心教育，那么他的感觸肯定是巨大的。同時要善于發現生活中的細節，去合理的、自然的鼓勵他，當他課文背完了，可以表揚他記憶力好；他每天能守時的來，可以表揚他自我約束力強。預備他唱歌響亮可以表揚他等等，使他有榮譽感，要不吝惜表揚的話語，恰分其分的表揚他、鼓勵他，讓他認識到自我還是可以的，還是有能力，激發他的上進心，對生活的渴求。從而喜歡上老師，便能配合老師工作，主動學習。（5）適當向學生加壓，營造向高三平穩過度氛圍。各位老師，新的學期，新的目標，新的希望。在這即將到來的充滿生機的季節里，我們迎來了與一中的真正合并。至此，各事已塵埃落定。我們相信，在這個大家庭里，有各個領導的大力支持，我們沒理由不去安定奮斗；有一中初中部的強大力量做后盾，我們沒有理由不去為實現自己的價值而努力。期中考試試卷質量分析報告期中考試試卷質量分析報告盤小前一、試卷結構本次期中化學試卷分為兩卷。第I卷為客觀題，有16個選擇題，每個選擇題只有一個正確答案,每小題3分，共計48分；第II卷為主觀題，共52分，分填空題和計算題，填空題6道，每空3分，共39分，計算題2道，共13分。我任教的120777人，4150.6％,4人80分以上，優秀率6％。試卷主要考察學生基礎知識的掌握，要求比較低，主要是在會考水平層面上對學生進行考察。題目覆蓋面廣，但綜合性不太強，分值分布比較合理。三、試卷中存在的主要問題盡管試卷的難度較小，但從卷面的結缺乏規范意識等問題。1.第1題是考察焓變和反應熱的概念，有個別學生對新概念焓變還是感到比較陌生所以出錯。2.第2題是考察熱化學方程式的書寫，很基礎，也是重點要求掌握的內容。我也在課上強調過了，個別學生還是沒有掌握好而出錯，錯因在于他沒有弄明白焓變是一個宏觀量3.第3、18題考察反應熱，比較Q1、Q2的大小。錯因在于始終不能區分△H和Q這兩個物理量的含義，在課上也專門拿出來比較了，但不少學生還是不能理解。4.第45671020題，考察影響反應速率和平衡移動的因素，錯的比較多的是5、6、1920題。第56題從不同角度考察濃度對反應速率的影響，有學生認為只要總量大，濃度就大，導致選錯，還有濃度對反應速率的影響是有條件的，那就是固體或純液體除外。第1920題考察溫度和壓強對平衡移動的影響，溫度的影響基本上已掌握，就是壓強的影響沒掌握好，當然，壓強對平衡移動的影響要復雜些，但是，只要弄明白：壓強增大，容器體積就減小，平衡就向反應體積減小的方向移動；壓強減小，容器體積就增大，平衡就向反應體積增大的方向移動。此題就不難解。5.第8、9題是上學期學過的知識，考察物質與能量的關系。錯的較少。6.第11題考察平均反應速率的簡單計算，此題很基礎，錯的少。7.第12題考察反應表達式的推算。課堂上強調過，基本上都做對了。8.第13題考察壓強對平衡移動的影響，難度較大，錯的較多。此題要分情況考慮，較復雜，再加上平時沒在這方面的練習，可想而知，考試結果不會很好。9.第14但是大部分同學還是掌握的比較好。這里難就難在壓強的影響，以后要加強這方面的練習。10.第152315題錯因在于沒讀懂題，實際上并不難，就是一個簡單的反應熱的計算。第23題考察蓋斯定律的運用，大部分同學都做得出，這是道計算題，書寫格式不夠規范或者數據處理不當而導致失分的同學不少。11.第16題考察平衡常數，這是最后一道選擇題，這道題在課堂練習時剛講過，有不少同學想都不想就選，因為他們聽我講了，總反應的平衡常數等于各分步平衡常數的乘積。殊不知，題目里的反應式變了。當時課上我還提醒了一下，做完后要用最原始的辦法檢驗一下，確保萬無一失，當然可能他們沒來得及檢查吧。12.第17題考察熱化學方程式的書寫和計算，不少同學對△H還是沒理解和掌握，導致出錯。欣慰的是，該標的都會標了，如狀態，單位。13.第21題考察影響平衡移動的因素圖像，這是薄弱環節，失分率高，需加強總結歸納和練習14.第22題綜合考察平衡常數的應用。平衡常數的表達式基本上都會書寫。以表格數據的形式來分析平衡常數受溫度的影響，學生基本上能判斷的出來，此題總體上能得到一些分，有點出乎意料！15.第25題綜合考察化學平衡知識，考察了三段式計算法，平衡濃度和轉化率的計算及平衡常數的應用。最后一道壓軸題，難度比較大，但還是有不少學生能做出來，可是問題也集中暴露出來，單位不帶或亂帶，步驟和思路不清晰，書寫不條理，不設未知數，甚至數據無中生有，不下最終結論或做答，導致該得分沒得到，失分率高。針對這種現象，教學上要嚴格要求學生端正學習態度，規范書寫格式，思路清晰有條理性。1用螺旋上升的方式穩步推進學生基礎知識和基本技能的培養。我會盡可能降低新課學習過程中的難度，讓學生用充足的時間夯實基礎，在宏觀把握反應能量和化學平衡等概念的基礎上，從微觀上細化知識與技能，避免無謂失分。2、加強答題規范性的培訓。3、對概念原理和方法，我會注意培養學生的反思性學習能力，多讓學生通過自己讀書、質疑、探究、思考、歸納等方法進行自己自我整理，在問題實踐中提升學生發現問題、解決問題的能力。2013年10月14日期中試卷質量分析報告期中試卷質量分析報告一、試題的結構、特點分析．本次測試題，以《數學課程標準》和人教版九年義務教育小學數學五年級上冊教材的前三個單元內容和要求為依據，做到了試題的覆蓋面廣、難易適度，照顧全體學生，對學生應具備的數學知識、智能水平、實踐應用等進行多角度的考評，保證基礎性，突出靈活性，注重導向性。2,注重對學生基礎知識與基本技能的考查；五、六題是實踐與應用部分，檢驗學生是否能運用所學知識解決實際問題，即．回歸生活——使數學試卷凸顯學習價值本試題中的９、１１、２２、２３、２６、２７、２８、３０題緊密聯系學生的生活實際，使數學問題生活化、生活問題數學化的同時，檢測了學生的空間觀念的建立和解決問題、實踐能力的培養情況。這種在學生身邊和感興趣的情境中解決問題，學生所學的數學知識必然能得到真正的應用，數學的價值必然能得到充分的體現，學生的實際應用能力也必然會得到提高。4．關注過程——使數學試卷留下思維痕跡本試卷的命題關注學