新課程背景下如何進步高中數學教學效率〔〕:

摘要：在新課程背景下，單純地進步學生的成績已不再是新課標的目的，要注重對學生數學核心素養的提升，有效進步學生的綜合程度。數學是一門極為重要的根底性學科，在教學和生活中均具有極強的工具性，所以，將學生的學習興趣激發出來，促進高中課堂教學效率的進步成為當前數學教育工作者的一大重要任務。對此，教師結合自身工作理論經歷，對新課程背景下進步高中數學教學效率的有效策略進展了討論。

關鍵詞：新課程；高中數學；興趣：效率

在傳統的高中數學課堂教學中，教師通常運用的是讓學生練習大量習題的方式展開教學。但是，久而久之會限制課堂教學效率的進步，學生的積極性也會越來越低，從而降低教學程度。因此，新課改對高中數學課堂教學效率提出了新的要求。對教師而言，只有充分認識進步高中數學課堂教學效率的必要性，并將相應措施制訂出來，才能有效提升教學程度，進而全面進步學生的數學成績。

一、培養學生興趣，實現課堂教學效率進步的根底

要想調動學生學習的積極性和主動性，對學科產生濃重的興趣是重要前提【1】。激發學生的數學學習興趣，首要任務是有效連接教學中的各要素，要求教師迎合素質教育需求，創新和豐富教學手段，運用形象、直觀的方法開展數學教學活動，增強數學的形象性和生動性，采用現代化技術手段，生動地為學生展現數學知識，使學生可以展開心靈上的交流，獲得深化感悟，也可以利用教學器材或模型展現數學內容，在不知不覺中培養學生理論聯絡理論解決問題的才能，養成良好的數學素養。只有激發學生的數學知識，才可使其保持持續的學習熱情。

二、確定數學教學目的，保障課堂效率進步的前提

高中數學課堂教學應先明確目的，然后再考慮形式。因為教學行為的起點和終點主要由目的所確定，是指導教學行為的有效準那么，為教學效果的檢測提供了有效根據【2】。目的越明確、詳細，就越能讓學生積極主動地參與其中，效率就更高，而形式只是將目的順利實現的方式和載體。所以，高中數學教學應確定適宜、詳細、全面的目的。全面遵循新課程標準，將教學的三維目確實立出來，而不只是對知識目的予以關注。詳細指對知識和技能要有量化要求，明確要求情感和價值觀、方法和過程，將學科特點充分表達出來。就高中不同的教學內容和不同年級的學生，應確定不同的目的，確保目的和學生的認知程度相適宜，和最近開展區相接近。

三、加強師生之間的互動，促進課堂教學效率進步的關鍵

高中數學科目改變了傳統的以教師為主體的教學形式，高度重視學生的主體地位。假設要把學生的主體地位充分突顯出來，就要求教師和學生展開積極互動，適時給予學生提問和發言的時機，及時答復學生的提問，多鼓勵性格內向且缺乏自信心的學生?，F代教育理論強調在教學中平等、融洽、和諧的師生關系發揮著極為重要的作用【3】?？s短了教師和學生之間的間隔，讓學生的學習動機從單純的對知識的認知需要轉變為對將來開展的情感需要。相反，在教學中假設是師生關系不和諧那么會導致學消費生抵觸心理，降低學生對知識的認知承受才能，導致學生學習成績下降，并引發諸多問題。所以，在高中階段的教育教學中，假設是教師和學生始終保持一種合作、理解、信任的狀態，那么其營造的良好教育氣氛必定可以達成更好的教學效果。

四、注重個體差異，因材施教

新課標明確指出，在教學活動中教師要對學生的個體差異予以重視，表達出學生在學習中的主體地位。但在高中數學詳細教學中，教師在設計教學活動的過程中只以進步學生成績為目的，甚至只重視優秀學生的學習情況卻不重視學困生，使得學生的積極性受到嚴重打擊。教師要有效展開教學，尊重學生之間的個體差異，為學生的個性化開展奠定堅實的根底。

例如，在課堂教學活動中，教師經常會設計互動環節。在提問的時候，讓學習成績好的學生答復綜合性強的問題，一方面是對學生的綜合才能進展考驗，另一方面是鼓勵其他學生。而針對根底性問題，教師不能粗略講解，要為成績一般的學生提供展現自己的時機，使學生體驗到正確答復出問題后的快樂，進而有效調動學生學習數學的積極性和主動性。

綜上所述，在新課程背景下，急需改革高中數學教育形式。新課改既可以促進學生自主創新才能的進步，還能使學生學習數學的興趣得到培養。興趣對學生的學習有很強的促進作用，只有激發出學生的數學學習興趣，數學教育效率才能有效進步。同時，在新課程背景下，要顯著進步學生的社會理論才能，因為新課改既要求學生純熟掌握書本上的知識，同時還應展開理論教學，嚴密聯絡高中數學教學和實際生活，以此促進學生的全面開展。

參考文獻：

【1】何永麗.新課改背景下如何進步高中數學課堂效率[J].數學學習與研究，2022〔15〕：71.

【2】段俊霞.淺談如何進步高中數學教學課堂效率[J