大班科學教案《有趣的慣性玩具》幼兒園大班科學活動教案《有意思的慣性玩具》

幼兒園大班科學活動：有意思的慣性玩具

教師：屈老師

設計意圖：

玩具就是孩子童年生活中不可或缺的"伙伴"。現如今，孩子手中可以顫抖、會唱、會亮的玩具應有盡有，大班的孩子已經不再滿足用戶于直觀把玩、重復操作方式，他們常常可以冒出來許多富于教育價值的問題：它為什么可以顫抖。它的肚子里存有什么，怎么弄它才可以跑得更慢……甚至可以產生拆下看一看的性欲。迎合孩子的興趣，為了鼓勵他們積極探索、大膽思索，我們創設條件，使孩子在玩玩一玩玩、分后一分、拆毀一拆毀的過程中。熟識玩具的相同啟動方式，初步認知慣性玩具汽車的運動原理，喚起參予科學探究的熱情。

活動目標：

1.熟識常用玩具的多種啟動方式，通過操作方式、觀測、比較，初步認知慣性玩具汽車的運動原理，介紹一些常用的民間慣性玩具。

2.樂意參予科學積極探索活動，體驗動手操作方式的歡樂。

活動準備工作：

1.幼兒搜集慣性、電動、回力、發條、拉線等多種玩具。

2.圖畫存有電池、發條、回力、拖拉線等各種標志的簍子。

3.玩民間慣性玩具的視頻一段，包含竹蜻蜒、空竹、木質陀螺等。

活動過程：

初步互動玩具，認知相同啟動方式并分類

1.幼兒民主自由玩玩具有，認知相同玩具的相同啟動方式。

師：大朋友們拎了很多有意思的玩具，我們一起來玩玩一玩玩，等一會兒懇請你說一說：玩玩的就是什么玩具，用什么辦法使它動起來的。

（評析：開門見山式的引入方式就是大班孩子樂意拒絕接受的。教師急于使孩子帶著問題回去探究，在民主自由玩玩具的同時，介紹玩具的啟動方式就是多種多樣的。）

2.集體交流操作方式情況，教師隨機出具適當標記。

師：你玩玩的就是什么玩具？它為什么可以顫抖？你還辨認出了什么？

（評析：教師明確提出開放式的問題，引導幼兒大膽定義自己的辨認出。同時，隨機出具的標記卡無形中將幼兒獨立自主操作方式贏得的信息展開了剖析、歸納和分類。）

3.鼓勵幼兒按啟動方式的相同將玩具分放至相同標志的簍子內，并懇請幼兒相互檢驗操作方式的恰當是否。

（評析：這一環節的操作方式對大班幼兒來說沒太小難度，就是他們能夠直觀感受到的較為熟識的內容。教師有意識地"前進"，使幼兒分擔檢驗的任務，給與幼兒更大的獨立自主思索、推論的空間。）

探究慣性玩具的奧秘

1.出具慣性玩具汽車，引導幼兒大膽悖論。

師：這個玩具汽車，既沒用電池，也不必上發條，更沒拖拉的線，輕輕一推，它就能夠送出很離，它就是依靠什么啟動的呢？你玩玩過這樣的玩具汽車嗎？

（評析：這一環節中，教師忽然明確提出的問題，喚起了幼兒再次探究的性欲。）

2.個別操作方式，集體觀測，大膽悖論慣性玩具汽車的運動原理。

師：懇請你們猜一猜，為什么它能夠一推就送出很離？秘密在哪兒呢？

（評析：這一環節中，教師應引導幼兒大膽悖論，充分調動幼兒的尚無經驗，喚起幼兒動手操作方式檢驗悖論的興趣。）

3.教師了解分組拆除的工具及建議。

師：玩具汽車到底就是依靠什么上開得這么離呢，光猜也沒用，我們動手拆下看一看吧！老師準備工作了螺絲刀、小盤子，曉得怎么用嗎？

（評析：分組拆除玩具汽車就是幼兒很樂意參予的任務，但兩人分工合作、螺絲逆時針拆除、有序置放螺絲釘等，都就是須要協助幼兒明晰的操作方式要點。）

4.幼兒分組合作拆除，觀測慣性玩具汽車上獨有的慣性輪裝置。

（評析：從猜想到檢驗，這一環節就是整個活動的高潮。慣性玩具汽車后輪軸上助推著的慣性齒輪終于掀開了謎樣面紗。教師何不多留些時間，使幼兒充份觀測和嘗試。）

5.集體交流辨認出，教師展開小結。

師：你們辨認出了什么？它就是什么樣子的？它和玩具汽車的什么部位連在一起？猜它的促進作用就是什么？

教師小結：這就是慣性玩具汽車上才有的慣性輪裝置。它的促進作用就是把慣性力量壓縮，慣性輪越重，小汽車送出的距離就越遠，明白了嗎？

（評析：在這一環節中，幼兒存有充份的直觀經驗想要定義出。教師在引導幼兒大膽了解自己的辨認出的同時，必須給與幼兒恰當的概念，協助幼兒將親見所思整理成有效率的經驗。）

觀賞視頻，開拓經驗，介紹更多有意思的民間慣性玩具

師：現在的小朋友玩玩的玩具很多很多，電動的、遙控的，除了聲音掌控的呢。可是，你們曉得嗎，在老師大的時候，玩玩的玩具很多都就是不必電池、不必機械的慣性玩具，它們不但有趣，還能夠鍛煉身體呢！你們想要曉得這些玩具就是怎么玩玩的嗎？

播出玩竹蜻蜒、空竹、木質陀螺等民間慣性玩具的視頻，使幼兒觀賞。

（評析：民間慣性玩具豐富多彩，具備較好的教育價值。這一環節的設計，既是上一環節所榮獲新經驗的延展，又協助幼兒開拓了經驗，喚起了幼兒對慣性玩具進一步探究的興趣。）

延展活動：

1.非政府幼兒將拆除后的慣性玩具汽車再