第第②提煉出“語言簡明”的要點。（2）小組派代表發言、板書。一人發言，要留意語言簡明；一人板書關鍵詞。3.老師點評、梳理剛才大家群策群力，提煉出了一些語言簡明的要點，我們一起來看下黑板。改寫通知和邀請函的兩個情境小組的同學，分析中都關注到了內容的要點，也就是語言簡明要做到行文圍繞中心，不旁生枝節，那我們可以刪除偏離中心的語句；我們還留心到了語言的重復，除了特別?????的表達需要，避開重復，那我們可以刪除重復啰嗦的詞語、句子等；特別?????是關注到了那些修飾性的詞語的運用問題，我們有的同學會認為詞語特別?????是形容詞用的越多，寫出來的作文就顯得越有水平，其實不然，意思相近的修飾語的堆砌，往往給人累贅之感，所以要刪除多余的詞語。形成板書：行文圍繞中心，不旁生枝節無特別?????表達需要，避開重復不要堆砌詞語三、情境寫作接下來讓我們對比黑板上的三個要點，來學以致用。作家劉慈欣憑借科幻小說《帶上她的眼睛》獲得了中國科幻銀河獎一等獎。我們課本中也收錄了由他本人改寫的同名小說。請你用簡明的語言幫主持人概括課文《帶上她的眼睛》的主要內容，以便其在主題活動上向全部的學生做介紹，要求不超過150字。1.自主寫作并修改。2.請同學扮演主持人，開始介紹《帶上她的眼睛》一文的主要內容。3.下面聽眾鼓掌，圍繞三要點來點評。四、拓展作業1.作家劉慈欣在接到學校的邀請函后，聯系上了學校文學社的吳老師，請你依據以下對話，用簡明的語言，替吳老師擬寫一則通知。劉：為了感謝貴校的邀請，我預備活動當天帶20套有我親筆簽名的《三體》全集，來贈送給我們的學生。吳：那真是太好了！太感謝您了！可是學生那么多，書只有20套，送給誰比較好呢？劉：要不我們開展一次想象作文大賽吧？今日才2月25日，給同學們一個月的時間創作。屆時評選出優秀作品20篇，活動當天我親自來頒獎。吳：好！這樣的活動更能激發同學們的寫作熱忱，提高他們的想象能力和寫作能力！那大賽主題定什么比較好？劉：“暢想將來”如何？讓同學們展開想象的翅膀，敘寫他眼中將來的世界，字數不少于500字。吳：好的，那就這么定。那我們4月23日見！劉：好的，再見！要求：黑筆寫作，完成后依據評價表用紅筆自評，并做好評價記錄。要求具體內容記錄分值自評小組互評行文圍繞中心，不旁生枝節（行文圍繞“想象作文大賽”，交代清楚征文的對象、目的、主題和內容、體裁、字數、截稿時間和評獎辦法等，無其它不必要的內容）35+15分無特別?????需要，避開重復（語言不啰嗦，沒有重復的詞語、句子）15分不堆砌詞語（用詞準確，沒有堆砌的形容詞）15分通知格式正確（標題、稱呼、正文、落款）10分其它（語句通順，條理清楚等）10分2.請依據本次作文大賽通知要求，展開想象，寫一篇作文。提示：1.要有故事情節。假如能像《帶上她的眼睛》那樣，設置一些懸念和伏筆，那就更好了。2.寫完后多讀幾遍，依據語言簡明的要求，做進一步的修改。第六單元一個小店的文案策劃——綜合性學習《我的語文生活》學習目標：1.通過找尋生活中有特點的招牌、廣告詞、對聯，養成觀察生活中語文現象的習慣，樹立在生活中學習語文的意識。2.在組內交流探討招牌、廣告詞、對聯的特點，組間品評展示的過程中，提升相關分析、評價能力。3.以項目化任務為主導，運用語文學問解決生活中的實際問題，如為一家商鋪擬制招牌、寫廣告詞和對聯等。活動重點：分析評價招牌、廣告詞、對聯的優劣，并擬制招牌，創作廣告詞和對聯。活動難點：創作廣告詞、對聯活動課時：2課時（兩個階段實施，每階段1課時）活動過程中老師任務：1.核心要點：引導、陪伴、幫忙學生學習。2.清楚地布置任務、明確要求，幫忙合理分組。3.過程中，給予困難學生確定的建議與指導。留意并非一開始就給出建議，而是讓學生自己思考、嘗試。在學生有懷疑、需要幫忙時給予方法指導和具體的操作建議。4.幫忙學生細化評價原則，師生協商制作評分表，并參與評價、給予恰當的評價指導。具體過程：一、導入你有過將來開一個小店的想法嗎？開一個小店，除了各種必要的預備，給店鋪取個合適的名字、預備幾條打動人的廣告語，甚至店門前和店內的對聯，也都是必不可少的。而這些都直接體現了我們的語文能力。今日，我們就分小組，分階段合作完成一個小店的文案策劃。這個策劃包括招牌、廣告詞和對聯三個方面。首先，我們全班同學一起商議，確定開設哪種小店，比如小吃店、水果店、文印店等。二、第一階段（一）分組，安排任務。有3類可供選擇的小組：【甲】創設小店的招牌、【乙】創設文案廣告詞、【丙】創設小店中對聯。每個小組的任務各有差異，具體如下：1.【甲】創設小店的招牌任務（1）收集：分組找尋并記錄有特色的招牌；留意并記錄不符合書寫、拼音規范，毀滅錯別字等現象的招牌內容。（2）品評：將記錄的招牌分類，分析招牌的語言特點；選擇出最佳招牌，簡要評價。（3）創作：依據商鋪的特點，擬制一塊招牌。2.【乙】創設文案廣告詞任務（1）收集：了解廣告相關學問；分組收集不同的廣告內容，記錄若干廣告詞。（2）品評：依據廣告的目的、使用場合等，簡析所選廣告詞優劣。（3）創作：依據商鋪的特點，擬制對應的廣告詞。3.【丙】創設小店中對聯任務（1）收集：了解對聯的基本學問；分組收集并歸類身邊的對聯，比如民宅、風景區的對聯。（2）品評：依據對聯的目的、使用場合等，評析各類對聯的特點。（3）創作：依據商鋪的特點，擬制對應的對聯。每個小組4人，哪個小組的活動，對你最有吸引力呢？【甲】組創設小店的招牌：成員為甲1、甲2、甲3……【乙】組創設小店廣告詞：成員為乙1、乙2、乙3……【丙】組創設小店中對聯：成員為丙1、丙2、丙3……（二）分項目完成各自任務推選組長后和其他組員一起寫上，各自選擇“目標分析”“行動分析”“資源分析”中各1-2項完成。留意：各任務的第1、2項（收集、品評），需要在課后進行，并分工填寫《文案策劃書及落實情況表》。文案策劃書及落實情況表我們是【】組，策劃的是（招牌/廣告/對聯）。團隊成員成員1完成項成員2完成項成員3完成項成員4完成項目標分析1.目標分析的解釋2.已有勝利案例3.發覺不足的案例4.相關法規等行動分析1.受眾心理分析2.推銷內容的優勢3.勸說客戶的技巧資源分析1.2.3.補充：（1）每個成員，選擇“目標分析”“行動分析”“資源分析”中各1-2項。（2）資源分析：我可以供應哪些資源，幫忙小組完成這項任務，如家庭資源等。（三）組內交流，合作提升在填寫完全組表格之后，將你收集的信息、思考在組內交流，彼此間提出意見和建議。并由同組其他成員填寫一份關于你的《文案策劃書評價表》。文案策劃書評價表【】組，策劃者：不足處改進建議1策劃內容：緊扣銷售產品，很好地體現產品特色。2策劃內容：吸引人走入小店，并有消費沖動。3介紹過程：展示文案過程清楚明了、大方得體。聽了同學的評價和建議，你是否有了新的思路，或者覺得有哪些地方可以修改提升？現在把你的想法寫下來。然后，全組一起努力，重新組成一份全組最滿意的方案。文案策劃書及落實情況表我們是【】組，策劃的是（招牌/廣告/對聯）。團隊成員成員1完成項成員2完成項成員3完成項成員4完成項目標分析1.目標分析的解釋2.已有勝利案例3.發覺不足的案例4.相關法規等行動分析1.受眾心理分析2.推銷內容的優勢3.勸說客戶的技巧資源分析1.2.3.（四）班內交流，反思提升作為小組成員的你，預備好向班級其他同學展示自己組的策劃方案了嗎？現在就按組共享各自的策劃方案。聽完相同任務小組的共享后，你是否覺得自己組在活動設計中，是否有不合理的內容？任務進行時，是否存在可以做得更好的地方？如何改進這些設計和操作呢？現在，我們獨立反思，記錄，整合。文案策劃情況自我反思表設計不合理之處設計不佳的緣由目標分析行動分析資源分析三、第二階段將招牌、廣告詞、對聯，組合形成一個主旨，做成一個相關小店的文案策劃。（一）小組重組，調整方案這個階段，我們需要將原有的小組解散，重新組合。具體組合方式如下：【子】組：甲1、甲2、乙1、乙2、丙1、丙2。【丑】組：甲3、甲4、乙3、乙4、丙3、丙4。【寅】組：甲5、甲6、乙5、乙6、丙5、丙6。（保證1、2號，從前不是同一個小組）現在，恭喜你已經成為新小組中對應任務的專家之一了。跟你的組員一起，圍繞小店特色、主旨，調整文案內容，填寫下面表格，以求風格、語言等的一致。文案策劃表具體內容設計理念與亮點招牌廣告詞對聯（二）實戰演練拿上下面這份《評價表》，請對應的人來評價我們的策劃方案。假如有條件，可以去學校四周社區，找已經開設店鋪的老板來評價；假如沒有足夠的條件，我們也可以在教室，邀請有相關小店創建閱歷的家長（親朋或師長）作為評委，并進行組間打分、評價，評選出最佳小店文案策劃。小店文案策劃評價表【】組，策劃的是。簡評評分（各5分）1策劃內容圍繞一個主旨，成為一個整體。2策劃內容緊扣銷售產品，很好地體現產品特色。3策劃內容，吸引人走入小店，并有消費沖動。4小組成員展示過程清楚明了、大方得體。總分：（三）二次反思，記錄整合對于上面的評價，你認同嗎？回顧之前的設計，是否有不合理的內容？任務進行時，是否存在可以做得更好的地方？如何改進這些設計和操作呢？現在我們進行二次反思，并記錄、整合。文案策劃情況自我反思表設計不合理之處設計不佳的緣由目標分析行動分析資源分析四、能力拓展階段：假如還有時間和興趣，可以重新組隊、甚至獨立完成一個全新的任務（為另一個小店設計招牌、廣告詞和對聯）。我們可以依據之前的程序、方法，重新設計相應內容，再交流、匯總、展示、總結。第六單元巡游海底世界教學設計【教材分析】通過第六單元“探險與科幻”類作品的學習，學生能夠跟隨探險者的腳步，激發出探究科學世界和自然領域的想象力與興趣。《海底兩萬里》則需要學生連續這種思維，從篇章閱讀到整本書閱讀。本部作品是凡爾納“海洋三部曲”之一，它至今已有140余年，但仍能以多種文字的不同版本風靡于世，其文學魅力可見一斑。在兩萬里的旅程中，有險象環生的故事情節，有奇觀異景的海底風光，更有一個個浪漫、果敢、神秘的人物，體現了人類自古以來渴望上天下海、自由翱翔的夢想，也顯示了作者非凡的想象力。反對殖民壓迫也是本書的重要主題，在主人公尼摩船長身上，體現了作者對科學、社會正義和人類公平的不懈追求。《海底兩萬里》作為一部優秀的科幻小說，利用大量符合現實的想象，將“人文性與科學性”完善結合。七班級的名著導讀，偏重于具有普遍意義的閱讀策略和方法指導，在授課過程中，應在第六單元學習掃瞄閱讀法的基礎上，關注快速閱讀讀書方法的指導。在進行快速閱讀訓練中，要求學生集中留意力進行默讀，并且擅長抓住文章的關鍵信息和主要線索，有所取舍，慢慢接近本書的中心和內核，感受作品人文性與科學性，并給予大量符合現實想象的特點。【學情分析】初一下的學生已經學習了《帶上她的眼睛》等課文，對于科幻小說有了基本了解。閱讀了《海底兩萬里》，學生會被跌宕起伏的情節吸引，也會贊揚于在小說中毀滅的那個時代所不具備的技術和產品。但對于作品脈絡的梳理、核心內容的把握以及快速閱讀法的使用還有困難，學生在閱讀時往往會囫圇吞棗，把握不住關鍵信息。針對這一現象，設計教學目標時，應當引導學生運用快速閱讀法，提取、賞析小說關鍵信息。在感受人物形象時，七班級的學生往往不能全面感受人物形象，深層次體會到人物內在精神，這也是在作品導讀中需要重點知道的。考慮到七班級學生古怪???心強，表達欲猛烈，因此，我采用帶著學生巡游海底世界的方式，通過一連串豐富、好玩的活動，引導學生把握“快速閱讀法”，查找文中重點信息，感受人物精神品質，了解科幻小說的一般特點。【教學目標】1.能夠運用快速閱讀法，一目數行地掃視文段，飛速提取字里行間的主要信息；賞析小說關鍵信息和重點段落，關注主要人物、時間經過以及結果等。2.了解科幻小說的一般特點，體會科幻小說中“想象”這一藝術手法的作用，關注體會那些基于科學、生活、人性真實的想象與聯系生活思考探究的習慣。3.運用所學，通過對科幻小說的閱讀，培育科幻精神和質疑思辨的能力。【教學課時】3課時【教學過程】（一）前期導讀課1.視頻導入課前觀看五分鐘視頻《海底兩萬里》介紹。2.設疑討論法國元帥利奧臺說：現代科學只不過是將凡爾納的預言付諸實現的過程而已。可見這部作品的影響力。當然，也有人稱其為“過時的科幻小說”，說書中描述的遨游海底世界的科學幻想早已成為現實，質疑“這本書還有閱讀價值嗎？”你對此有何看法？書中到底哪些想象已然成為現實？讓學生帶著這樣的期盼展開閱讀。【設計意圖】學生回答各異，不需統一答案。通過這樣的對話方式，達到消退學生緊急感，了解學生學情，引導學生將留意力轉入課堂的效果即可。3.走進潛艇文中的潛艇這一想象已經成為現實，同時也是這部作品的主要交通工具。課堂出示“鸚鵡螺”號的平面圖、剖面圖和立視圖，要求學生快速閱讀書本第一部分第十一章《“鸚鵡螺”號》，標出“鸚鵡螺”號潛艇ABCD四個部位的名稱，了解其主要功能，并向大家簡要介紹。【學生活動】學生在閱讀過程中集中留意力默讀，圍繞ABCD，有所取舍地快速掃瞄，提取關鍵信息圈點勾畫，整合概括。之后請四位同學分別介紹：A船長室：樸實，修士的居室一般。一張小鐵床，一張辦公桌，幾件洗漱用具。B大客廳：燈火輝煌，有自然?和藝術的寶貝。有油畫、管風琴、海洋生物標本、珍寶，還有儀器。C圖書室：有一萬兩千冊藏書，藏書量豐富；書架和沙發講究；光線嚴厲，非常和諧。整個圖書室布置得獨具匠心，圖書室同時還是吸煙室。D餐廳：裝潢布置得高雅樸實，有食物和餐具。【總結歸納】依據同學們的介紹歸納總結，“鸚鵡螺”號是一艘設計縝密，布置精致，動力十足，價值連城的潛水艇，那時還沒有“潛水艇”我們從中可以感到作者豐富的想象力，而這些想象又不是憑空，是有現實基礎的，與人們的生活緊緊相關，作者描寫的這些幻想符合人們日常生活邏輯，是科幻小說中想象這一藝術手法的體現。【設計意圖】通過標注潛水艇位置的方式，吸引同學留意力，引導學生快速閱讀，查找重點信息，感受科幻小說中的想象與現實。4.制定計劃，填寫“閱讀指導”手冊課標要求初中生閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字。本書共計47章，30萬字，按要求，師生共讀計劃1個月左右完成，每天大約需要讀半小時，或者是完成兩章的閱讀。以下是我制作的“閱讀指導”手冊。“閱讀指導”手冊明確了閱讀范圍、閱讀任務和重點能力指向，通過復述、列舉、概括、繪畫、續寫等形式，如1-7章就設計“1.請寫出‘鸚鵡螺’號曾幾次毀滅的時間、海疆，以及目擊者對它的描述。2.列舉在本部分中毀滅的四個人物，并寫出他們的職業和他們給你的第一印象”這些閱讀任務，引領學生邊讀邊思，賞析作品重點部分，并要求學生從字里行間找出體現科幻小說特點之處，摘錄下來或用自己的語言概括。章節閱讀時間閱讀任務科幻小說特點的體現1-7章1.請寫出“鸚鵡螺”號曾幾次毀滅的時間、海疆，以及目擊者對它的描述。2.列舉在本部分中毀滅的四個人物，并寫出他們的職業和他們給你的第一印象。8-13章請通過繪畫的方式，繪畫出潛水艇的基本構造，并在旁進行標注。14-17章請為文中所敘述的海底景象配圖，并標注出顏色、海底景物、人物。18-19章復述法國探險船只沉船的經過。20-22章1.列舉阿龍納斯教授一行在格波羅阿爾島上的行為。2.概括說明尼摩船長一行利用何種方法脫險。23-25章描述尼摩船長一行在印度洋上所見的景象。26-27章概括尼摩船長在“采珠場”所做的事，并分析他的性格品質。28-29章阿拉伯隧道是怎樣被艇長推斷出來的？請你畫出幾幅示意圖來表現艇長的推理過程。30-32章1.描述阿龍納斯在途中見到的景觀。2.解釋沉船上金銀財寶的來歷。33-35章描繪“亞特蘭蒂斯”以及“海底煤礦”的景象。36章1.簡述尼摩船長對于長須鯨和抹香鯨的態度。2.評價尼摩船長的觀點。37-401.復述潛水艇“遇險”過程。2.簡述尼摩船長一行為“脫險”所做的努力。3.談一談在這一過程中最令你感動的人和事。41-43章1.簡要概括尼摩船長一行在此期間遇到的動物，并復述他們與這些動物之間的故事。2.歸納尼摩船長的性格品質。44-471.復述尼摩船長報仇的過程。2.概括阿龍納斯一行人的結局。3.續寫結尾，思考“鸚鵡螺”號逃脫了大旋流，接下來會發生什么？尼摩船長會放棄報仇嗎？【設計意圖】制定切實可行的閱讀計劃，可以幫忙學生養成良好的閱讀習慣，同時保證學生能在規定的時間內完成整本書的閱讀。“閱讀指導”手冊，為學生閱讀科幻小說設置“支架”，列出“簡述”“描述”“概括”“復述”“想象”等不同層次的要求，引導學生在閱讀的過程中賞析重點部分，梳理作品情節，想象海底景象，感受人物形象，進一步把握科幻小說的特點，培育學生概括、理解、分析、制造等能力。（二）中期引導課1.課前檢測，小組PK（1）《海底兩萬里》中的潛艇叫（）。A鸚鵡螺號B林肯號（2）潛艇上的人用來寫字的筆是用（）做成的。A鯨的觸須B魚的骨頭（3）《海底兩萬里》中尼摩船長說了一句話來形容人類的進步:（）A人類進步的實在是太慢了。B人類的進步真是神速啊！（4）《海底兩萬里》中人物在印度洋的珠場和鯊魚展開過搏斗，捕鯨手尼德?蘭手刃了一條兇狠的巨鯊；他們在紅海里追捕過一條瀕于絕種的（），它的肉當晚就被端上了餐桌。A儒艮B鰭豚（5）（）是加拿大人，英勇機靈，捕鯨技藝天下無雙。A康塞爾B尼德.蘭C阿龍納斯（6）“大海就是一切，它掩蓋了地球表面的七分之一。大海純凈清新、大海布滿了生命力、大海具有寬廣的胸懷、大海就是永恒。”這句話是（）說的。A阿龍納斯B尼摩船長C尼德.蘭（7）鸚鵡螺號最快時速是（）海里。A50B500C5000（8）尼摩船長邀請我們去打獵，打到了（）A兔子B水獺C鯊魚（9）在托雷斯海峽遇到（）危險A鯊魚B撞上一塊暗礁，擱淺C被炸彈轟炸（10）為什么尼摩船長要將死去的同伴安葬在珊瑚地呢？（）A因為珊瑚地很秀麗B因為珊瑚蟲將永久封閉墓穴（11）鸚鵡螺號總計費用是（）法郎。A200萬B100萬C337500萬（12）鸚鵡螺號是用（）作為動力源的。A電B太陽能C海水（13）小說中的“我”是一個博物學家，是（）國人。A美B法（14）潛艇上的人睡的床是用（）材料做的A大葉藻B珊瑚（15）潛艇的設計者和建筑者是（）A尼摩船長B法格拉特船長（16）阿龍納斯一行趁著潛艇遭受（）時逃離潛艇。A冰層阻塞B邁爾大漩流（17）小說中，阿龍納斯曾經在法國出版過的一部書叫《》A海底的隱秘B神秘的海底世界（18）尼摩船長在（）救了采珠人，并給了他一袋珍寶。A紅海B印度洋（19）尼摩船長與阿龍納斯在海底環球旅行的路線是（）。A從太平洋出發，經過珊瑚島、印度洋、紅海、地中海，進入大西洋、南極。B從太平洋出發，經過珊瑚島、印度洋、紅海、地中海，進入大西洋、北極。（20）瀕臨滅亡的長須鯨的天敵是（）A露脊鯨B抹香鯨[設計意圖]通過小組搶答PK的形式，檢測學生快速閱讀的效果，了解學生對小說內容的熟悉情況。2.標注航海線路尼摩船長和他的船員們，帶著阿龍納斯教授一行人，乘坐著“鸚鵡螺”號潛艇周游海底世界，請同學們依據地圖概述“鸚鵡螺”號的航海路線，并在地圖上空白處標注尼摩船長一行遇到的事情。小組討論，復述故事，一人將故事的起因經過結果復述完整，其他學生進行補充、修正。【設計意圖】運用地圖，激起學生活動興趣，同時直觀呈現了尼摩船長一行航行的路線。學生從上述活動中可以感受作品生動曲折的情節，并對情節進行梳理，感受其濃濃的文學性。學生邊閱讀，邊標注，邊討論，從整體上把握作品內容，梳理文章脈絡。3.觀賞海底風光尼摩船長駕駛著這艘潛水艇，飽覽了一番海底風光，請同學們摘錄下面兩幅圖片對應的環境描寫，從中任選一處你喜愛的景物描寫，進行賞析。你可以從這兩個角度進行賞析：A.思考一下，作者運用了怎樣的手法，你從這部分內容中感受到了怎樣的景象？B.由于當時的科學局限，作者是無法深化海底進行巡游的。但多年以后，人們發覺海底的景觀卻和他描繪的內容大致相同，作者是怎么做到的呢？我最喜愛的景物描寫：它讓我感到了：【學生活動】學生能夠在閱讀的過程中，查找描繪的景物，并說出自己的體會，與同學進行交流。【設計意圖】老師通過查找、賞析景物，引導學生找到相關部分，快速閱讀，感受海底世界的顏色斑斕，學生在摘錄的過程中積累相關景物描寫的語句。這些景物描寫時而令人沉醉，時而令人膽顫，生動的文字讓人身臨其境，學生在觀賞過程中，潛移默化，學習到了景物描寫的寫法，感受到了作品的文學性；在賞析過程中，可以引導學生明白，作者的想象是建立在當時科學研究的基礎上的，認識科幻小說文學性與科學性的結合。4.分析同行旅伴旅伴的選擇至關重要。在此趟旅行中，我們不難發覺尼摩船長、尼德蘭、康塞爾等人物的形象非常鮮亮，你最喜愛/最討厭的人物是誰？請結合相關情節和具體語句談談緣由。我最喜愛/討厭的人物他讓我感到了我以尼摩這一人物為例，分為三個層次進行品析，即人物性格的樂觀方面、消極因素及深層的內心世界，向學生提問：（1）你能結合書中的具體內容，說說這位尼摩船長具有怎樣的性格特點嗎？你們發覺他性格的另一面了嗎？【預設分析】尼摩船長說過：“世人不能夠妄自評判他。”對人類他猶如有根深蒂固的不信任和憎惡；從阿龍納教授對他的描述我們還可以知道尼摩是一個性格陰郁、孤傲的人。（2）下面我們重點賞析一個片段，再次深化尼摩船長的內心。是的，他被眾人遺忘了，但沒被我們遺忘！我們挖了墳墓，珊瑚蟲將會把我們那些死去的人永久封閉在墳墓里。艇長突然用顫抖的手把臉捂住，想止住哽咽聲，但終于沒有止住。尼摩艇長渾身是血，一動不動地站在舷燈旁邊，望著吞噬了他的一個伙伴的海水，大滴的淚珠從他眼里涌出。【預設分析】“含淚掩埋同伴”可看出他外表陰郁，但內心豐富，重情重義；“終于”可看出尼摩船長極力忍受自己的苦痛，但巨大的苦痛無法掩蓋，英雄流出了難過的淚水。從“深沉”一詞能看出尼摩艇長對殖民者布滿了憎恨，他們的卑劣打破了他一切的美好，但可怕的報復又讓他苦痛，這種苦痛無法表達，他堅強地在海里生存。（3）既然如此，為何要寫他性格的缺陷？【預設分析】宏大的人物也有缺點，但正因為有缺點才顯得更可愛、更真實。尼摩船長不畏艱險、富有正義、沉著冷靜、重情重義、悲天憫人的情懷，使他成為一位真正的英雄，他的形象在名著的殿堂里熠熠生輝，并永久激勵著我們。【設計意圖】通過這一教學活動，學生就能認識到，科幻小說不僅僅要基于真實的生活、科學，還要基于真實的人性，對人性進行探究包含著濃濃的人文情懷。人性不止有一種顏色，一個人并不是完善的，但正是這種不完善，才造就了作品的真實。這是在創設的情境中對人性進行細細刻畫，還原真實的人性，可以為作品增添一抹暖色。（三）后期總結展示課在完成整本書閱讀后，我給學生幾個選題，讓學生分組完成并課堂展示。1.我續《海底兩萬里》，完成600字的想象作文。2.例舉分析想象手法的運用及其作用，完成600字的讀書報告。3.任選書中的一個人物作一份人物海報，內容需包括形象、經歷、性格、評價等。4..運用所學的快速閱讀法，快速閱讀《哈利·波特與死亡圣器》或《基地》，畫思維導圖，并給大家作梗概介紹。我還會要求學生連續整本書閱讀課后書目，并要求學生完成任務清單（見附錄），運用快速閱讀法，找出文章重點內容，從拓展書目中分析科幻小說的特點。任務清單的設計，能幫忙學生深化文本，樂觀探究起到拓展提升，舉一反三的效果。學生可以依據自己的閱讀興趣，任選一本閱讀，也可兩本皆讀，充分體現了學生的閱讀自主性。附：拓展閱讀任務清單閱讀后任務（兩選一）：閱讀《哈利·波特與死亡圣器》任務一：作品中哪些魔法因素讓你感到不可思議？請舉出一例，介紹給大家，并思考這些魔法因素是依據現實生活哪些因素聯想、想象而來的。示例：“魁地奇”是巫師世界中最重要的體育運動。魁地奇是一種高速進行的、危險而又激動人心的運動，比賽中的兩支球隊騎著飛天掃帚競爭，每場比賽將鬼飛球投入巨大的草地球場兩端圓環次數多的一隊獲勝。孩子們可以在自己家中后果園上空騎著飛天掃帚玩魁地奇，\t"/item/%E9%AD%81%E5%9C%B0%E5%A5%87/_blank"霍格沃茨的學生球隊打魁地奇，也有世界出名的運動員們把魁地奇比賽作為他們的職業。我想，這是從現實生活中，世界杯足球賽遷移而來，各國球員為國家榮譽而戰，奮勇拼搏，這也帶動了青少年足球的進展，讓孩子們愛上足球，愛上運動。任務二：快速閱讀，圈畫有關“哈利波特”“伏地魔”成長和性格的句子。品析這些句子，比較兩人在成長經歷、性格方面的異同。任務三：再次品析有關描寫兩人的句段，思考：為何追求永生的伏地魔最終卻失敗了？而主動走向死亡的哈利·波特卻勝利了？閱讀《基地》任務一：快速閱讀《百科全書編者》，依據“百科全書編者”中出場的人物，填寫下列表格。人物基地紀年星球身份頁碼摘錄任務二：快速閱讀，圈畫描寫有關“謝頓危機”的部分，簡述“謝頓危機”及其解決過程。任務三：你怎樣理解哈定所說的“謝頓危機絕不能靠個人解決，必需依靠歷史的力氣才行”這句話？結合相關語段，聯系生活實際，進行思考。第六單元課外古詩詞誦讀教學設計【教材分析】部編版七下第六單元課外古詩詞誦讀，選擇了四首七言絕句，分別是杜牧的《泊秦淮》、李商隱的《賈生》、楊萬里的《過松源晨炊漆公店（其五）》以及趙師秀的《約客》。詩歌跨越唐、宋兩朝，呈現了晚唐的政治面貌，又表現了宋人的生活情趣；風格或深沉凝練，或清新曉暢，藝術手法各有側重。這些篇目是學生誦讀、鑒賞詩歌的良好素材。教材編寫課外古詩詞閱讀時為學生供應的充分的閱讀提示與疑難注釋，便于讓學生進行自主的理解與誦讀。【學情分析】七下學生經過七上《古代詩歌四首》以及七下第五單元《古代詩歌五首》的學習，具備了基本的誦讀、鑒賞詩歌的能力。學生對詩歌的藝術手法積累了確定的學問儲備，但還無法深化理解并運用到具體的詩歌鑒賞中。【教學目標】1.通過借助閱讀提示與注釋，生生答疑等方式，能正確讀準詩歌、疏通詩意、把握詩人情感。2.通過寫賞析語段、設計朗讀方案、小組交流展示，能用合適的節奏、語速、語調朗讀詩歌，說出詩歌的藝術特色、情感主旨，品嘗有表現力的字句。3.通過比較分析不同詩歌在不同角度下的異同，鞏固對詩歌的理解，提升思維。4.背誦四首詩歌。【教學重難點】教學目標中的第2，4點為教學重點。教學目標中的第3點為教學難點。【課時】一課時【教學過程】一、自主初讀，正音疏義1.學生自由朗讀四首詩歌，查找“最簡潔念錯”的字。明確：賺（zuàn）得行人錯喜愛。【設計意圖】這四首詩歌在正音方面對七下學生基本沒有難度，只有“賺”這個多音字的發音對學生較為生疏，也極易念錯。這個環節一方面提高學生正音的專注度，另一方面也激發學生自主提出不同的需要明確的字音。2.齊讀四首詩歌。3.借助閱讀提示和書旁注釋，初讀四首詩歌。要求：①做好重點的字詞和解讀的圈劃和批注，將照舊不理解的字詞直接板書在黑板上。②初步理解詩意，把握詩人情感。生生互答，老師點撥，解決黑板上的個別疑難。【設計意圖】課本閱讀提示和注釋比較詳盡，學生基本可以通過自讀，掃除障礙，理解詩意。初步自主學習全部詩歌，也是展開小組合作探究的基礎。二、小組合作，探究詩意四人一組，從四首詩歌當中任選一首進行深化研讀。老師協調好詩歌安排。1.自主研讀小組詩歌。學習任務：①以閱讀提示中的詩歌手法和特色為切入點，賞析詩歌精妙的字句。寫下賞析文字。②設計朗讀方案。（停頓、重音、拖音、語調）2.小組交流自主研讀成果，分工展示成果交流任務：①明確詩歌情感主旨、藝術手法和特色。②交流完善字句賞析，形成完整的賞析文字。③明確朗讀方案，組內賽讀成誦。展示任務：①每首詩歌的小組首先派一人同時上黑板默寫詩歌。（假如有錯別字，組內成員依據意思進行糾正。）②按詩歌挨次展示。剩下的一人發言、一人板書在圈劃詩歌的基礎上板書關鍵詞、一人朗讀。全班跟讀。③其他同學們依據小組匯報做好筆記。【設計意圖】充分的自主研讀是展開小組合作交流的基礎。閱讀提示一方面對學生如何賞析詩歌做出了示范，另一方面對學生深化解讀詩歌給出了切入點。這是讓學生自主研讀的依據。寫下賞析文字，落實課堂中的書寫。朗讀方案的設計，以讀促悟，以悟促讀。小組展示時，板書默