Ted演講（肯.羅伯遜）學(xué)校扼殺創(chuàng)造力早上好.還好嗎？很好吧，對(duì)不對(duì)？我已經(jīng)飄飄然了!我要飄走了.（笑聲）這次會(huì)議有三個(gè)主題這三個(gè)主題貫穿會(huì)議始終，并且和我要談的內(nèi)容有關(guān)其中之一就是人類創(chuàng)造力的偉大例證這些例證已經(jīng)體現(xiàn)在之前的演講當(dāng)中以及在座各位的身上.從這些例證中我們看到了創(chuàng)新的多樣化和多領(lǐng)域.第二點(diǎn)--這些創(chuàng)新也讓我們意識(shí)到我們不知道未來會(huì)發(fā)生什么完全不知道未來會(huì)如何我對(duì)教育感興趣事實(shí)上,我發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都對(duì)教育感興趣難道不是嗎？我發(fā)現(xiàn)這很有趣如果你參加一個(gè)晚宴，你說你在教育部門工作坦白的講，如果你在教育部門工作，事實(shí)上你不會(huì)經(jīng)常參加晚宴,（笑聲）所以你不會(huì)被問及你是做哪行的。你永遠(yuǎn)不會(huì)被問到，很奇怪。但是如果你被問及，他們問:"你從事什么行業(yè)?"你說你在教育部門工作你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們漲紅了臉,那意思好像是“我的天啊，”為什么讓我碰上？整整一周我才出來一次”（笑聲）但如果你要他們談?wù)勊麄兊氖芙逃?jīng)歷，他們會(huì)把你“釘?shù)綁ι稀?因?yàn)檫@些事情都涉及個(gè)人的隱私,對(duì)嗎？比如宗教信仰，薪水等我對(duì)教育特別感興趣，我認(rèn)為我們都是如此我們對(duì)此有巨大的既得利益部分因?yàn)榻逃荚趯⑽覀儙胛覀儫o法掌握的未來大家想想,今年入學(xué)的小孩2065將退休.沒人知道會(huì)怎樣--雖然過去四天會(huì)議進(jìn)程里都是關(guān)于這方面的專業(yè)討論--但我們還是無法預(yù)知這個(gè)世界五年后的樣子。這就是為何我們要讓這些孩子接受教育。我認(rèn)為正是未來的不確定性決定其非同尋常。第三點(diǎn)就是我們都認(rèn)同一個(gè)觀點(diǎn)--這些孩子的特別之處正是他們的創(chuàng)新能力。我覺得昨晚Sirena的表現(xiàn)令人驚奇，對(duì)嗎？她很出色，但是我認(rèn)為她在孩提時(shí)代時(shí)沒顯得與眾不同。現(xiàn)在的教育提倡的是一個(gè)有奉獻(xiàn)精神的老師能發(fā)現(xiàn)一個(gè)天才學(xué)生。但我認(rèn)為所有孩子都是偉大的天才。而我們卻無情地扼殺了他們的才能。所以我想談?wù)劷逃蛣?chuàng)造力。我認(rèn)為創(chuàng)造力和文化知識(shí)在教育中占同樣比重，所以這兩方面我們應(yīng)同等對(duì)待。（掌聲）謝謝。而且，非常感謝。（笑聲）還剩15分鐘。我出生于--說錯(cuò)了（笑聲）最近我聽到一個(gè)很不錯(cuò)的故事--我很愿意講講這個(gè)故事--說的是一個(gè)小女孩正在上繪畫課。小女孩只有六歲她坐在教室的后排，正在畫畫，而她的老師評(píng)價(jià)她幾乎從不注意聽講，但在繪畫課上她卻聽得很認(rèn)真。老師饒有興趣地走過去問她：“你在畫什么？”她說：“我畫的是上帝。”老師說：“可是沒人知道上帝長(zhǎng)什么樣疽這時(shí)小女孩說“他們馬上就能知道上帝的樣子了。（笑聲）我兒子四歲時(shí)在英國(guó)--實(shí)際上他那會(huì)兒在哪都四歲（笑聲）嚴(yán)格地說他四歲那年在哪個(gè)國(guó)家記不清了，只記得他四歲那年去演舞臺(tái)劇《基督誕生》你們記得那部劇的情節(jié)嗎？應(yīng)該記不得，情節(jié)太長(zhǎng)。故事太長(zhǎng)。梅爾.吉布森演過那部劇的續(xù)集。你們也許看過，叫《基督誕生II》。我兒子James在那部舞臺(tái)劇里演Joseph,我們?yōu)榇撕芘d奮。我們以為那是個(gè)主要角色。我們給觀眾們發(fā)了T恤:上面印著“JamesRobinson扮演Joseph”（笑聲）他的角色不一定有臺(tái)詞，劇情是三個(gè)國(guó)王拿著禮物走進(jìn)來他們分別拿著黃金，乳香精油，沒藥精油。演出開始了。我們坐在觀眾席上我認(rèn)為他們應(yīng)該按順序出場(chǎng)，演出結(jié)束后我們對(duì)James說：“你們剛才演的對(duì)嗎？”他說“對(duì)啊，怎么了，哪錯(cuò)了嗎？”其實(shí)他們把劇情改了。他們是這么演的：三個(gè)小演員出場(chǎng)，四歲的小家伙們頭上戴著擦杯子用的毛巾，他們放下手上拿的盒子第一個(gè)孩子說:“我?guī)砹它S金。”第二個(gè)孩子說：“我?guī)砹藳]藥精油。”第三個(gè)孩子說“Frank帶來了這個(gè)”（笑聲）（注“frankincense乳香精油”英文發(fā)音和“Franksentthis”英文發(fā)音相似）以上例子的共同點(diǎn)就是孩子們?cè)敢饷半U(xiǎn)。對(duì)于未知的事物，他們?cè)敢馊L試。難道不是嗎？即使嘗試的結(jié)果是錯(cuò)誤的，他們也不懼怕。當(dāng)然，我并不認(rèn)為錯(cuò)誤的嘗試等同于創(chuàng)新。但我們都知道,如果你不打算做錯(cuò)誤的嘗試，你永遠(yuǎn)不會(huì)創(chuàng)造出新東西。如果你不想讓孩子們做錯(cuò)誤的嘗試，等他們長(zhǎng)大了，多數(shù)孩子就會(huì)喪失創(chuàng)新的能力。那就會(huì)使他們也變得懼怕錯(cuò)誤的嘗試。這種情況也存在于公司經(jīng)營(yíng)方面。我們不能容忍任何錯(cuò)誤。這就使得現(xiàn)在的教育體系成為最不能容忍錯(cuò)誤的領(lǐng)域。這樣做的后果就是我們的教育體制正在扼殺孩子們的創(chuàng)造力。畢加索曾說過:“孩子們是天生的藝術(shù)家。問題是，我們長(zhǎng)大后能否繼續(xù)保有藝術(shù)靈感。我堅(jiān)信：我們隨著年齡的增長(zhǎng)而喪失了創(chuàng)造力，甚至可以說，是我們所受的教育讓我們喪失了創(chuàng)造力。為什么會(huì)這樣？五年前，我住在Stratford-on-Avon（注：英國(guó)市鎮(zhèn)，莎士比亞出生與埋葬之地）。現(xiàn)在我已經(jīng)搬到了洛杉磯。可想而知，這是個(gè)多么合乎邏輯的移居。（笑聲）其實(shí)，那時(shí)我們住在Snitterfield就在Stratford郊外，那里是莎士比亞父親的出生地。你有過靈感嗎？我曾經(jīng)有過。你沒把莎士比亞和他的父親聯(lián)想在一起，對(duì)嗎？因?yàn)槟愫雎粤松勘葋喴苍?jīng)是個(gè)孩子，對(duì)嗎？莎士比亞七歲時(shí)什么樣？我從沒想過--他七歲時(shí)的某個(gè)特定場(chǎng)景。比如他在上英語課，想想他在上英語課--多么不可思議（笑聲）“你要努力學(xué)習(xí)”你能想象他父親邊說邊把他抱上床，“現(xiàn)在該睡覺了”他父親又說:“放下筆，別再寫那些東西了，別人都看不懂。”（笑聲）話說遠(yuǎn)了，剛才說到我們從Stratford搬到洛杉磯，我想說的是，對(duì)于這次搬家，我兒子并不愿意。我有兩個(gè)孩子。兒子現(xiàn)在21歲了，女兒16歲。我兒子不愿搬到洛杉磯。雖然他喜歡這，但在英國(guó)，他有個(gè)女友，是他的最愛，叫Sarah.他們認(rèn)識(shí)只有一個(gè)月后就開始交往了。我們要搬家時(shí)他們已交往了4年。這對(duì)于16歲的年齡來說已經(jīng)很長(zhǎng)了。我兒子上了飛機(jī)后很郁悶，他說“我再也找不到像Sarah那樣的女孩了。”但說實(shí)話，做為家長(zhǎng)的我們?yōu)榇撕軕c幸。因?yàn)槟莻€(gè)女孩是我們搬家的主要原因。（笑聲）但搬到美國(guó)后，有些事使我印象深刻。如果你周游世界，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：每個(gè)國(guó)家的教育體系都存在相同的學(xué)科等級(jí)制度。沒有例外。不論哪個(gè)國(guó)家。你認(rèn)為也許會(huì)有例外，但沒有。排在最前面的學(xué)科是數(shù)學(xué)和語言，接下去是人文學(xué)科，藝術(shù)排在最后。世界上所有國(guó)家都是如此。而且相同的還有，就是在藝術(shù)學(xué)科范圍內(nèi)也有等級(jí)制。通常學(xué)校把美術(shù)課和音樂課看的較重要，然后是戲劇課和舞蹈課。沒有哪個(gè)國(guó)家的教育體系天天安排舞蹈課，但卻每天都安排數(shù)學(xué)課。為什么？為什么不是每天安排舞蹈課呢？我認(rèn)為舞蹈課很重要。我認(rèn)為舞蹈課和數(shù)學(xué)課同樣重要。如果有允許，孩子們會(huì)不停地跳舞，我們也一樣。我們都有體會(huì)，對(duì)嗎？（笑聲）事實(shí)上，隨著孩子年齡增長(zhǎng)，我們開始教導(dǎo)他們別的東西，（以前是教他們走和跑），而隨著他們長(zhǎng)大，我們更關(guān)注的是他們的頭腦。而且略微偏重大腦的一側(cè)。如果你以一個(gè)外國(guó)人的身份來參觀我們的教育體系，帶著這樣的問題：“公辦教育的目的是什么？”那么當(dāng)你看到我們的教育體系產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，我相信，你就會(huì)明白是誰在真正從中受益，是誰被教導(dǎo)著該做什么不該做什么，是誰得了滿分，誰是第一名--關(guān)于公辦教育的目的，我想你會(huì)得出這樣的結(jié)論：世界上所有的公辦教育都以培養(yǎng)大學(xué)教授為目的。難道不是嗎？因?yàn)榇髮W(xué)教授是象牙塔尖上的人。我也曾是一名大學(xué)教授，也是塔尖上的人。（笑聲）我傾慕大學(xué)教授的學(xué)識(shí)，但我們不應(yīng)該用這樣一個(gè)頭銜作為衡量一個(gè)人成功與否的分水嶺。其實(shí)大學(xué)教授只是360行中的一行，只不過他們比較好求知，我這樣說不是因?yàn)閷?duì)他們的傾慕。在我看來，大學(xué)教授有個(gè)特點(diǎn)--雖然不是共性，但很典型--他們只用腦子生活。而且偏重于大腦的一側(cè)。用書面語來說就是--他們腦體分離。他們只是把身體當(dāng)作大腦的載體而已，難道不是嗎？（笑聲）這個(gè)載體可以載著大腦去開會(huì)。如果你想親身體驗(yàn)?zāi)憔腿⒓右淮螘?huì)議--學(xué)術(shù)研討會(huì)，然后在會(huì)議結(jié)束后再去迪廳蹦迪。（笑聲）在那你會(huì)看到，成年男女在不和樂拍地瘋狂搖擺。期待夜晚的結(jié)束好回家寫篇關(guān)于蹦迪的論文。注重培養(yǎng)學(xué)術(shù)能力的觀點(diǎn)根植于我們的教育體系之中。形成這種狀況還有個(gè)原因--所有國(guó)家的教育體系在最初建立時(shí)也就是在19世紀(jì)之前--那時(shí)教育還不是公共事業(yè)。那時(shí)建立教育體系是為了滿足工業(yè)化發(fā)展的需要。所以有兩點(diǎn)基本的等級(jí)原則。第一點(diǎn)，對(duì)工作最實(shí)用的科目是最重要的科目。這樣就能輕易地避開孩子們喜歡的科目，從小就不讓他們碰觸。理由就是不這樣學(xué)就找不到工作。對(duì)嗎？別玩音樂了，你成不了音樂家；別畫畫了，你成不了藝術(shù)家。這些溫和的忠告--筑成現(xiàn)在的大錯(cuò)。全世界都被卷入了工業(yè)革命的熱潮。第二點(diǎn)，學(xué)術(shù)能力已經(jīng)成為衡量好學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)這種標(biāo)準(zhǔn)是那些大學(xué)自己制定的。只要你思考一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)整個(gè)教育體系不論哪個(gè)國(guó)家的公共教育都是一種按部就班的程序最終目標(biāo)是為了考入大學(xué)。造成的后果就是許多很有天才的有創(chuàng)造力的學(xué)生被鈍化了。因?yàn)檫@些學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的專長(zhǎng)在學(xué)校并不受重視甚至還受到蔑視。我認(rèn)為我們不能再這樣扼殺孩子們的天才了。根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織的統(tǒng)計(jì)，今后30年全世界畢業(yè)的學(xué)生將超過過去的總和。這就是人口增長(zhǎng)造成的，人口增長(zhǎng)關(guān)系到我們談?wù)摰脑S多話題--包括技術(shù)和技術(shù)變革對(duì)生產(chǎn)力的影響、人口統(tǒng)計(jì)學(xué)及人口爆炸。很快，文憑就不再有含金量了。是這樣吧？我上學(xué)那會(huì)兒，有文憑就有工作。那時(shí)候如果你沒工作，那是因?yàn)槟悴幌胝摇Ｕf實(shí)話，我那時(shí)候就是這樣。（笑聲）但現(xiàn)在的狀況是，孩子們有文憑卻經(jīng)常呆在家里打電腦游戲，因?yàn)橐郧爸灰獙W(xué)士學(xué)位的工作崗位現(xiàn)在需要碩士學(xué)位，現(xiàn)在還沒畢業(yè)的孩子將來就得有個(gè)博士學(xué)位才好找工作。這就是學(xué)術(shù)學(xué)位的通貨膨脹。這是整個(gè)教育體系坍塌的前兆。我們必須從根本上反思我們?cè)u(píng)價(jià)好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)人才有三個(gè)原則第一，多樣化。我們認(rèn)知世界的角度不同有的從視覺角度，有的從聽覺角度，有的從美學(xué)角度有的從抽象的角度，有的從動(dòng)態(tài)的角度。第二，好學(xué)生應(yīng)該是充滿活力的。如果觀察一下人類大腦的內(nèi)部組織，就像我們昨天所看到的演講中演示的，大腦發(fā)育具有關(guān)聯(lián)性。大腦不應(yīng)被分成幾部分。其實(shí)我認(rèn)為應(yīng)該創(chuàng)造性地把大腦看作一整套工序--生產(chǎn)有價(jià)值的原創(chuàng)想法的工序--這種原創(chuàng)想法往往來自互動(dòng)的思考方式而不是呆板的常規(guī)模式。大腦本來就是由神經(jīng)來連接左腦和右腦這個(gè)連接部分叫胼胝體（醫(yī)學(xué)名詞）。女性大腦中的這個(gè)部分比男性的要厚。昨天聽了Helen的演講受到啟發(fā)我認(rèn)為腦部特征可能使女性更善于應(yīng)對(duì)頭緒紛亂的事情。對(duì)嗎？雖然關(guān)于這方面的研究有很多，但我對(duì)于這方面的了解其實(shí)來源于我的親身體驗(yàn)。我妻子在家做飯時(shí)--感謝上帝，她不常做飯，（笑聲）雖然她不擅廚藝但很擅長(zhǎng)其他一些事--不過她做飯時(shí)總是打打電話，和孩子們說說話，給天棚刷刷漆，還在旁邊做開胸手術(shù)。而我做飯時(shí)就會(huì)關(guān)上廚房門，不讓孩子們進(jìn)來打擾，不打電話，這時(shí)如果我妻子進(jìn)來我會(huì)很生氣。我會(huì)這樣對(duì)我妻子說“Terry，我在煎雞蛋，請(qǐng)你別打擾。'（笑聲）大家都知道那句有哲理的話--如果森林里有棵樹倒了可沒人聽到，那是否意味著沒發(fā)生過？記得這句話嗎？最近我看到一件很棒的T恤，上面印著“如果一個(gè)男人說出他的心聲卻是在森林里說的，而且沒被女人聽到，那應(yīng)該不算犯錯(cuò)吧？”（笑聲）培養(yǎng)好學(xué)生的第三個(gè)原則就是--個(gè)性化。我目前在寫本書--書名叫《頓悟》，素材來自一些訪談，訪談內(nèi)容是關(guān)于怎樣發(fā)現(xiàn)自身的才能。對(duì)于這點(diǎn)我很感興趣。激發(fā)我寫這本書的原因是一次對(duì)話我采訪了一位很優(yōu)秀的女士，也許很多人沒聽說過這個(gè)人，她叫GillianLynne,你們知道這個(gè)人嗎？應(yīng)該有人知道吧。她是一個(gè)舞蹈編劇所有人都知道她的作品。她編舞的作品有《貓》、《歌劇魅影》。她很有才華。我在英國(guó)看過由皇家芭蕾舞團(tuán)演出的她的作品。你們也看過她的作品。有一次，我和Gillian吃午飯，我問她“Gillian,你是怎樣成為舞蹈家的？她回答說：說起來很有意思，她上學(xué)的時(shí)候，覺得自己完全沒有希望。她上學(xué)那會(huì)兒是1930年代，老師給她家長(zhǎng)寫信說“我們認(rèn)為Gillian患有學(xué)習(xí)障礙癥。”她無法集中注意力，她老是坐不安生。用現(xiàn)在的話講，那意思就是她有多動(dòng)癥。你們也這么想吧？但那時(shí)候是1930年代：'多動(dòng)癥”這個(gè)詞還沒出現(xiàn)。那個(gè)老師用詞不當(dāng)。（笑聲）那時(shí)候人們還不知道用“多動(dòng)癥”這個(gè)詞。于是，Gillian去看病。她媽媽帶她去的，醫(yī)生讓她坐在椅子上，她把手壓在腿下，這樣過了20分鐘她媽媽一直在向醫(yī)生講述Gillian在學(xué)校的表現(xiàn)：她在學(xué)校不安生，她總是晚交作業(yè)，等等其實(shí)不過是個(gè)才8歲的孩子--最后，醫(yī)生走過去坐到Gillian的旁邊對(duì)她說：“Gillian,你媽媽跟我說了很多現(xiàn)在我想和你媽媽單獨(dú)談?wù)劇！澳阍谶@兒等一下，我們馬上談完疽醫(yī)生和她媽媽出去了。但醫(yī)生在出去時(shí)把收音機(jī)打開了收音機(jī)在醫(yī)生辦公桌上。在他們走出房間后，醫(yī)生對(duì)她媽媽說：“我們就站在這兒觀察一下她。”他們離開房間后，Gillian站起來，隨著音樂跳起舞來。她媽媽和醫(yī)生在門外看了幾分鐘醫(yī)生對(duì)她媽媽說:Lynne太太，Gillian沒病，她是個(gè)舞蹈天才。讓她去上舞蹈學(xué)校吧。”話說到這，我問Gillian“后來怎么樣了？”她回答道“我媽媽送我去了舞蹈學(xué)校。我無法形容那里有多棒。那里有很多像我這樣的人--坐不住的人。我們必須在動(dòng)態(tài)中才能思考。”他們跳芭蕾，跳踢踏舞，跳爵士舞，跳現(xiàn)代舞。后來她考入皇家芭蕾舞學(xué)校，成為芭蕾舞女主演，事業(yè)發(fā)展很成功從那畢業(yè)后從皇家芭蕾舞學(xué)校畢業(yè)后她成立了自己的公司--GillianLy