《東晉南朝時期江南地區的開發》教學設計【教學目標】1.知識與技能通過學習，使學生了解我國南北朝時期民族大融合的史實及孝文帝改革的主要史實。2.過程與方法通過學習民族大融合的進程，培養學生運用歷史唯物主義和民族平等的原則理解和分析歷史上的民族關系問題的初步能力。3.情感態度和價值觀通過學習，使學生認識到民族間的經濟文化交流促進了民族大融合，加強對學生民族平等、民族團結的教育。【教學重點】北魏孝文帝的改革措施【教學難點】正確認識民族大融合的含義。【教學方法】圖示法、分析法、小組討論法等【課前準備】搜集描述江南的詩句【課時安排】1課時【教學過程】導入新課：講授新課：板塊一：淝水之戰展示：公元383年，東晉時期北方的統一政權向南方東晉發起的侵略吞并的一系列戰役中的決定性戰役，前秦出兵伐晉，于淝水（現今安徽省的東南方）交戰，最終東晉僅以八萬軍力大勝八十余萬前秦軍。教師：這是我國古代一次著名的以少勝多的戰役，你能根據材料整理參戰雙方的狀況嗎？學生：參戰雙方：東晉和前秦勝利方：東晉留下的成語：風聲鶴唳，草木皆兵，投鞭斷江，東山再起教師：這場戰役的勝利，對東晉有何益處？學生：=1\*GB3①除了來自北方的威脅=2\*GB3②政局相對穩定，使經濟有所發展③江南出現“荊揚晏安，戶口殷實”的景象教師：但是，東晉末年，大將權利過大，取得政權，東晉滅亡，歷史進入南朝時期。板塊二：北魏孝文帝改革教師：在魏晉南北朝時期，鮮卑族是一個重要的少數民族。他們建立的政權，一度十分強大。你知道他們建立了什么政權，在何時統一了黃河流域嗎?學生：4世紀后期鮮卑族建立了北魏。在439年，統一了黃河流域。展示：《穿褲褶服的南朝樂隊》、《穿漢族服裝的少數民族貴族》展示：北方民族學會農耕，走向定居生活，出現封建化趨勢；漢族學習少數民族的畜牧業經驗，豐富了生產知識，在共同反對各族統治者的壓迫中密切了聯系。教師：從這些材料和圖片中可以看出少數民族開始學習漢族的生產技術與習俗，也就是“胡人漢化”，漢族也在借鑒學習少數民族，說明了漢族與少數民族的生活習俗已相互交融。民族間經濟文化交流是民族融合的前提條件。當時什么趨勢越來越明顯？學生：民族融合的趨勢越來越明顯。學生：閱讀課本北魏孝文帝遷都洛陽一節內容。教師：三國兩晉時期先后定都洛陽的政權有東漢、曹魏、西晉。展示：洛陽地處中原是歷史上著名的，交通便利，農業發達，是當時中原的政治和文化中心，具有“正統”地位的王朝曾定都于此。并以此號召天下，著力統一全國。而且這一地區相比，少了北方等少數民族的威脅，遷都洛陽可以加強對的控制，也可以借此減小保守勢力對改革的阻撓。教師：“治世不一道，便國不法古”。孝文帝遷都雖然遭到了保守鮮卑貴族的反對。但是作為高瞻遠矚的戰略家和政治家——孝文帝順應了時勢，決心堅定，毅然遷都。教師：孝文帝遷都的目的何在？學生：為了接受漢族先進文化，加強對中原地區的控制。教師：494年，孝文帝正式遷都洛陽。教師：遷都后的洛陽有了什么大變化？學生：洛陽迅速發展成為一座宏偉壯觀的城市，有巍峨的宮殿、華麗的屋宇，數以千計的佛教寺院。洛陽的人口達到五十萬左右。城中有很大的市場，匯集了四方的商人。教師：孝文帝沖破重重阻力，完成遷都，就是了不起的大事，孝文帝遷都洛陽后，為什么又進行了一系列的改革，其改革措施有哪些？學生：討論回答A．馬上打天下，但不能馬上治天下。B．漢族的文化比較先進。C．鮮卑族在生活習俗、禮儀制度上還很落后。D．要移風易俗，吸收先進中原文化，順應民族融合的趨勢，加強民族間的進一步融合交流發展，有利于國家的穩定發展與統治。學生：改革的措施1.朝廷中必須使用漢語，禁用鮮卑語。（說漢語）2.官員及家屬必須穿戴漢族服飾。（穿漢服）3.將鮮卑姓氏改為漢族姓氏。（改漢姓）4.鼓勵鮮卑貴族與漢族貴族聯姻。（與漢族通婚）5.采用漢族的管制、律令。（采用漢制）展示：材料：1.詔不得以北俗之語言于朝廷，若有違者，免所居官。——《魏書》2.《鮮卑姓氏改為漢姓》鮮卑姓漢姓鮮卑姓漢姓拓跋元賀賴賀丘穆陵穆獨孤劉步六孤陸賀樓樓3.《漢族服飾俑鮮卑族服飾俑》4.孝文帝選擇中原大姓女子為后宮，并分別為五個皇弟聘中原大姓女子為王妃，很多鮮卑公主也嫁給漢族高門。5.自孝文帝以后，北魏皇帝死后的謚號多采用“孝”字，如“孝武帝”、“孝明帝”等。這分別反映了孝文帝的哪一項改革內容？學生：分組討論選代表回答：1.在朝廷中必須使用漢語，禁用鮮卑語。2.將鮮卑族的姓氏改為漢族姓氏，把皇族由姓拓跋改為姓元。3.官員及其家屬必須穿戴漢族服飾。4.鼓勵鮮卑貴族與漢族貴族聯姻。5.學習漢族的禮法，尊崇孔子，以孝治國，提倡尊老、養老的風氣。教師：少數民族的內遷，使民族融合的趨勢出現，為了適應這種趨勢，北魏孝文帝進行了一系列學習先進文化，主要是學習漢族文化的改革，而改革又進一步促進了民族融合。課堂小結：本節課主要內容是民族的融合。教材首先講述了民族融合趨勢的出現，是為孝文帝的遷都與改革作了鋪墊，遷都洛陽實際也是重大改革舉措中的一部分，進一步促進了民族融合.遷都之后，改革進一步加深，除了之前進行的政治、經濟政策改革外，又進行了文化生活、社會習俗、禮儀典制的改革，加深了民族的融合師：智力大闖關的時候到了。教師組織學生進行智力大沖關。練習：1.三國兩晉南北朝時，黃河流域曾經出現過的統一的政權有哪幾個？（曹魏、西晉、前秦、北魏）2.孝文帝改革的原因、措施、及歷史意義是什么？3.在今天的日常生活中，漢族與少數民族相互影響的現象有哪些？怎樣維護好民族團結，共同建設偉大的祖國，實現中國夢從我做起。感情提升今天我們學習了孝文帝改革，我們應認識到我們的責任與重擔，為實現中華民族的中國夢而努力。布置作業（1）做同步練習【板書設計】1淝水之戰東晉南朝2.孝文帝改革與民族融合【教學反思】初中歷史課程標準對這節課的要求是：概述北魏孝文帝促進民族融合的措施。我依次按教材的三個部分：北方的統一和民族的融合；孝文帝遷都洛陽；北魏孝文帝的改革，進行講述。講述中增加了有價值的圖片和材料，補充了改革的前提條件，進一步讓學生明確改革的必要性。同時對孝文帝改革的措施進行了分類練習與識記，通過展示圖片和材料補充，使學生更好的認識到改革的條件、改革的阻力、改革的內容、改革的魄力與改革的效果。通過教師引導，合作探究的方式，介紹了北魏孝文帝的改革，注重問題分析的完整性和邏輯性理解。補充的一些材料，有助于加強學生的客