PAGEPAGE5開(kāi)題報(bào)告表論文名稱蒙臺(tái)梭利教育思想與早期教育的發(fā)展學(xué)生姓名學(xué)號(hào)專業(yè)學(xué)生移動(dòng)電話學(xué)生固定電話院（系）年級(jí)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)間年月日至年月日具體寫(xiě)作進(jìn)度安排XX.XX——2019.XX.XX

選題階段：通過(guò)導(dǎo)師的參考課題以及自己的思考確定研究課題。

搜集與閱讀整理資料階段：對(duì)搜集的相關(guān)資料進(jìn)行加工整理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題

2019.XX.XX——2019.XX.XX論證與組織:確定研究課題，梳理資料后撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告答辯，專家組給的意見(jiàn)和建議，完善開(kāi)題報(bào)告。

2019.XX.XX——2019.XX.XX

撰寫(xiě)論文：系統(tǒng)查閱資料與國(guó)內(nèi)外參考文獻(xiàn)，撰寫(xiě)論文，形成初稿。

2020.XX.XX——2020.XX.XX

論文修改與定稿:

在導(dǎo)師指導(dǎo)幫助下反復(fù)修改論文，最終定稿。

2020.XX.XX——2020.XX.XX

論文裝訂成冊(cè)并等待參加答辯，接受論文盲審和論文答辯。選題目的瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利(1870-1952)是20世紀(jì)世界著名的幼兒教育學(xué)家。在她的一生中，她寫(xiě)了許多關(guān)于教育實(shí)踐的書(shū)，這些書(shū)都是以實(shí)驗(yàn)、觀察和研究為基礎(chǔ)的。形成了豐富而獨(dú)特的教育理論和思想，包括對(duì)兒童管理的知識(shí)和觀點(diǎn)，確立了她在現(xiàn)代教育史上的地位。針對(duì)傳統(tǒng)教育管理的缺陷和不足，蒙臺(tái)梭利從多個(gè)角度提出了兒童管理的維度。在明確兒童教育管理目的的前提下，強(qiáng)調(diào)兒童科學(xué)管理的重要性。基于兒童的研究維度和路徑的管理思想,綜述和總結(jié)的特點(diǎn)和歷史貢獻(xiàn)蒙臺(tái)梭利兒童教育管理思想,并分析其當(dāng)代價(jià)值根據(jù)現(xiàn)狀,以便為中國(guó)孩子的管理提供一定的參考價(jià)值。首先，蒙臺(tái)梭利的教育管理思想適用于不同年齡階段的學(xué)生管理。“由于學(xué)校是育人的場(chǎng)所，教育管理是為了更好的促進(jìn)育人工作的完成。因此，教育思想在很大程度上決定了教育管理工作的方向和內(nèi)容。”蒙臺(tái)梭利的教育管理思想是在其教育理論的指導(dǎo)下展開(kāi)實(shí)施，在實(shí)踐的過(guò)程中不斷完善。蒙臺(tái)梭利強(qiáng)調(diào)，兒童發(fā)展具有階段性，在發(fā)展的每個(gè)階段兒童有其特定的身心特點(diǎn)，根據(jù)其每一年齡的特點(diǎn)施教，而我們的教育管理者要依據(jù)兒童的不同年齡特點(diǎn)，對(duì)兒童施以不同的管理，以此促進(jìn)兒童身心的協(xié)調(diào)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教育的真正目的。其次，早教中心的空間環(huán)境現(xiàn)狀堪憂，直接影響到受教嬰幼兒的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力。本文就是以蒙臺(tái)梭利教育體系為理論支持，從嬰幼兒及其家長(zhǎng)兩類(lèi)使用主體出發(fā)，探索適應(yīng)嬰幼兒不成熟的心理認(rèn)知能力和特殊生理特征的空間環(huán)境，以及適應(yīng)家長(zhǎng)照顧和關(guān)懷嬰幼兒等行為心理特征的空間環(huán)境。希望通過(guò)總結(jié)歸納早教中心的設(shè)計(jì)對(duì)策，一定程度上解決現(xiàn)存早教中心出現(xiàn)的嬰幼兒活動(dòng)空間不合理，成人空間缺乏等問(wèn)題，對(duì)建設(shè)高質(zhì)量早教中心提供理論指導(dǎo)。探索蒙臺(tái)梭利兒童教育管理思想，可以為當(dāng)前學(xué)校教育管理改革提供一些思路。在具體的教育管理活動(dòng)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用這些理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體的背景和現(xiàn)實(shí)，有利于促進(jìn)早教管理的科學(xué)性。最后，蒙臺(tái)梭利的教育管理思想有利于家校攜手共同管理兒童，培養(yǎng)其健全的人格。教育從來(lái)就不只是學(xué)校單方面的實(shí)施，家庭對(duì)兒童的教育和管理將嚴(yán)重影響兒童身心的協(xié)調(diào)發(fā)展以及健全人格的形成。蒙臺(tái)梭利的兒童教育管理在為學(xué)校教育管理者提供理論基礎(chǔ)的同時(shí)，也為家校合作管理兒童的教育提供了實(shí)踐的理論依據(jù)。選題意義眾所周知，少兒整體素質(zhì)的提高是增強(qiáng)整個(gè)國(guó)家實(shí)力的關(guān)鍵要素。然而0-3歲的嬰幼兒早期教育的缺失是我國(guó)國(guó)民教育的短板，影響到整個(gè)教育體系的水平，早教中心的設(shè)立則恰好緩解了這個(gè)教育問(wèn)題。20世紀(jì)末北京創(chuàng)辦了我國(guó)第一所早教中心。早教中心在中國(guó)發(fā)展僅僅巧年，且多是在全國(guó)大中型較發(fā)達(dá)城市建設(shè)。由于早教中心多由民營(yíng)機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦，沒(méi)有被納入國(guó)民公共教育體系，也沒(méi)有監(jiān)管部門(mén)負(fù)責(zé)，其教學(xué)質(zhì)量和內(nèi)部環(huán)境質(zhì)量令人堪憂。現(xiàn)有早教中心由于帶有商業(yè)性質(zhì)，室內(nèi)多以華麗的裝演吸引家長(zhǎng)的眼球，讓很多家長(zhǎng)覺(jué)得其“高檔”且值得信任。事實(shí)上早教中心并沒(méi)有真正將嬰幼兒的需求納入設(shè)計(jì)因素當(dāng)中，導(dǎo)致不合理的空間設(shè)計(jì)制約了嬰幼兒的受教行為。本文探索適宜的空間環(huán)境如何正確引導(dǎo)嬰幼兒的認(rèn)知行為，形成一套相對(duì)完善的早教中心設(shè)計(jì)對(duì)策，真正提高我國(guó)0-3歲早期教育的整體水平，實(shí)現(xiàn)我國(guó)成為教育大國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)另外，蒙氏理論深刻影響著世界各國(guó)，特別是歐美先進(jìn)國(guó)家的教育水平和社會(huì)發(fā)展。與傳統(tǒng)教育相比，蒙氏教育也更適合我國(guó)提倡的素質(zhì)教育的大背景。我國(guó)早教中心多以此作為商業(yè)宣傳的噱頭，并沒(méi)有將蒙氏教育的核心理論運(yùn)用于早教中心的軟硬件配備當(dāng)中。本文將提煉出的蒙氏教育核心理論與早教中心設(shè)計(jì)相結(jié)合，提出相宜的空間環(huán)境設(shè)計(jì)對(duì)策，真正做到將蒙氏教育融會(huì)貫通為我所用，提高早期教育的整體水平。文章主要內(nèi)容本論文主要由引言、正文和參考文獻(xiàn)三部分組成。引言部分包括論文的選題緣由、研究意義、概念界定、文獻(xiàn)綜述、研究思路和研究方法。正文主要分為五章:第一章揭示了蒙臺(tái)梭利的兒童教育管理形成，包括時(shí)代背景、思想淵源、理論基礎(chǔ)、“兒童之家”教育管理實(shí)踐。第二章是關(guān)于蒙臺(tái)梭利的兒童教育管理之闡釋的論述，從蒙臺(tái)梭利教育思想管理的目的路徑方面展開(kāi)。第三章詳細(xì)論述了蒙臺(tái)梭利的兒童教育管理的基本特點(diǎn)。第四章則是論述蒙臺(tái)梭利的兒童教育管理的影響。參考文獻(xiàn)包括了筆者撰寫(xiě)此文所參考借鑒、引用的所有資料。寫(xiě)作大綱一、引言16691二、蒙臺(tái)梭利教育思想的相關(guān)理論23077（一）蒙臺(tái)梭利教育思想形成的時(shí)代背景25420（二）蒙臺(tái)梭利教育理念闡述18004（三）蒙臺(tái)梭利教育的基本方法29302（四）我國(guó)早期教育中蒙臺(tái)梭利教育理念的發(fā)展15440三、蒙臺(tái)梭利教育思想下的早期教育18996（一）我國(guó)早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀7078（二）早教中心的功能意義157811對(duì)幼兒成長(zhǎng)的意義157682對(duì)家庭教育的意義207673對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義19669（三）蒙臺(tái)梭利思想在早期教育中的特點(diǎn)96001.生活性112742.自由性191953.體驗(yàn)性271184.人文性8052四、蒙臺(tái)梭利思想對(duì)早期教育發(fā)展的影響30387（一）兒童的定位15534（二）創(chuàng)新教育管理思維11783（三）建立平等和諧的師生關(guān)系23755（四）完善家校合作的教育管理方式8709結(jié)論4083參考文獻(xiàn)TOC\o"1-3"\h\u參考文獻(xiàn)[1]瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利.蒙臺(tái)梭利早期教育法[M].北京理工大學(xué)出版社,2015.[2]瑪利婭·蒙臺(tái)梭利,邵夏珍.蒙臺(tái)梭利早期教育法全書(shū)[M].中國(guó)發(fā)展出版社,2004.[3]徐琳,鄭蓓.蒙臺(tái)梭利教育模式簡(jiǎn)介[J].早期教育（教師版）,2005(8):10-11.[4]王方.科學(xué)運(yùn)用蒙臺(tái)梭利早期教育思想[J].阜陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版,2010(6):137-140.[5]王越.蒙臺(tái)梭利早期教育法在家庭教育中的運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇,2018,383(41):219-220.[6]周順.蒙臺(tái)梭利幼兒體育教育思想與價(jià)值研究[J].體育風(fēng)尚,2018(1):242-242.[7]劉曉東.蒙臺(tái)梭利崇拜與蒙臺(tái)梭利的兒童崇拜[J].早期教育,2003(11):7-8.[8]袁梅.內(nèi)蒙古地區(qū)蒙臺(tái)梭利幼兒教育的實(shí)施現(xiàn)狀及反思[D].中央民族大學(xué),2013.[9]吳慧源.早期教育社區(qū)服務(wù)模式研究——評(píng)《嬰幼兒早期教育概論》[J].新聞與寫(xiě)作,2018(1).[10]鄭梅珍.蒙臺(tái)梭利教育模式對(duì)幼兒社會(huì)適應(yīng)行為發(fā)展影響的實(shí)驗(yàn)研究[D].湖南師范大學(xué),2003.[11]蘇永駿,黃貴,周景暉.蒙臺(tái)梭利幼兒體育教育思想及其現(xiàn)代價(jià)值[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2013(06):61-64+76.學(xué)生（親