對提學生文水三問一直以來都特別想掌握如何提高學生們的寫作水平，于是不停地去取經，通過實踐才發現并不想，聽起來是個理，聽起來頭頭是道，聽起來有理有據，為何運用時一連串問題叢生，一連串的疑也滋生出來，現將出現的疑惑加以總結，八成也有和我同樣困惑的教師們。一我問小生文行就定閱出問嗎自任語文教師以來，常聽到家長和老師都有這樣的抱怨：現在的學生都愛上電子產品了，加上校的作業量之大，學生們少有時間靜心看書了，而一個不看書的孩子，一個看書很少的孩子，么可能把作文寫好呢？我們老師再努力，學生不看書，累死也沒用啊？上面家長和老師抱怨的潛臺詞就是說：沒有閱讀就沒有寫作。如果學生閱讀量足夠多的話，學的作文就能寫好，至少老師不痛苦、不焦急無奈。看似一個真理，可我們來看看家長反映的情況吧：很多家長給孩子買了很多的課外書，我也見過很多孩子的確看了很多課外書，可孩子的文章還是不如意。這又是因為什么呢？看了很多書的就能寫嗎？如果看多了就能寫的話，那么一定有很多人看遍了古龍和瓊瑤的小說，要知道看完他的作品，其從量上來講，也是令人咋舌的，可是，我要問：這些看盡古龍和瓊瑤小說的人，都能寫好文章嗎？他們拿起筆來，恐怕跟小學生們一樣的抓耳撓腮、一樣的不知從處起筆。要不信的話，找個身邊這樣的人一試就知道，包括那些日日堅持讀報的人，長年累月下來，閱讀量也該是很大了可要他們寫一篇呢，依舊寫不好。當然，并不是說閱讀和寫作完全無關，只是覺得當學生作文不佳時，不能直接咬定說他不好好讀。專家們說想寫好作文離不開閱讀，我認為他們說得有道理，卻不是真理。同時，我發現閱只是寫作的充要條件，絕不是必要條件。說到此處，有人肯定會說級里寫作好的人，不都是那些閱讀量多的人嗎？”可是，大家有沒有統計過有多閱讀量大孩子們的習作并不出色啊？去班上調查就能發現實個，文章令人滿意的屈指可數，而且這些鳳毛麟角里，又有哪個人的文章充滿兒童的生命的氣息呢為數不多的優秀里，大概都是標準的“范文合了老師的心意罷了。居筆者發現這些優秀者之所以優秀是因為他們在作文剛起步階段都受到了老師的贊揚、教師的鼓勵，這些褒獎成了他們的動力，讓他們找到了甜頭。估計有老師會問初寫時就能得到老師表揚，不正是學生之前閱讀量大的原因嗎？”有這種想法的你，請回頭看看筆者強調的一點

只是希望諸位，當以后見到學生作文不理想時，不能只是果斷地、精略地認為是孩子們的閱讀了問題——閱讀不是必要條件，只是充要條件。二我問小生練一能寫作嗎之前，家長說孩子作文不好，老師們往往建議多閱讀，后來碰到一些家長反映孩子本就閱讀量大，可作文水平仍然不理想，每當這時候，作為老師的我，又理直氣么能行，還得多似乎自己掌握著真理一般，家長語塞，我也堅信自己說得千真萬確。事實上，家長也真得做到讓孩子堅持寫日記，可家長晚上家庭作業一多，孩子的日記敷衍了事，孩子們覺得日記不是抒發自情感的需要，它成了一項頭疼的作業，孩子哪還有興趣可言，抹殺了寫的興趣，那可就是得不償失？是的，學生在家長和老師的強壓下完成的，很多時候恐怕不是作文，而是作業！作文是用來表達自己的心聲和與人流的，如果只是一味強調多寫，而少了其它配套的激勵機制，寫，也許是斷地原水平上重復罷了。我想到了特級教師管建剛，他班上的學生，每周只寫一篇，但這一篇，通過組織學生要改五次學生的習作水平，也就是在多改中進步了，他說“多改”重于“多寫另外，他還會讓學生有寫作牽掛個一他會布置好相關主題，學生則會在這一周里時時牽掛著符合主題的材料，找之后，學生感覺一來，筆走龍蛇，作文一氣呵成。同時，他出《班級作文周報面對學校、班級、家長發放學看到自己文章被表漸增強了讀者意識寫作意識對自己的作文特別有使命。因為誰都希望自己能夠發表，誰都希望自己的作文是最好的一面呈現出來。回到前面說的“多寫就能提高作文水平是自欺欺人的，或者是耗時長、效率低的做法。寫要有“改”的環節，否則寫了，沒有讀者，只是寫個“查簽個分數和日期，學生感覺不到習作的樂趣不說，更無法主動寫、自動修改。他們脫離“改”的寫，估計前進的速度就如蝸牛，背沉重的殼，慢慢爬行在路上，有時還會夭折，這樣行走，實在不知道能行多遠。三我問不觀的子寫好文？想必也有很多一線老師建議家長多帶孩子出去多觀察，我們都覺得學生作文不好，與小學生沒有耐心觀察、不會觀察有很大關系。我們的很多家長很聽老師的指點，他們帶著孩子出去走走出去看看，可在看的時候，孩子因為帶著任務，心里一萬個不情愿，尤其是回來還要寫作文，心底更不樂意覺作文簡直就是玩耍時鐐銬實即使有些孩子耐著性子觀察了回來之后作文也寫，可我要問的是的很大改變嗎？再說次作文總不能都去觀察吧？生活的每天都是現場直播，哪能回放呢？

我們再想想：難道這個世界就沒有盲人作家嗎？他們沒有眼睛，更談不上寫作，但照舊不是也寫出了世界名著嗎？《假如給我三天光明》不就是盲人作家寫的嗎？盲人看不見，但他心里卻別敏感，善于發現和感受，正因為這樣，才有了他們的傳世之作。由此可見，觀察同樣不是必要條件，而用心靈的“眼睛”去看、去感覺、去思考才是根本。這也正是一個班級里，為何女孩比孩子作文好、青春期的作文比童年時期好的原因，因為心靈敏呀。綜上所述，多看、多寫、多觀察全都是充要條件，不是必要條件，它們都是附屬品，真正的是我們老師要有自己的