初二學生數學學習現狀的調查報告高效課堂的構建最根本宗旨是促使每一個學生的發展,包括認知水平、情感培養、實踐與綜合能力的提升等多方面的發展，而單一、被動和陳舊的教學與學習方式制約了學生的全面健康發展，成為影響素質教育在課堂中推進的一個障礙。初中數學是集基礎性、普及性、發展性為一體的學科，對學生的思維發展和其他理科科目的學習有著至關重要的作用。但目前初中數學教學的現狀不容樂觀，存在著一些不利于學生良好數學學習方式形成的問題。為了詳細了解我校初一學生的數學學習現狀，改進教學方法和教學方式。組織本次調查分析。一、調查目的從學生角度了解數學學習的現狀、教師的教學方式。調查的具體內容主要包括：學生對數學的認識與態度;學生學習數學的方法及對學習數學的態度;教師的教學方式和評價方式。二、調查對象橋山中學初二年級2、3班90名學生。三、調查方法問卷調查。問卷主要從以下幾個方面編制：學生對數學的興趣、認識;學生學習數學的方法，對數學難題的態度、提出問題的能力、學習數學過程中的情感態度;教師的教學方法及評價策略。共發放問卷90份，收回有效問卷90份，回收率達100%訪談：了解教師的教學觀念、教學方式、對課題學習的認識及開展課題學習的情況;進一步了解學生的數學學習興趣，學習習慣、方式方法等。四、數據收集與處理將調查所得的原始資料輸入計算機，使用EXCEL和統計軟件進行數據分析，統計方法主要是百分比統計。五、調查數據分析與結果、學生對數學的認識與態度1你對數學學習是否感興趣?A很有興趣B有些興趣C興趣一般D不感興趣人數27202815百分比30%%%%問題1意圖在于了解學生對數學的態度，有%的人對數學比較有興趣，他們認為數學可以“開發智力”，“激發潛能”，“很有用”，“很奧秒”等。但也有%，%的學生興趣一般或不感興趣，他們認為數學很“枯燥、”“無趣”、“做題思路太麻煩”、“做四道錯三道、學數學還不如不學”甚至還有同學認為數學是“只做題、沒創新、無樂趣、不好玩”等等，從中可以大致看出對數學不感興趣的原因主要有以下兩點:學習數學有困難，不能及時得到幫助，問題不能及時解決，因此挫敗感強，逐漸喪失自信;教師的教學方法、教學形式單一，不能較好激發學生學習數學的興趣，學生慢慢失去了對數學學習的興趣。因此，教學形式多樣，適當組織開展數學課題學習的小活動就顯得非常必要。下列說法中你贊成的是A數學很重要，干什么都用得上B數學使人成就事業C數學使人頭腦靈活D數學很枯燥，無用人數3064013百分比%%%%發現可以在五彩斑斕的自然界和社會生活中，你發現可以用數學解釋的現實問題A經常B有時候C很少D從未人數2132307百分比%%從2、3問題中可以看出，約有一半同學對數學有積極的認識。如在第2題中，有%的學生認為學數學可以使人頭腦變得靈活，%的人認為數學很重要，干什么都用得上。在問題3中，有%的學生經常或能發現可以用數學解釋現實問題，這說明他們還是能意識到數學與現實生活的聯系的。但分別有%、%的同學只是偶爾或從未發現數學能應用于現實世界中，這也間接地說明我校的教學在與現實生活的聯系方面做得還不夠，這方面應加強滲透。比如在情景引入方面，在應用題的編制上應多從學生周圍的生活出發，或是設計一些課題小活動，從生活中尋找數學問題等等。、學生對數學的學習態度與學習方法、學生自主學習的能力與學習方法對數學課你有預習和復習的習慣嗎?問題選項內容人數百分比對數學課你有預習和復習的習慣嗎?2020經常有13%B偶爾有48%C從不29%對于老師沒有布置的課后練習題，你是問題選項內容人數百分比對于老師沒有布置的課后練習題，你是。A每次都認真做%B有時做，有時不做34%C很少做20%D從來不做16%通過以上兩題，可以看出我校初一學生的自主、主動學習習慣和能力較弱，需加強學法指導和這方面能力的培養。如在第4題中，有%的人從不預習和復習，一半以上的人只是偶爾預習和復習，在第5題中，對于老師沒有布置的課后練習題，只有%的能認真去做。通過平日的觀察與訪談，有近一半的學生不能獨立、認真地完成數學作業，更談不上預習、復習或自己主動找題練習了。因此，從初一起就應該通過多種途徑培養學生自主學習的能力。你在學習數學中最常用的學習方法是問題選項內容人數百分比你在學習數學中最常用的學習方法是A探究、合作學習14%B多數獨立思考、少數靠老師講29%C多數老師講、少數獨立思考35%D完全靠老師講12學習數學的過程中，你常與他人合作或參加小組討論嗎?問題選項內容人數百分比學習中，你常與他人合作或參加小組討論嗎?A經常15%B一般35%C很少24%D沒有%C只關心我感興趣的23%D從來沒有14%在提出問題方面，只有%的學生能針對自己目前所學內容經常提出問題。有%的學生只是偶爾提出問題，也有%的學生從來沒有提出問題，這說明我校學生并沒有形成良好的問題意識，這可能也是目前中學生普遍存在的問題。3、對數學學習的態度與體驗對于數學難題，你的態度是?問題選項內容人數百分比對于數學難題你的態度是?A自己思考17%B先思考，后討論25%C一不會就問同學或老師48%在難題面前，少數學生有較正確的態度和觀念，認為應先獨立思考，或先思考后討論。但實際上，學生在這方面做得不太好，大致每班只有三分之一的同學遇到難題能獨立地想一想或思考后討論，還有三分之二的同學基本上是遇到難題就放棄等老師講，或干脆不練。所以在普通校還必須通過數學學習或數學活動時時鼓勵學生不怕困難，勇于探索、有恒心、有毅力的精神和學習態度。你是否有過解決數學問題后的愉悅?問題選項內容人數百分比你是否有過解決數學問題后的愉悅?A沒有11%B偶爾有30%C經常有30%D有過感覺不明顯19%由上表可知，解決數學問題后經常有愉悅感的人只有%多數人或是有過，或者是感覺不明顯。因此，還應該精心設計教學過程或數學活動，使不同層次的人都能體會到學習數學的成就感。、教師的教學方法與教學評價老師平常上課用了哪些教學方法?問題選項內容人數百分比老師平常上課用了哪些教學方法?A注入式教學法10%B啟發式或發現教學法62%C創設問題情境教學法80D計算機輔助教學法82%在數學課上你參加過小組討論嗎?問題選項內容人數百分比在數學課上你參加過小組討論嗎?A經常24%B偶爾討論59%C很少有討論的機會43%D不知道討論什么17%由11題可以看出，大部分老師都能選用正確、合理的教學方法。如啟發式教學法、創設問題情境教學法、計算機輔助教學法等，但也有少部分人選擇了注入式教學法。這說明在數學教學中，還需要不斷改進教學方法，以激發學生的學習興趣。在合作學習方面，只有少數人選擇在數學課上經常進行小組討論，但更多人選擇偶爾討論,很少有討論的機會，或根本不知道討論什么。這說明合作學習在數學課中體現的還不夠。在數學課或活動中，應努力創造機會，選擇靈活多樣的教學方法，使學生學會合作學習。在你的數學作業中有老師給你的評語嗎?問題選項內容人數百分比在你的數學作業中有老師給你的評語嗎?1820.%B很少27%C沒有評語4550%老師的表揚與獎勵可以激發你對數學的?問題選項內容人數百分比老師的表揚與獎勵可以激發你對數學的?A極大興趣25%3737無所謂2730%C信心48%15題。老師布置的作業，你是如何完成的問題選項內容人數百分比老師布置的作業，你是如何完成的A我自己獨立完成的25%B在同學的幫助下完成的C從資料上照抄的17%D直接抄同學的作業11%在數學學習評價方面，由上表格中的數據可知，很少有教師會在學生的作業上寫評語。對于作業的處理，大部分老師只改對錯，很少有鼓勵或建議性的語言。而在第14題中有%的學生認為老師的表揚或獎勵或以激發學生學習數學的極大興趣和信心。由15題明確感知學生的獨立學習能力非常薄弱有約%的學生不能獨立完成作業。因此，在數學學習活動中，找適當機會多鼓勵、多表揚無疑將能較好地促進學生的數學學習。六、調查結果小結通過對初一中生數學學習現狀的調查結果分析，可以得到如下結論：、在對于數學的認識及數學與現實生活的聯系方面，多數學生都有積極的看法;認為數學很有用，與現實生活緊密相連。并且有一半以上的人對數學比較感興趣。這是好的方面，也是開展課題學習活動的基礎。、學生對于數學難題的態度很好，但行動落實并不到位。學生主動學習的意識淡薄，學習自主性差、合作探究、交流能力不夠;問題意識弱，進而數學學習的成就感也就不明顯。因此，通過數學學習活動提高學生多方面的能力就顯得非常必要。、教師的教學以傳統的啟發式教學法為主，具體表現為多講多練，教師是教學活動的主角，學生很少有合作交流、探討的機會;評價方式單一，作業基本只判對錯，以分數定高低的現象還較普遍，激勵性評價做得不夠。七、教學決策通過以上調查小結的歸納，發現我們初一年級同學的數學學習的主要問題在于問題意識淡薄，造成數學學習的積極性、主動性，合作意識、獲取知識愿望的心里傾向薄弱。1、數據反映問題意識第3題用數學解釋生活問題約有41%不曾用過，第5題在課后題的處理上就有約40%的同學很少或不做老師沒布置的習題，第6題在學習方法方面就有約%的學生多數問題靠老師講或全靠老師講，第8題向老師提出問題方面只有%的學生經常提問，第9題對于難題的態度%的學生靠問同學或老師被動解決，第10題對于解決問題后有愉悅感方面約有%感覺不明顯或就沒有。這6個數據反映了初一學生在數學學習方面嚴重缺失的是問題意識。2、由問題引發的決策問題是數學學習的靈魂，是生產生活所處的環境等因素的描述，只有對問題有意識地去研究才能解決問題。因此作為初一的數學教師我認為，必須針對現狀做課題為“初中數學學習中問題意識的培養”的研究。、應精心創設問題情境，依據學生情況，優化教學過程。靈活使用多種教學方法。比如，學生能探索到的新知識，新方法可以以小組討論、交流的方法鼓勵他們去嘗試、去探索、以利于學生獲得成就感，激發他們更濃的學習興趣，進而形成勇于探索鉆研的學習習慣。對于比較簡單的章節，可以指導學生自己去讀，去思考，之后由學生當小老師，來講解本節內容。這樣既培養學生的自學意識，也可以鍛煉他們的數學語言表述能力。、可以向學生介紹進行預習、階段總結、復習的方法，并指導他們來完成;等途徑加強對初一學生的學法指導。通過這樣的活動，使學生逐漸形成自主學習、主動學習的習慣。也可以由數學成績好的同學介紹其成功的經驗和做法，促進學生之間的交流和互相學習。、教師要要全面、公正、藝術地評價學生，使學生學習、創造熱情更加高漲。