山東省青島市即墨開發區中學2021-2022學年高二語文聯考試卷含解析一、現代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成下列各題。陳設一個家（臺灣）吳念真才一進門，屋內就傳來一個氣急敗壞的聲音：“你給我出去哦！”小梁剛開口說“我是電視臺……”里頭就已飛出來一個玻璃罐子碎裂在他腳前，一陣惡臭隨之飄了過來。他倉皇地逃到屋外打手機，制片接到電話也一陣大罵：“你活該！我不是說過去之前先找里長嗎？蠢！”走過山路，看到遠處有人在菜園除草，彼此隔空吼叫兩三句，小梁就找到里長了。里長帶著他再度走向那個場景時，小梁才仔細地觀察四周的風景：舉目所及，大部分都是雜草叢生的田地，零落的房舍不是棄置、失修，就是大門深鎖。完全符合劇本的描述：一個人口外移嚴重、只剩少數老人獨居或相依為命的蕭條小村落。里長說，他跟制片建議用老太太的家當場景，主要是想給她一點租金，“這也是功德一件，你說是不是？”他說老太太的先生早年是礦工，肺不好，過世時六十歲還不到；兒子是貨車司機，很孝順，沒想到幾年前出車禍死了。媳婦領了保險金帶著孫子要離開時，村里人都罵，老太太說這樣對孫子才好，“去都市把書讀高一點，才不會像祖父和爸爸一樣，用命換飯吃！”過去幾年，老太太輾轉各個建筑工地，幫人煮三餐賺錢過生活，幾年前身體不好才回來，現在只靠領政府給的津貼過日子。有里長陪，小梁總算進到那間異味撲鼻的屋子里。老太太約莫七十歲，蒼白、瘦弱，一頭亂發，雙腿好像都已經沒力了，只能靠著助步的鐵架在有限的范圍里活動。不過，看到小梁，她倒是和善地笑著跟他道歉，說村子很少聽見年輕人的聲音，之前有幾個年輕人進來她家里，結果“好像都是吃藥的，不是來偷就是來搶，連鐵門都整個給我拔去”！里長問她：“你是用什么武器丟這個少年的？”“一罐沒吃完的醬菜啦，早上要吃的時候才知道長霉了。”她有點自責地說，“我哦，會被雷公打！”小梁回到制作組，演獨居殘障老人的女演員在發飆：“拜托哦，你們這樣亂搞，我的形象到底還要不要？”也許被“形象”這兩個字給提醒了，小梁忽然覺得那個演員從里到外一點也不像她所要扮演的角色。光那張臉就一點也不寫實，老太太的臉有生命真實的痕跡，像古跡，而女演員的那張臉誰都看得出是曾經花錢拉皮過，如今逐漸崩垮而“加速折舊”，像被棄置的人工造景。幾天后，小梁帶著布景師到現場估價時，老太太已被搬到一家民宿暫住。民宿的人體貼地幫她梳洗過，加上人在清爽、明亮的房間里，比起前幾天老太太簡直判若兩人，此刻的她就如同在現實或記憶里所慣見的那個形象鮮明的阿嬤。她把鑰匙交給小梁，忽然拉起他的手說：“你都沒在吃啊？手骨都沒肉？”然后說以前工地的年輕人也一樣“顧玩不顧吃”，接著吩咐說她屋子里那邊有一甕她做的醬菜，“櫥柜第二層有一罐豆腐乳，很好吃哦，早餐可以配稀飯，如果不嫌麻煩的話，可以攪碎，買一些雞翅一起鹵，知不知道？”離開民宿后，小梁忽然把車子停在路旁哭起來，布景師傅問了好久，小梁才說只是想到永靖的阿嬤。每次回永靖，阿嬤同樣也是搬出一堆瓶瓶甕甕，非得把后車廂塞滿了才罷休，同樣也會交代爸媽哪一瓶哪一罐是她精心特制的、什么東西煮什么東西好吃。“可是，”小梁突然拉高聲調說，“你知道嗎？我爸媽根本不吃那些東西！趁年終大掃除時全部扔進垃圾車！這還不要緊，阿嬤打電話來問什么什么好不好吃，他們竟然還騙她說：好好吃哦！我覺得……我們真的好賤！你不覺得嗎？”小梁講完之后，車子里一片沉默。那出戲進行得波波折折。那個女演員每次化妝都讓劇組整個停擺好幾個小時，制片最后不得不痛下決心換人，“演藝界最難伺候的就是這種老是活在過去風光歲月的過氣演員！”不過，開拍延宕讓小梁逃過一劫。依原先的規劃，必須在一星期內結束的改景和陳設作業，他竟然花了二十幾天才完工。開拍前夕現場驗收時，所有人幾乎嚇了一大跳：整個場景根本不只修改、陳設而已，而是近乎永久性的重建和裝潢。漏水的屋頂換上了全新的水泥瓦，再配合拍攝需要做舊、種青苔，看得出用的全是真材實料。更夸張的是連鏡頭根本帶不到的廚房、浴廁也都全部翻新，墻上甚至還裝上專供行動不便的人使用的鐵架。美術指導看到墻邊一個不銹鋼的矮架，問：“這干嗎用？”小梁說：“阿嬤做了很多好吃的醬菜、豆腐乳什么的，以后就有地方放了。”制片說：“你怎么高興怎么搞，我沒意見，但是，預算就是預算，你別想給我多報一毛錢。”小梁說：“我知道，幫阿嬤陳設一個家的錢……我自己負責。”7.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，最恰當的一項（

）A.小說開頭通過小梁的視角描寫小山村雜草叢生、屋舍廢置，這破敗、蕭條的景象為整篇小說奠定了貫穿始終的寂寞、悲涼的基調。B.老太太開始丟醬菜趕小梁走，后來又送醬菜給小梁；最后小梁為老太太建一個放醬菜的架子——“醬菜”是推動小說情節發展的關鍵。C.由趾高氣揚、矯揉造作的女演員來演獨居殘障老人，而像老太太這樣的獨居老人卻缺少周圍人的關愛，小說借此表達對冷漠虛偽的社會風氣的嘲諷。D.小說內容前后照應，如老太太說的“偷搶事件”與開頭她的惱怒相呼應；小梁在路旁的痛哭，為后面“陳設一個家”的行動做鋪墊。8.小說中的老太太有哪些性格特點？請結合文本簡要分析。9.小說題目“陳設一個家”具有豐富的內涵。請結合全文進行分析。參考答案：7.D

8.①自立自強。在兒子死去、媳婦離開后，她輾轉于各工地，自力更生。②善解人意，寬宏大量：兒媳離開時，雖然村里人都罵，她卻為兒媳辯解。③和善有愛心：她為自己的誤解向小梁道歉，把自己做的醬菜送給小梁。

9.①題目“陳設一個家”，表層是指小梁拍戲時陳設布景，深層是指小梁為老太太的溫情和遭遇打動，最后自己主動出錢為老人真正布置一個美觀大方的家。（從情節角度看）②題目“陳設一個家”，含有小梁為老人陳設一個家，也是彌補對自己阿嬤的歉疚，獲得心靈的安慰的愿望。（從人物角度看）③題目“陳設一個家”，寄寓了作者呼吁“遠離‘表演’，真心關注獨居老人，為他們送上家的溫暖”的主旨（或“每個人心靈都需要溫暖”或“為自己的心靈陳設一個家”）（從主題角度看）7.試題分析：題干問的是“下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，最恰當的一項”，這屬于綜合題，既考查文中的人物形象、塑造形象的技巧，也考查故事的情節、主旨和環境。A.小說開頭確實營造“寂寞、悲哀”的氛圍，但隨著小梁與老太太之間增進了理解溝通，小說的情調轉向溫暖、感人，所以“寂寞、悲哀”并不是小說的貫穿始終的基調。B.醬菜雖然多次出現，但還不能成為推動小說的關鍵，真正推動情節發展的關鍵，是人物內心的情感變化。C.小說并沒有“對冷漠虛偽的社會風氣的嘲諷”之意，從里長的關照、民宿的人的照顧、小梁的付出等情節也可以看出這一點。8.試題分析：題干問的是“小說中的老太太有哪些性格特點？請結合文本簡要分析”，這是考查小說中的人物形象。人物形象的塑造方法有正面描寫和側面襯托，故考生應先到文中找出直接描寫老太太言行舉止的語句，然后依據這些行為進行概括，比如，把鑰匙交給小梁時，說“你都沒在吃啊？手骨都沒肉”“屋子里那邊有一甕她做的醬菜”，并且告訴他如何吃，這些內容表現出老人的善良可親；然后到文中找出側面描寫的內容，比如在里長的講述中，表現出老太太的自強自立和寬宏大量。9.試題分析：題干要求結合全文分析“小說題目‘陳設一個家’的豐富內涵”。這是針對小說標題設題。主要從含義上、情感上、主旨上等幾個角度作答。含義上，一般包含表面意和深層意，“陳設一個家”，聯系文本，文章最后說“幫阿嬤陳設一個家的錢”，可見這里的“家”既指文中為拍戲所設置的那個“家”，又指小梁出錢為老人布置的那個“家”；情感上，從文中小梁講述自己爸媽對待阿嬤特意準備食物的態度時說“我覺得……我們真的好賤！你不覺得嗎”，以及文章最后說“幫阿嬤陳設一個家”，可見小梁借為老太太設置的這個“家”來彌補對自己阿嬤的愧疚；主旨上，為老太太陳設的這個家，表現了對獨居老人的關注。2.閱讀下面的文字，完成后面題目。坐在垃圾堆上的男人[美]圖維亞·博爾頓從前，有一位非常富有的人，名叫法爾博斯。盡他非常富有，但他也很痛苦。他用盡一切辦法，想撫平自己的痛苦。他去看醫生，但他們全都說他氣壯如牛。他去玩音樂，玩各種運動，盡情跳舞，去旅游，甚至嘗試冥想，但這一切似乎全都沒用，他仍然很無聊，很郁悶。無奈之下，他向一位智者求教。“你的問題，”智者說，“是因為你從未做過慈善。你完全是為自己而活——所以你會痛苦。如果你要快樂，那就去幫助他人吧。”這是他從未想到過的！他可以做慈善，然后就可以擺脫憂郁。他帶著新希望離開了智者。但是，他發現事情并非如此簡單。那些看起來貧窮的人給他的感覺是他們并不是真的貧窮。他相信，一定有很多人真的需要錢，但他們并沒有表露出來。他不可能就這么把錢給每一個人，如果把錢給了那些不該給的人，那根本就不是做慈善。于是，他有了一個主意：他把錢給那些已經絕望了的人。他認為，這種人才真的貧窮。他開始到那些可以找到不幸的人的地方：醫院、孤兒院、監獄、酒吧和貧民區。但他根本無法成功。他見了有困難的人、有疾病的人、有債務的人、有對手的人，他見了無家可歸的人、身無分文的人、失業的人、無助的人，但卻沒有覓到絕望了的人。他感到越來越絕望了。有一天，當他在一條小巷中行走的時候，他聽到了從垃圾場方向傳過來的呻吟。他立即朝那個方向走過去。垃圾堆上坐著一名男子，他表衫襤樓，渾身癤子，不停地呻吟，仿佛這就是他的工作。“你怎么了？”法爾博斯急切地問道。“哎呀，不要問了。”男子回答，他雙手抱著頭，來回搖晃，“我失去了一切！哦！我的錢，我的工作，我的房子，朋友，家人，所有的一切！現在我又長了這么多癤子！哎呀！”“告訴我，”富翁激動地問，“你還有希望嗎？”“希望？”他回答．“你說的希望是指什么？”“你知道的，”富翁說，“希望事情會變好。”“當然！”窮人睜大眼睛看著他回答，“只要我還在大地之上，而不是大地在我之上，我就有希望。進墳場就沒希望了！你在尋找無望？到墳場去吧。”此時，法爾博斯真的是地絕望了。難道他注定要痛苦一生嗎？他就沒有辦法把錢捐出去嗎？突然，有個念頭在他腦中一閃而過……他可以采納這個人的建議！他可以到墳場，把錢放在那里。他知道這是一種孤注一擲的做法，而且也不是真正地做慈善。但至少這是給予！而且，錢肯定不會落入不對的人手中。于是．當天晚上半夜，他帶著一麻包錢和一耙鐵鍬，悄悄地潛入當地一處墓地，隨使挑了一座墳墓，挖了一個洞，把錢扔進去，用泥土覆蓋好，然后跟進來時那樣悄悄地離開。他一回到家，立即就感覺好受多了，仿佛一塊壓在他,心頭上的石頭被取下來了。他終于開心了！一眨眼，兩年過去了，法爾博斯幾乎忘記了墳場這件事。但是，造化弄人，此時，他的命運輪盤朝著厄運方響旋轉了——他生意大不如前。5年后，他已近乎破產．迫切需要一筆現金。竟然，他想起了那筆埋了的錢。這是他最后的希望了。當晚，他帶著同一把鐵鍬和同一個麻包，再次悄悄地潛入同一處墓地，找到了他埋錢的那座墳墓，好了，再過幾分鐘他就可以……．“舉起手來！”他身后一聲厲喊，“舉起手，別放下！警察！”法爾博斯的膝蓋開始顫抖，他幾乎被嚇得摔倒。“現在慢慢轉身。”又一聲厲喊。他轉過身子，看到一位警察，用一支巨大的槍對著他。“搶劫死人，哦？你真低賤！”警察說，然后給法爾博斯戴上手銬。他想解釋，但他顫抖得很厲害，已經無法自控，只能說出“不是……但是……我只是……”。幾分鐘后，他就被送去坐牢了。一個星期之后，唯一能夠讓他感到安慰的，是數年前那位坐在垃圾上的男人所說的那句話：“只要我還在大地之上，而不是大地在我之上，我就有希望……”那位警官出庭作證。“法官大人，我是在犯罪現場抓住他的。他當時用一把鐵鍬在挖，在墳場中挖，想盜竊死人的財物？他甚至還帶來了那個麻包，用來裝金銀等財物。”“你有什么要為自己辯護的嗎．法爾博斯先生？”法官轉向他問道。“法官大人，事情不是這樣的。你知道嗎，幾年前，我把一些錢埋在那里了，因為我那時在尋找沒有希望的人。也就是說，我得做慈善，因為有位智者叫我那樣做，所以我就去尋找這種人……”法爾博斯看看法官，想知道自己所說的是否有用。“好，接著說。”法官說。法爾博斯接著說：“嗯，我在垃圾場遇到了一位男子，他渾身長滿癤子，是他讓我去墳場的。于是我就去了，并把錢埋在了那里，而現在我需要把它們取回來。”“你相信這話嗎？！”警察驚訝地叫起來。“請原諒，法官大人，這是我聽到的最瘋狂最混亂的謊言！”“是的，我相信他的話，”法官強調說，“這個人說的是真話，把他釋放了，他是無辜的。”“什么，法官大人？”警察說，椎本無法相信自己的耳朵。“我說把他釋放了。立即釋放。”法爾博斯先生回到大街上之后，迷惑不解的他努力想：為什么會是這樣？在他沉浸于意想不到的自由的喜悅之中時，好像有什么在他腦后不停地嘮叨。那個法官，他以前見過他嗎？他記得，自己應該是在哪個地方見過這副臉面……（選自《坐在垃圾堆上的男人》，有刪改）8.下列對小說相關內容及藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(

)A.小說開頭寫法爾博斯富有卻很痛苦，他用盡一切辦法想擺脫痛苦，為后文他不停地尋找方法埋下伏筆。B.智者是想讓法爾博斯明白：人只為自己而活著是沒有意義的，而且這樣沒有意義的生活正是法爾博斯痛苦的根源。C.法爾博斯始終沒有找到真正需要幫助的人，直到把錢埋進墳場，他才感覺好受多了，他終于開心了。D.作者寫了法爾博斯想方設法做慈善及后來被誤當小偷卻又被法官釋放的奇特經歷，并借此表達好人終得好報的主題。9.小說的情節設置巧妙，運用了多種手法，請找出兩種，并結合文本簡要分析。10.“只要我還在大地之上，而不是大地在我之上，我就有希望”，這句話既是理解人物形象的關鍵，也是理解小說主旨的關鍵。請結合全文進行分析。參考答案：8.D

9.①突轉。小說的情節多次發生突轉。如坐在垃圾堆上的男人后來成了法官，法爾博斯先前富有后來卻瀕臨破產，法爾博斯被逮捕卻在審判時被無罪釋放。這樣讓人物命運和心理發生陡然變化的安排，增強了小說的戲劇性。②巧合。法爾博斯遇到的坐在垃圾堆上的男人正是后來審判法爾博斯的那個法官，這樣的情節設置，在意料之外，又在情理之中。③懸念。法爾博斯被審判時，人們都以為法官會對他定罪，可法官卻宣布將其當庭釋放，制造懸念，使讀者急切地想要知道其中的原因，結尾暗示法官就是那個坐在垃圾堆上的男人，使情節布局更加緊湊，引人人勝。④對比。小說在情節上有多處對比：坐在垃圾堆上的男人先前落魄，后來當上法官；法爾博斯先前富有，后來近乎破產。這些對比突出了人物命運和心理的巨大變化，體現了小說的主旨。

10.①人物形象層面：這句話在文中出現了兩次，對小說中兩個重要人物形象的表達起了關鍵作用。第一次是出自坐在垃圾堆上的男人之口，表現了那個男人雖瀕臨絕望卻仍對生活抱有希望的積極心態。第二次是數年后法爾博斯在入獄一周后想起這句話，表現出法爾博斯被誤抓之后仍然不放棄希望的信念。②小說主旨層面：這句話的內涵是人只要還活著，就有希望，這正揭示了小說的主題———人只要活著就應該對未來抱有希望，并為之努力：人無論貧富貴賤順逆，都應抱有希望。【8題詳解】此題考核對文學作品思想內容與藝術特色的綜合賞析能力。思想內容是文章的主旨，就是一篇文章的靈魂所在，就是作者主要要反映的內容，是作者寫文章的目的。藝術特色一般來說，賞析它的結構，獨特的修辭，這類題型都要結合小說三要素人物、情節、環境。答題時要求明確具體的考核的要點，然后結合文章內容判斷正誤。此題是選“不正確的一項是”，D項，“表達好人終得好報的主題”錯誤，小說的主題是人只要活著就應該對未來抱有希望，并為之努力。故選D。【9題詳解】此題考查分析和鑒賞小說情節的能力。答題前要先通讀全文，整體理解把握小說的故事情節，人物形象，小說的主旨。回答此類問題，首先要明確用了什么表現手法，其次要回答這種表現手法在文句中表現了什么內容，最后回答這種表現手法有何作用或效果，并結合語境加以說明。此題較為特殊，要求分析情節設置時運用的手法，要在理清情節的基礎上思考情節安排的特別之處，看內容上寫了什么，然后再從情節結構、人物塑造和表現主題上分析作用。小說的情節有多次轉折，有戲劇效果。比如，先前坐在垃圾堆上一無所有的男人最后成了法官，而主人公法爾博斯由富有到“生意大不如前”，還差點面臨牢獄之災。小說的情節出乎人的意料之外，又在情理之中。如主人公遇到的那個坐在垃圾堆上的男人，最后成了審判他的法官。人人都以為法爾博斯會坐牢時，法官卻宣布將其當庭釋放，因為法官也認出了法爾博斯。而這樣的情節又設置了懸念，能激發讀者的閱讀興趣。另外，無論是主人公法爾博斯還是先前那個坐在垃圾堆上的男人，他們的命運都發生了逆轉，前后形成了鮮明的對比。【10題詳解】此題考查理解和分析文中重要句子的能力。解答此類題目，首先抓住關鍵詞理解句子的本意，其次結合上下文理解句子在具體語境中的含義，然后根據句子特點理解它在文中的作用。本題要求理解“只要我還在大地之上，而不是大地在我之上，我就有希望”這句話的作用，考查學生理解句子的能力。仔細審題，本題的指向性很明確，要求分析該句對于表現人物形象和對理解主旨的作用。答題前先通讀文本，整體理解把握文本內容。這句話是主人公法爾博斯看到的那個坐在垃圾堆上的男人說的，意思是，只要人還活著，就有希望。當時這個男人已一無所有，瀕臨絕望，但這句話卻能表現他對生活還抱有希望。多年之后，富翁法爾博斯由富變窮，想找回自己的那筆錢時卻抓，當他面臨牢獄之災時他想起了這句讓他感到安慰的話，也表明法爾博斯被誤抓之后仍然不放棄自己，仍對生活對未來抱有希望，心態樂觀。而恰恰是這句話表現了小說的主旨，人只要活著，一切就有希望。3.閱讀下面的文字，完成下面小題。北宋哲學家張載有言：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”，這既是先賢圣道，亦隱喻家國大義。因此，家國情懷也是中國古典詩詞從未缺席的主題，詩詞中的家國，既有“邊塞況味”，也有“憂國憂民”。“邊塞況味”，莫如盛唐四大邊塞詩人王昌齡、王之渙、岑參、高適，他們開啟了中國邊塞詩詞的巔峰之門。王昌齡有感于漢將李廣的英雄氣概而作的《出塞》句句宣誓，字字慷慨，盡顯盛唐人保家衛國的決心。王之渙留存于文學史的詩作已不多，但《涼州詞》的余響不絕于耳，尤其是那兩句“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”。羌笛與楊柳，春風與玉門關，離家已經平添幾分憂思，而更為堪憂的是，面對這茫茫荒漠，連表達思念的楊柳枝都找不到。玉門關，自古就隱喻著邊塞情緒，詩人把它放在這里，更顯回鄉之路漫長悠遠。憂愁雖然有，但比憂愁更強烈的是慷慨、鄉愁之上，還有家國榮譽，這遠遠高于個人悲情。邊塞將士們的坦蕩著實令人嘆服。于是，我們不難理解，王之渙的《涼州詞》為何哀而不傷、怨而不怒、悲壯卻不凄涼了。“憂國憂民”詩詞所體現的則是國與民在爭戰中的苦難。憂國，既有曹植“捐軀赴國難，視死忽如歸”，又有辛棄疾“了卻君王天下事，贏得生前身后名”，更有文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。在“捐軀赴國難”這面旌旗下，辛棄疾一腔熱血奔赴《破陣子》，陸游逝前留下“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的殷切期待。憂民，最深情的則非杜甫莫屬了。朱熹論杜甫人格，將他與顏真卿、諸葛亮、韓愈、范仲淹并舉為“君子”，意為“品格高尚”的人。朱熹認為他們“其所遭不同，所立亦異，然求其心，則皆光明正大，疏暢洞達，磊磊落落而不可掩者也”。杜甫的“磊磊落落”是他對民眾生命的人道關懷。他的“三吏”、“三別”像一部史詩，記錄著戰爭中百姓的艱辛。“嫁女與征夫，不如棄路旁”的年輕人，“子孫陣亡盡，焉用身獨完”的老人，“存者無消息，死者為沉泥”的受難者，這些形象直指人心。杜甫愛民之情丹心耿耿，情義相照。家國情懷，成為中國古典詩詞積淀于文化中的審美基因。它深隱于華夏靈魂深處，昂而不傲，光而不妖。它內斂、融達，成就了中華文化昂揚的自信：“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。”這種文化自信與古典詩詞偕隱同行，玲瓏剔透，流光溢彩，超越了空間，點亮了時代，燭照千秋，輝映未來。（摘自2018年2月12日光明網《古典詩詞與文化自信》）1.下列對原文內容的理解和分析，正確的一項是A.家國情懷是中國古典詩詞永恒主題之一，使得張載名言具有“先賢圣道，家國大義”。B.文中引用《出塞》“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”詩句，意在表達王昌齡對李廣英雄氣概的敬佩。C.朱熹認為“君子”就是“品格高尚”的人，盡管他們遭遇各不相同，但其“磊磊落落”中必然有對民眾生命的人道關懷。D.文中的“邊塞況味”，或表現為保家衛國的英雄氣概，或流露出比鄉愁更強烈的家國榮譽。2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是A.文章第一段引用張載名言，對其解釋后，提出了文章的中心論點。B.文章二、三兩段從邊塞況味到憂國憂民層層深入地論述了古典詩詞的家國情懷。C.作者以王之渙的《涼州詞》為例，意在論證即使在鄉愁如此濃郁的詩里，家國情懷也未曾缺席。D.文章采用總分總的論證結構，從兩個方面論述了古典詩詞中的家國情懷。3.根據原文內容，下列說法不正確的一項是A.先賢們的“憂國”體現在為國奉獻的義勇和擔當上，而身處和平盛世的我們，更應該做好“愛國”的本分，這就是一種家國情懷的傳承。B.家國情懷積淀于中國古典詩詞的字里行間，深隱于民族血脈的薪火相傳，它成就了中華文化昂揚的自信。C.唐代涌現出一大批杰出的詩人，共同開啟了中國詩歌的巔峰之門，他們成就了無與倫比的盛世唐朝。D.文章從家國情懷的角度，挖掘出我國古典詩詞的文化價值，讓我們在認同中傳承，在踐行中堅定信心，這恰是對文化自信的具體例釋。參考答案：1.D

2.B

3.C【1題詳解】試題分析：題干是“下列對原文內容的理解和分析，正確的一項是”。本題考查理解并分析文中重要信息的能力。首先瀏覽選項，然后到文中找到與選項相關的語句，進行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區間，確定對應語句；聯系上下文體會，要死摳字眼，尋找細微的差別。A項，“家國情懷使得張載名言具有‘先賢圣道，家國大義’”表述錯誤，因果倒置；B項，“文中引用《出塞》”的目的是證明邊塞況味中體現出的家國情懷；C項，“對民眾生命的人道關懷”只是杜甫突出特征，不是“他們”的共同特征，偷換概念。故本題選D項。【2題詳解】試題分析：題干是“下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是”。本題考查分析論點、論據和論證方法的能力。答題時注意：第一步，逐項審查每一個選項有幾個分句，分句與分句之間是什么關系，一般的有因果、條件、假設、目的等關系。第二步，比對每一分句的意義在原文是否有依據，分句與分句之間的邏輯關系在原文中是否有依據。B項，二、三段不是層層深入的論述結構，是并列，由第一段最后一句話看出。故本題選B項。【3題詳解】試題分析：題干是“根據原文內容，下列說法不正確的一項是”。本題考查理解和分析文中重要信息的能力。答題時注意仔細閱讀文章，找準有效答題區間，然后認真對讀，尋找細微的差別。C項，“他們成就了無與倫比的盛世唐朝”，于文無據，說法絕對。故本題選C項。【點睛】篩選并整合文中信息的能力的題目，題干的表述一般為“根據原文內容，下列說法不正確的一項是”或者“正確的一項”，錯誤設置一般為答非所問、混淆范圍，強拉因果、曲解文意，偷換概念、無中生有等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內容，答題時注意閱讀題干，找準區位，然后對讀，尋找細微的差別。二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文言文，完成下列小題。高睿幼孤，聰慧夙成，特為神武所愛，養于宮中。睿讀《孝經》，至“資于事父”，輒流涕噓欷。十歲喪母，神武親送至領軍府。為發哀，舉聲殞絕，三日水漿不入口。居喪長齋，骨立，杖而后起。神武崩，哭泣嘔血。及壯，將婚，貌有戚容。勵之勤學，常夜久方罷。文宣受禪，進爵為王。天保六年，詔睿領兵監筑長城。于時六月，睿途中屏蓋扇，親與軍人同勞苦。定州先常藏冰，長史宋欽道以睿冒熱，遣倍道送冰，正遇炎盛，咸謂一時之要。睿對之嘆曰：“三軍皆飲溫水，吾何義獨進寒冰！”遂至銷液，竟不一嘗，兵人感悅。八年，除都督、北朔州刺史。睿撫慰新遷，量置烽戍，備有條法，大為兵人所安。無水處禱而掘井，泉源涌出，至今號曰趙郡王泉。睿后因侍宴，帝從容謂常山王演等曰：“由來亦有如此長史不？”孝昭帝臨崩，預受顧托，奉迎武成于鄴，拜尚書令。河清三年，周師及突厥至并州。武成戎服，將以宮人避之，睿叩馬諫，乃止。帝親御戎六軍進止并令取睿節度而使段孝先總焉帝與宮人被緋甲登故北城以望軍營甚整。突厥咎周人曰：“爾言齊亂，故來伐之。今齊人眼中亦有鐵，何可當邪！”乃還。于是以睿為能，加尚書令，封宣城郡公，拜太尉，監五禮。晚節頗以酒色為和士開所構。武成崩，睿與馮翊王潤等奏后主云：“和士開不宜仍居內。”并入奏太后，因出士開為袞州刺史。太后欲留過百日，睿正色不許。旦欲入朝，妻子咸諫止之。睿曰：“社稷事重，吾當以死效之。吾寧死事先皇，不忍見朝廷顛沛。”入見太后，太后復以為言，睿執之彌固。出至永巷，被執送華林園，于雀離佛院令劉桃枝杖殺之，時年三十六。（節選自《北史·高睿傳》）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A.帝親御戎六軍／進止并令／取睿節度／而使段孝先總焉／帝與宮人被緋甲／登故北城以望／軍營甚整B.帝親御戎／六軍進止／并令取睿節度／而使段孝先總焉／帝與宮人被緋甲／登故北城／以望軍營／甚整C.帝親御戎／六軍進止／并令取睿節度／而使段孝先總焉／帝與宮人被緋甲／登故北城以望／軍營甚整D.帝親御戎六軍／進止并令／取睿節度／而使段孝先總焉／帝與宮人被緋甲／登故北城／以望軍營／甚整11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是A.居喪指處在直系尊親的喪期守制中。尊親死后，在家守喪，不辦理外事。B.崩是古代帝王或王后去世的諱稱，古代把天子的死看得很重，常以山塌下來作比喻。C.受禪是上古時期推舉部落首領的一種方式，后世王朝也有以受禪之名行奪權之實的。D.公是古代封建制度五等爵的第一等，封建社會爵位制度嚴格，不可世襲。12.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是A.高睿自幼教人撫養，為人十分孝順。讀《孝經》思念父親淚流滿面，母親病逝數次哭暈，為神武帝守孝期間長齋，以致骨瘦如柴。B.高睿奉旨監修長城，與士民同甘苦。時值盛夏酷暑，有人送來冰塊，高睿不忍獨自享用，直到冰塊融化也沒嘗一口。C.高睿好學勤政，深得帝王信任。北齊建立后．他歷經文宣、孝昭、武成等皇帝，多次擔任要職，官至太尉、尚書令。D.高睿敢于犯言直諫，毫不退讓。武成帝去世后，他堅持將太后身邊的和士開調任外職，面對太后求情和家人的勸阻，他不為所動。13.把文中嘲橫線的句子翻澤成現代漢語。（1）睿撫慰新遷，量置烽戍，備有條法，大為兵人所安。（2）社稷事重，吾當以死效之。吾寧死事先皇，不忍見朝廷顛沛。參考答案：10.C

11.D

12.A

13.（1）高睿撫慰剛遷居來的老百姓，酌量設置戍邊的烽火臺，很有章法，使士兵和老百姓感到很安心。（2）國家的事情重要，我應當用死來效忠國家，我寧可用死來侍奉先皇，也不忍心看到朝廷滅亡。【10題詳解】試題分析：本題考查學生文言斷句的能力。解答此類題目，應先把句子代入原文，結合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結構的對稱，文中詞語充當的成分，句子成分的省略，敘事內容的變化等。如本題中，“帝親御戎，六軍進止，并令取睿節度，而使段孝先總焉。帝與宮人被緋甲，登故北城以望，軍營甚整”，回歸文本理解句子的大意，這段話是說“皇帝親自統率部隊，把全軍的進退，一并交給高睿指揮調度，并讓段孝先統領。皇帝與宮女穿上紅色的鎧甲，登上從前的北城墻觀望，軍營非常整齊”，然后根據虛詞的位置、對稱性結構、名詞、動詞等進行排除，如“御”是動詞，意思是“統率”，賓語是“戎”，意思是“軍隊”，主謂賓俱全，故應在“戎”后斷開，這就排除AD兩項，“甚整”說的是“軍營”，故“軍營”要做后一句的主語，故應放在后一句中，這就排除B項，故選C項。【11題詳解】試題分析：此題考核理解古代文化常識的能力，文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節、朝廷的一些機構、典章制度、行政區劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要注意集合語境的含義作答。本題中，D項，“封建社會爵位制度嚴格，不可世襲”錯誤，爵位可世襲，或降等世襲。故選D項。【12題詳解】試題分析：本題考查學生對文本內容的理解和辨析。解答此類題目，考生應先明確題干的要求，即選出“正確”還是“錯誤”的一項，然后依據人名、地名、官名、時間等提示性信息快速找出選項對應的語句，再與選項進行比較分析。本題中，A項，“為神武帝守孝期間長齋，以致骨瘦如柴”錯誤，從文中來看，第一段說“十歲喪母，神武親送至領軍府。為發哀，舉聲殞絕，三日水漿不入口。居喪長齋，骨立，杖而后起。神武崩，哭泣嘔血”，由此可知，“長齋，以致骨瘦如柴”指的是為母親守孝期間的事，神武帝駕崩的時候，他是“哭泣嘔血”。故選A項。【13題詳解】試題分析：本題考查學生理解文章內容，翻譯文言句子的能力。解答此類題目，首先拿到句子之后，應先回歸文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語，再按照不同的句式進行調、換、刪，再采取對譯法，逐字進行翻譯。本題中，第一句中，“新遷”，昂放遷居來的百姓，“遷”，遷居；“量”，酌量；“烽戍”，戍邊的烽火臺；“備”，很。第二句中，“社稷”，國家；“以”，介詞，用；“效”，效忠；“寧”，寧可；“死”，名詞作狀語，用死；“事”，侍奉；“顛沛”，滅亡。【點睛】解答概括歸納文章內容這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。參考譯文：高睿從小喪父，聰慧早熟，特別受到北齊神武帝的鐘愛，將他撫養在后宮中。高睿閱讀《孝經》，每當讀到“幫助并侍奉父親”時，就會流淚感慨。高睿十歲時母親去世，神武帝親自把他送到領軍府，高睿為此而深哀痛絕，三天不吃不喝。高睿在居喪期間長期吃素，骨瘦如柴，用拐杖支撐才能起身。神武帝去世后，高睿哭得吐血。等到高睿成年，即將成婚，他的臉上還帶有悲戚的表情。文襄帝對他說：“我替你娶鄭述祖的女兒，你嫌棄什么而且不高興呢？”高睿回答道：“我為自己喪父喪母感到悲痛，現在將要舉行婚禮，我更加哀思痛切。”話沒說完，他抽泣嗚咽不能自已，文襄帝也因此而傷感他。他勉勵自己勤奮學習，經常到深夜才休息。文宣帝接受禪讓后，高睿的爵位升為王。高睿身高七尺，儀表堂堂，他熟悉政事，知人善任。天保二年，高睿出任定州刺史、六州大都督，當時他十七歲，堪稱好刺史。天保六年，詔令高睿領兵監修長城，當時是六月，高睿在途中舍棄車蓋和扇子，親自與士兵民夫同勞苦。定州先前時常冷藏冰塊，長史宋欽道認為高睿冒著炎熱，派人倍道兼程給高睿送來冰塊，對值盛夏，所有人都認為冰塊來得很及時。高睿面對冰塊感慨地說：“全軍都在喝溫水，我怎能忍心獨自享用冰塊呢？”最后直到冰塊融化成水，高睿也沒有嘗一口，士兵民夫很受感動。天保八年，授任高睿為都督、北朔州刺史。高睿撫慰剛遷居來的老百姓，酌量設置戍邊的烽火臺，很有章法，使士兵和老百姓感到很安心，高睿在沒有水的地方祈禱后挖井，泉水洶涌而出，至今還被稱為趙郡王泉。后來高睿陪侍酒宴，皇帝從容地對常山王高演等人說：“自古以來也有像他這樣的長史嗎？”孝昭帝臨終，高睿事先接受顧命，在鄴城奉迎武成帝，投任為尚書令。河清三年，北周軍隊和突厥人到達并州，武成帝穿上軍服，準備讓宮女們躲避起來，高睿勒住馬進行規勸，于是才停止。皇帝親自統率部隊，把全軍的進退，一并交給高睿指揮調度，并讓段孝先統領。皇帝與宮女穿上紅色的鎧甲，登上從前的北城墻觀望，軍營非常整齊。突厥人責怪北周人道：“你們說北齊動亂，因此我們前來攻伐；現在從北齊人的眼睛里可以看出他們意志堅如鐵，我們怎么能抵擋呢？”于是返回。于是朝廷認為高睿能干，加授尚書令，封宣城郡公，授任他為太尉，監管五種禮儀。高睿晚年由于酒色的緣故受到和士開的陷害。成武帝去世，高睿與馮翊王高潤等人啟奏后主道：“和士開不適宜仍然留在宮廷內。”并且入宮啟奏太后，于是外放和士開為兗州刺史。太后準備把和士開再挽留一百天，高睿嚴肅地表示不同意。早晨高睿準備到朝廷，他的妻子和兒女都加以勸阻。高睿說：“國家的事情最重要，我應當用死來效忠國家，我寧可用死來事奉先皇，也不忍心看到朝廷滅亡。”高睿入朝拜見太后，太后再次重申上次的話，高睿堅持己見更加堅定。他走出朝廷到了永巷，被抓住送到華林園，在雀離佛院被劉桃枝用手杖擊殺，當時高睿三十六歲。5.請用斜線（∕）給下面文段中畫橫線的句子斷句。（2分）太史公曰：蘇秦兄弟三人，皆游說諸侯以顯名，其術長于權變。而蘇秦被反間以死，天下共笑之，諱學其術。然世言蘇秦多異，異時事有類之者皆附之蘇秦。夫蘇秦起閭閻連六國從親此其智有過人者吾故列其行事次其時序，毋令獨蒙惡聲焉。參考答案：夫蘇秦起閭閻/連六國從親/此其智有過人者/吾故列其行事/次其時序略6.閱讀下面兩篇文言文，完成5—11題（一）沛公旦日從百余騎來見項王，至鴻門，謝曰：“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰河北，臣戰河南，然不自意能先入關破秦，得復見將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有郤。”項王曰：“此沛公左司馬曹無傷言之；不然，籍何以至此?”項王即日因留沛公與飲。項王、項伯東向坐，亞父南向坐。亞父者，范增也。沛公北向坐，張良西向侍。范增數目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項王默然不應。范增起，出，召項莊，謂曰：“君王為人不忍。若入前為壽，壽畢，請以劍舞，因擊沛公于坐，殺之。不者，若屬皆且為所虜。”莊則入為壽。壽畢，曰：“君王與沛公飲，軍中無以為樂，請以劍舞。”項王曰：“諾。”項莊拔劍起舞，項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。5．對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（3分）A．從百余騎

使……跟從

B．若入前為壽

如果C．請以劍舞

請允許我

D．翼蔽沛公

像鳥展開翅膀那樣6．下列各組句子中，加點詞的意義和用法都相同的一組是（3分）

A.然不自意能先入關破秦

項王默然不應

B.得復見將軍于此因擊沛公于坐ks5uC.籍何以至此常以身翼蔽沛公

D.今者小人之言舉所佩玉玦以示之者三7．翻譯下面的句子。（6分）

①范增數目項王，舉所佩玉玦以示之者三。（3分）

②不者，若屬皆且為所虜。（3分）

（二）太史公曰：吾聞之周生①曰：“舜目蓋重瞳子②”，又聞項羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪？何興之暴③也！夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。及羽背關懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業，欲以力征經營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺寤而不自責，過矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉！（選自《史記·項羽本紀》）注：①周生：漢時的儒者。②重瞳子：目中有兩個眸子。③暴：突然，有突然興起之意。

8．比較下列加點字的意義和用法，正確的一項是（3分）①羽豈其苗裔邪？

②豈不謬哉！

③分裂天下而封王侯

④尚不覺寤而不自責A．①和②相同，③和④不同

B．①和②不同，③和④相同C．①和②相同，③和④相同

D．①和②不同，③和④不同9．下列各句中，句式不同于其他三項的一項是（3分）A．（羽）乘勢起隴畝之中

B．（羽）身死東城C．（羽）尚不覺寤而不自責

D．將軍戰河北10.對這篇文章評析最恰當的一項是（3分）A．司馬遷認為項羽的功業表現在“非有尺寸，乘勢起隴畝之中”，“政由羽出，號為‘霸王’”；他的過失表現在他“怨王侯叛己”“自矜功伐”“不師古”。敘事簡要，極富概括性。B．司馬遷認為項羽的主要過錯是“身死東城，尚不覺寤而不自責”，且行文中含有責備與痛惜之情，使文章文情并茂。C．這篇文章對項羽一生的功過褒貶失當——褒多于貶；反映了司馬遷對這位失敗英雄的偏愛和敬重。D．這篇文章對項羽的一生作了總的評價，既贊揚了項羽的滅秦之功，又指出他“自矜功伐”等方面的過錯，顯示了司馬遷評價歷史人物實事求是的公正態度。11．翻譯下面的句子。（6分）

①三年，遂將五諸侯滅秦。（3分）

②天亡我，非用兵之罪也。（3分）

參考答案：5．B（若：你）6．B（在，介詞。A表轉折，但是／副詞詞尾，……的樣子。C憑借，介詞／用，介詞。D的，結構助詞／指項王，代詞）7．①范增多次向項王使眼色，再三舉起他所佩戴的玉玦暗示項王（“數目”“三”各1分，句子大意1分，共3分）ks5u②不然的話，你們都將要被他所俘虜。（“且”“為所”各1分，句子大意1分，共3分）8．A（①②都表反問，“難道”。③表承接。④表遞進）9．C（賓語前置句“不責自”；A、B、D均為省略句，省略介詞“于”）10．D（可聯系司馬遷把項羽的故事放在“本紀”中寫的原因）11．①經過三年的時間，終于率領五國諸侯的軍隊消滅了秦王朝。（“遂”“將”各1分，大意1分，共3分）ks5u②是天意使我滅亡，不是我用兵的過錯啊！（“亡”“罪”各1分，大意1分，共3分）參考譯文（二）

太史公說：我從周生那里聽說“舜的眼睛是重瞳子”，又聽說項羽也是重瞳子。難道項羽是舜的后代嗎？不然為什么發跡得這樣突然呢！秦朝失去了能治國的政道，陳涉首先發難，豪杰們蜂擁而起，相互之間爭奪天下，數也數不清。但是項羽沒有尺寸的封地，乘勢興起于田間隴畝中，經過三年的時間，終于率領五國諸侯的軍隊消滅了秦王朝。分割天下，而封王封侯，一切大政由項羽制定，號稱為“霸王”，他的職位雖然沒有善終，但在近古以來也是未曾有過的。等到項羽離開關中而懷思楚地，放逐義帝而自立為王，又怨恨王侯們背叛自己，這樣想成就大事就難了。他自己憑借著功勞而驕矜，按照他個人的想法辦事而不師法古代，認為霸王的功業，要靠武力征服來治理天下。五年后最終使他的國家滅亡了，身死東城，仍然不能覺悟不能自責，這實在是極大的失誤。他卻用“是天意使我滅亡，不是我用兵的過錯啊！”作為借口，難道這不是非常荒謬的嗎？三、語言文字運用（20分，共4題）7.明人馮夢龍所輯《笑俯》中一個棋手挖空心思回避“輸棋”二字，你覺得他應該如何回答別人的問題呢？閱讀下面的故事，完成問題。(4分)

有個自負的棋手與別人較量，連輸了三局。后來，人們問他：“你與某人賽了幾局棋啊？”棋手說：“三局。”人們又問：“勝負如何？”棋手說道：“

”參考答案：答案第一局我不曾贏；第二局他不曾輸；第三局我要和，他不肯，罷了。解析從題干和故事看，這個棋手連輸三局，回答別人的問話，既要回避“輸棋”二字，又要表達自己連輸三局的意思。答題時要注意這些顯性和隱性要求，同時做到語言簡明即可。8.觀看華君武先生的一幅漫畫，簡述畫面內容，并針對畫面所諷刺的現象提出你的建議。（5分）內容：