虞美人教學目知識與能力了解李煜的生平及創作。過程與方法學習、鑒賞本文運用比喻的表現手法，提高鑒賞古代詩歌的能力。情感、態度與價值觀體味李煜懷念故國的思想情感。教學重點學習、鑒賞本文運用比喻的表現手法，提高鑒賞古代詩歌的能力。教學難點體味李煜懷念故國的思想情感。教學過程過程設計導入古人詩云：“作個才人真絕代，可憐薄命作君王。”我們不妨用八個字來概括他的一生：薄命君王，絕代詞人。這個人就是南唐后主李煜，一位失敗的政治家。但在死神來臨之前，他卻用一個藝術家的天才敏感，領受到非人的囚徒生涯，以一個昔日君主的眼光看取亡國滅種的不幸命運。在死亡的召喚聲中，他沒有閉上眼睛，而是蘸著血，和著淚寫下了一曲曲凄涼如挽歌般的詩作，創造了他審美世界的最后輝煌。

今天，就讓我們一起走進這位南唐末代帝王的內心世界——二．預習檢查（作者及寫作背景）李煜（937—978），字重光，初名從嘉，自號鐘隱、蓮峰居士，徐州人。南唐中主李璟第六子。宋建隆二年（961）六月李璟去世，李煜嗣位于金陵，在位十五年，史稱南唐后主，人多稱之為李后主。李煜性格軟弱，迫于形勢，對宋稱臣納貢，茍且求安，并借佛教安慰精神。宋開寶八年（975），宋軍長驅直入，圍攻金陵，李煜被迫肉袒出降，隨即送解到汴京，受封右千牛衛上將軍、違命侯。相傳后主于978年七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞于外，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機藥將他毒死。李煜詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期，前期詞以描寫宮廷逸樂生活為主，風情綺麗，清靡婉轉。后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風格沉郁蒼涼。語言自然精練，境界開闊，詞風疏朗，與晚唐以來的香艷詞風頗見異趣。擴大了詞的題材范圍，豐富了詞的藝術手段，在詞史上具有里程碑式的意義。三．【自學指導】朗讀指導1、音讀要求：字準句清，音正腔圓，語調控制得體。2、意讀要求：結合課下注釋，在理解大意的基礎上讀準斷句。思考：詞中哪個字可以概括全文的感情？（愁）明確斷句：春花秋月/何時了？往事/知多少。小樓昨夜/又東風，故國/不堪回首月明中。雕欄玉砌/應猶在，只是/朱顏改。問君能有/幾多愁？恰似/一江春水向東流！（檢查朗讀后可播放音頻，讓學生在情境中品味、感受）3、情讀要求：字字含情，句句融情，篇中洋溢著情感，以一己之情與作者之情共鳴、共振。過程設計四．【合作釋疑】1、這首詞作者運用了哪些意象，創設了哪幾幅生動形象的畫面？明確：春花秋月、小樓、東風、故國、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水。作者運用這么多意象，創設了生動形象的一幅幅畫境：春花秋月圖——小樓東風圖——故國月明圖。2、“春花秋月”是美好的事物，詞人為何希望它早點結束？明確：李煜雖名為王侯，實為亡國奴、階下囚。在對人生已經絕望之時，曾經擁有的春花秋月對他來說，不過是一種“過去的美好已永遠失去”的感情折磨，不能不讓他悲痛。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。3、“往事知多少”中“往事”的內涵是什么？請從物質和精神兩方面思考。明確：物質——李煜在南唐國當皇帝時錦衣玉食、佳麗三千、紙醉金迷的富貴生活；精神——權力、地位、人格、尊嚴，自由甚至生存的安全感。4、在前六句中，詞眼是哪一個字？改變的只是朱顏嗎？改變的有朱顏、地位、感受，那么沒有改變的有什么？請從詞中尋找具體的事物并體會所抒發的情感。明確：“只是朱顏改”的“改”。不僅僅只是朱顏，還有人的地位（從皇帝淪為囚徒）、人的感受（由安富尊榮到忍辱蒙羞）。春花秋月、小樓東風、雕欄玉砌——景物依舊、物是人非運用對比手法，表達了江山易主，時光流逝的憂傷。五【點撥拓展】1、作者為什么而愁?（愁包含哪些方面的情感？）明確：往事之嘆亡國之恨離家之痛思鄉之苦2、問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。這是自古以來寫愁的名句,它好在哪里?提示：①修辭手法；②表達方式明確：設問、比喻、夸張。用春水來比喻愁，愁思像春水汪洋恣肆，一瀉千里，寫出了愁思的多；又像春水長流不息，無窮無盡，寫出了愁思的綿長。化無形的愁思為有形的江水，表達出感情在奔流中直沖理智大堤的力度。用遠離自己而代表故土的長江喻愁，當然含有懷念故國之情，情感更為深沉。作者將一腔愁緒化為有形的流水，無窮無盡，無邊無際，豐盈而且沉重。永恒和短暫達到統一。把抽象的愁緒化成形象的東流水。課堂小結全詞以問起，以答結；由問天、問人而到自問，通過凄楚中不無激越的音調和曲折回旋、流走自如的藝術結構，使作者沛然莫御的愁思貫穿始終，形成沁人心脾的美感效應。其感情之深厚強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。正如王國