本文格式為Word版，下載可任意編輯——五年級數學說課稿5篇最新五年級數學說課稿5篇

六年制五年級的學生要為六年級的小升初做好打定，所以也要專心學習、備戰小升初。下面是我給大家整理的最新五年級數學說課稿，僅供參考夢想能夠扶助到大家。

最新五年級數學說課稿篇1

本節是小學五年級數學上冊第一單元第一節的學識，使學生理解小數乘小數的算理，掌管小數乘整數的計算方法會對比純熟的舉行筆算。小數的乘法在實際生活和數學學習中都有著廣泛的應用是小學生理應掌管和形成的根基學識和根本技能。方才我說了第一單元學識在教材中地位。

一、說教學目標

通過學習教科書其次頁和第三頁例1和例2及做一做、練習一中1~3題達成以下三個教學目標。

1、學識與技能：使學生理解小數乘整數的意義，掌管小數乘整數的計算法那么。

2、過程與方法：應用積的變化規律舉行小數乘整數的計算。3、情感態度與價值觀：培養學生專心留心的好習慣，感受小數乘法在生活中的應用。

二、說教學重點

正確的舉行小數乘整數的筆算，通過利用圓角分之間的關系將小數乘整數轉化為整數乘整數來計算，還可以運用積的變化規律舉行小數乘整數的計算。

三、說教學難點

1、理解一個小數乘整數的意義。

2、積的小數位數和因數中小數的位數關系，掌管小數乘整數的計算方法。

3、在理解小數乘法的算理和算法的根基上，掌管確定小數乘法中積的小數點位置。

四、學情分析

1、在學習今天的內容之前，學生已經掌管了整數的乘法和計算方法，但因班額大，教師未能實時輔導學困生，學生學過的學識掌管不夠，因此將本節課時，設計了復習整數乘法這一環節。

2、五年級的學生求知的欲望和才能，奇怪心都有所鞏固，對嶄新事物開頭斟酌、追求、探索。但是形象思維占主導地位，需要動手操作，理解學識需要概括的實物作支持。

五、說教法、學法

根據本節課的教學內容和學生的思維特點，以及新課程理念學生是學習的主體，我打定采用以下幾種教法和學法：

1、教學中，我將通過賣風箏的生活情境的創設，引發學生學習數學的興趣和積極思維的動機，引導學生主動地探索。

2、動手實踐、主動探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。通過動手操作，議論了小數乘整數與整數的乘法有什么不同?教學中充分表達學生的主體地位，充分調動學生的學習積極性和主動性。給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在概括的練習中舉行獨立斟酌，掌管所學內容。

3、得志不同層次學生的求知欲，表達因材施教的原那么。通過“做一做”，穩定平小數乘整數的計算方法，提高學生的計算才能。

4、聯系生活實際解決身邊的問題，讓學生初步感受數學與生活的緊密聯系，體驗數學的應用，促進學生的進展。

最新五年級數學說課稿篇2

一.教材分析

1.教材內容

本節內容是從一個小狗活動的實例啟程結合學生的生活閱歷引出圓的面積。

2.教材的地位和作用

在此之前,學生已經學過了圓的周長,弧長等有關概念、公式,在這個根基上,學好本節課,掌管圓的面積公式和有關計算，為學生今后學習和圓有關的圖形的面積奠定了根基。更加是在面積的推導過程中,潛意識的培養了學生的極限思想。

二.目標分析

在素質教導背景下的數學教學應以學生進展為本,培養才能為重,同時也要強化應用意識,所以教學目標確實定應建立在學生的學習過程上,而預備年級的學生只具備確定的形象思維才能,抽象思維才能還不完備,所以根據本節課的特點確定如下教學目標.

1.學識目標:

⑴引導學生通過查看了解圓的面積公式的推導過程

⑵扶助學生掌管圓的面積公式,并能應用公式解決實際問題.

2.才能目標：

使學生了解從未知到已知的轉化過程，逐步培養學生的抽象思維才能。

3.情感目標：

通過實例引入，讓學生體驗數學來源于生活，又服務于生活;向學生表示生動、活潑的數學天地，喚起學生學習數學的興趣，使全體學生積極參與探索，在參與中體驗告成的樂趣。

三.重點難點分析

重點：圓的面積公式的推導過程以及圓的面積公式的應用。

難點：在圓的面積公式推導過程中，學生對圓的無限平均分割，弧長無限的接近線段的理解以及將圓轉化為長方形時，長方形的長是圓的周長的一半的理解。

四.教法分析

1.教法分析：

針對剛邁入初中的學生年齡特點和心理特征，以及他們現在的學識水平。采用啟發式，小組合作等教學方法，讓盡可能多的學生主動參與到學習過程中。課堂上教師要成為學生的學習伙伴，與學生同甘共苦一起體驗告成的喜悅，創造一個輕松，高效的學習空氣。

2.學法指導

通過實例引入，引導學生關注身邊的數學，在借助長方形面積公式來推導圓的面積公式的同時，使學生體會到查看，歸納，聯想，轉化等數學學習方法，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦。培養學生學習的主動性和積極性。

3.教學手段

為了更好地表示數學的魅力，結合確定的多媒體輔佐手段，充分調動學生的感官，增加形象感與趣味性，騰出足夠的時空和自由度使學生成為課堂的仆人。

五.教學過程

1.復習(1)長方形面積公式

(2)平行四邊形面積公式

平行四邊形面積公式的求法是通過割補轉化為長方形面積來解決。

2.創設問題情景，引入課題

一只小狗被它的仆人用一根長1米的繩子栓在草地上，問小狗能夠活動的范圍有多大?

問題：1.小狗能夠活動的最大面積是一個什么圖形?

2.如何求圓的面積呢?

3.師生互動，探索新知

(1)引導：

平行四邊形面積可以轉化成長方形面積，那么圓的面積是否也可以轉化成長方形面積來解決呢?

(2)測驗操作：

教師將課前打定好的圓分給各小組(前后四人為一組)。請同學們試試看，是否可以將圓轉化成為長方形。

(3)動畫表示

讓學生閉起眼睛想一想是不是分得的份數越多拼成的圖形越接近于長方形。

當我們把圓平均分得的份數越多，拼成的圖形就越接近于一個長方形，它的面積也就越接近了這個長方形的面積。

(4)得出結論：

啟發1：既然圓的面積無限接近于長方形。那么我們如何根據長方形的面積來推導圓的面積公式呢?

啟發2：長方形的長、寬與圓有什么關系呢?

再次表示動畫。

設圓的半徑為r

啟發學生探索規律，由圓的周長為2pi;r，推導得出長方形長為pi;r，寬為r，

圓的面積。

4.實際應用

(1)利用公式解決實際問題：

求小狗活動范圍的最大面積問題?

(2)例題講解

例題1:已知一個圓的直徑為24分米，求這個圓的面積

留神書寫格式：1)寫出公式2)代入數字3)計算結果4)寫出單位。

(3)穩定斟酌

小明家新買了一個圓桌，媽媽讓他求桌面的面積。你能夠扶助小明回復嗎?

(4)穩定練習

例2.一個圓形花壇，周邊欄桿的長是25.12米，這個花壇的種植面積是多少?(pi;asymp;3.14)

練習：

1.判斷題

(1)圓的半徑擴大到原來的3倍，圓的面積也擴大到原來的3倍。()

(2)半徑為2厘米的圓的周長與面積相等。()

2.把邊長為2厘米的正方形剪成一個最大的圓，求這個圓的面積。

40cm

3.一塊直徑為40厘米的圓形鋁板上，

有4個半徑為5厘米的小孔，這塊鋁板

的面積是多少

5.歸納小結

為了使學生對所學的學識有一個完整而深刻的熟悉，利用提問形式，從以下方面小結，學生先回復，教師歸納總結。表達學生為主體，教師為主導的教學思想。

(1)本節所學的主要公式是什么?

(2)假設求圓的面積，務必知道什么量?

(3)已知圓的周長、圓的直徑是否也可以求圓的面積呢?如何求。

6.布置作業

P105練習3.3(1)2，3。

P106習題3.31，2。

六.評價分析：

用心設計問題情景，積極引導，啟發學生參與公式的形式過程，但課堂教學是一個動態過程，學生的思維又往往受到課堂氣氛，突發事情的影響，所以教師應根據課堂實施和學生反應的信息(舉手處境，題目的解答處境，學生議論小結的結果處境)因勢利導，隨機應變，調整好教學環節，使課堂教學效果達成最正確狀態.同時也理應根據學生作業反應的信息實時作好教后感筆錄，以便今后更好地提升教學，提高教學質量。圓的面積其次節課的目的主要是穩定練習。

最新五年級數學說課稿篇3

一、教材分析

《分數的意義》是本單元教學內容的主干，也是本單元教學的重點，“分數”的學識對于學生來說并不是一張白紙。是他們在四年級學習中已借助操作、直觀初步熟悉了分數。知道了分數的各片面名稱、讀寫法、以及知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數來表示的根基上舉行學習的。這節課的學習是系統學習分數的開頭，也是把分數的概念由感性上升到理性的開頭。盡管教材在學識呈現上顯得對比簡樸，但是使學生學起來有確定的難度，由于學識點較多，一共有五個。

分別是分數的意義、分數各片面的名稱和含義、以及分數單位和單位“1”的含義等。而理解分數的意義是這節課的教學重點，也是學生的學習重點。這節課教學難點是單位“1”的理解。學好這節課是后面學習真分數和假分數、分數根本性質以及分數應用題的重要前提，對以后學習有關分數學識有著舉足輕重的作用。

教學目標：

(1)通過直觀教學和操作等活動引導學生體驗探究分數意義的過程，理解單位“1”的含義，初步掌管分數的概念

(2)在活動中培養學生分析、綜合、對比、抽象、根據等初步的規律思維才能

(3)體驗學習數學的告成和愉悅，培養學生學習數學的積極情感

教學重點：

分數意義的歸納與單位“1”的理解

教學難點：

把多個物體組成的一個整體看作單位“1”

教學打定：

每小組一張圓形紙片，一條一分米長的線段，6個正方體，8個蘋果圖

二、說教法、學法

1、教法

“分數的意義”一課，是小學數學概念教學對比抽象，學生較難理解的特點，為能使學生較好地理解掌管這一內容，采用啟發式教學。教學中充分利用直觀演示，遵循概念教學的原那么，啟發引導學生由感性熟悉到理解熟悉，由概括到抽象，充分調動學生學習的積極性、主動性、進展學生的思維才能。

2、學法

古人云：“授人一魚，僅供一飯之需，授人一漁，那么終身受用無窮”。現代教學認為教學的任務不僅是傳授學識，而重要的是教給學生獲取學識的方法。因此，在教學中更加提防加強對學生學法指導。

(1)通過教學使學生掌管從概括直觀到抽象概括的思維方法，為了使學生建立明顯的分數意義概念，為學生供給了豐富的感性材料。

(2)引導多種感官參與學習，培養學生良好的查看才能、分析才能。

三、說教學程序

(一)談話導入，由舊引新

首先，通過激趣談話問學生：把蛋糕分給4個學生，怎樣分大家才合意?根據學生的已有閱歷，很快回復是14，然后出示一個不平均分的蛋糕圖，問：這樣的一份能用14表示嗎?兩幅圖舉行對比，得出：分數是建立在平均分的根基上。

(二)探究新知，建構概念分4個環節來探究

1、獨立動手做分數

假設用圖表示14，100個人會有100種表示方法，老師為你們每組供給了一些材料，你們能分別表示出它的14嗎?

本環節充分利用“分數初步熟悉”中學到的學識，通過對概括、形象的實物圖片的查看，學生親自動手操作，參與獲得學識的過程。

2、動手操作，感知意義

學生分五人一組，每組有一套學具，然后讓學生選一種材料自己動手創造分數，并提出學習要求。學生操作，匯報交流表示學生把不同物體看做一個整體所創造的分數。

本環節在大量感性熟悉根基上，充分調動學生眼、口、腦、手等多種感官參與熟悉活動。

3、查看對比、抽象單位“1”

斟酌：你們能給平均分的對象分分類嗎?

引導生歸納：一個物體，一個計量單位，一個整體都中可以用自然數“1”來表示，通常叫做單位“1”。

議論：單位“1”為什么要加引號?它同自然數1的意義一樣嗎?

你能舉例說說我們生活中哪些可以看作單位“1”。

本環節，通過小組議論對比異同，全班交流，全面概括地感知單位“1”，這是理解分數意義的關鍵。

4、抽象概括、歸納分數的意義

(1)學生嘗試自己歸納分數的意義。

(2)理解“若干”一詞的意義。

(3)結合學生發言，板書分數的意義。

本環節引導學生由感性熟悉到理性熟悉，由概括到抽象，逐步深化，理解分數的意義。

四、分層練習，穩定深化。

為穩定所學新學識，設計了根基練習和拓展練習，貫穿“講練結合，練為主線”的教學原那么，通過穩定學生對新學識理解掌管，進展學生的思維才能。

五、引導反思，全課小結

今天這節課你有哪些收獲?對自己的學習合意嗎?請說說自己的感受和體驗。

最新五年級數學說課稿篇4

教材分析：

本節課我教學的內容是北師大版小學五年級數學第九冊第三單元《數學與交通》第3節《看圖找關系》。本課教學屬于實踐與綜合應用領域，它既是一個全新的課例，又承接了“折線統計圖和數對”的相關學識，學習它能使學生深刻的體會到數學源于生活、高于生活，結果又服務于生活的辯證關系。

教學目標：

1、學識與技能

(1)能讀懂一些用來表示數量關系的圖表，能從圖表中獲取有關信息，體會圖表的直觀性。

(2)結合實際問題情境，學會分析量與量之間的關系。

(3)了解圖表在生活中的應用，能看懂用圖來描述的事情或行為。

2、過程與方法

體驗運用圖表描述事情行為的過程，提高學生的現象分析才能。

3、情感、態度與價值觀

感受數學與生活的緊密聯系，體會數學圖形語言干脆領略的特點，鞏固數學的應用意識。

教法學法：

1、“引導—探索”是本節課我采用的主要教學方法。在每一個教學環節中教師只是適當的點撥引領，而把足夠的時間和空間交給學生，讓每一個學生都能夠積極主動地參與到學習活動中，在獨立斟酌、自主探索，合作交流中解決問題，提高才能。

2、為學生供給具有應用性的實例。《數學課程標準》提出：“數學教學理應是從學生的生活閱歷和已有學識背景啟程，向他們供給充分參與數學活動和交流的機遇。要運用學生關注和感興趣的實例作為認知的背景，激發學生的求知欲，使得學生感受到數學就在自己的身邊，與現實世界緊密聯系。”

3、讓學生親身體驗建構學識的過程。《數學課程標準》指出：學生學習數學學識的過程，就是數學學識在學生頭腦中的建構過程。學生的數學學習不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，讓學生親身體驗將實際問題抽象成數學模型并舉行解釋與應用的過程。本課采取自主探究、合作交流的學習形式，引導學生察覺問題、獨立斟酌、小組合作、解決問題、交流探究、察覺新方法。在與他人交流，豐富自己數學活動閱歷的過程中，學會查看、分析、對比、歸納、綜合應用，體驗數學學識的產生與進展，體驗主動參與合作探究，獲得新學識的愉悅。獲得數學學識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的不同程度進展。

教學過程：

一、賞識激趣，引入課題。

1、賞識生活中常見的一些圖表。

2、引出課題。

二、探究新知，建構模型。

(一)創設情境，獲取信息。

1、多媒體課件呈現情境圖，學生看圖找信息。

2、引導學生整理有價值的信息，滲透查看圖表的方法。

(二)實時反應，解決問題。

3、利用了解到的信息，完成教材中的填空。

(三)聯系實際，深化理解。

4、用語言描述：請一位小司機來介紹一下這次公共汽車的運行處境。

三、實踐應用，穩定新知。

1、教材試一試1。

2、教材試一試2。

3、教材試一試3。

四、全課總結，課后拓展。

在設計這節課的時候，我主要斟酌了以下兩個問題：第一，本節課的學識學生掌管并不難，如何讓更多的學生參與學習，對學習活動彌漫熱心?其次，如何將教材中零散的圖表設計在大的情境中，既能把全體的學識串連起來，又使問題情境相對完整?帶著對這兩個問題的斟酌，我將教材內容舉行了調整和重組，通過“頑皮坐公交車去商場”“頑皮與同學去上課”，、“頑皮與父母去漫步”，等情境將課堂內容串連起來，全課以頑皮的學習、生活為主線，以理解實踐、自主探索、獨立斟酌與合作交流相結合為主要學習方式，引導學生生動活潑地參與對數學圖表的熟悉、解釋活動中，喚發了數學的活力和活力。充分表達了“數學源于生活而用于生活”的理念。

板書設計：

看圖找關系

縱

軸折線

橫軸

干脆領略

最新五年級數學說課稿篇5

教材分析：

本節課是北師大版小學第三冊教材其次單元第10～11頁內容。乘法口訣是我國小學生提高計算才能的好玩的工具。5的乘法口訣作為學習乘法口訣的起始內容，是在學生初步熟悉