《審計原理與實務》〃課程思政〃優秀教學案例一、課程基本情況《審計原理與實務》課程是針對財務管理專業大三學生開設的專業必修課，總學時48。課程旨在培養學生審計技能、職業素養和擔當意識，使其能夠在具體審計環境下遵守相關法律法規和執業準那么，恪守職業道德，恰當地應用審計技術,形成適當的審計職業判斷，出具適當的審計報告，確保審計質量。講授過程中，深刻理解〃課程思政”的價值指向，挖掘和凝練審計學課程思政元素，分析思政教育與審計專業知識有機結合的可行途徑，努力培養即具備過硬專業能力和職業素養，又具有擔當精神和社會責任意識的合格審計人，提升人才培養質量。二、〃課程思政”的建設理念和教學設計審計在維護社會主義市場經濟秩序和服務國家治理中發揮重要作用，審計學課程與思想政治教育具有諸多可相互融合之處，為本課程開展課程思政教育提供了有效的發力點。隨著國際精英商學院AACSB認證工作在國內高校的逐漸開展，以"使命驅動、目標導向、持續改進”為核心理念的認證模式已在商科相關專業的規范化建設中成功實施。以AACSB認證為抓手，相關專業教學工程形成了持續改進的學習質量保障體系AOL(AssuranceofLearning)o本課程在思政元素的基礎上，借鑒AACSB認證中的AOL學習質量保障體系，以課程思政目標為導向，將思政教育與專業專業知識傳授相融合，并通過多種評估方式和相應檢測標準對審計課程思政實施效果展開評價并進行持續改進。后續本課程將根據檢測結果和教學反饋，進一步完善課程思政教學，更好地踐行立德樹人教育目標。三、"課程思政"教學特色和創新.確定課程思政目標，挖掘與凝練課程思政元素在保證審計課程知識體系和邏輯關系的基礎上，課程組明確課程思政目標，分析審計課程中內含的育人基因和思政資源,充分挖掘和提煉課程中蘊含的思政元素和所承載的思政功能。表1《審計原理與實務》課程思政目標及思政元素思政目標?思政元素1具體內容一實現價值引領小理想信念d崇高理想、堅定信念一實現價值引領一愛國情懷一制度自信、文化自信1樹立社會責任意識強化職業使命擔當一職業素養d社會責任、合規守法、職業懷疑、*職業判斷、職業謹慎1恪守職業規范1職業道德3誠信、客觀公正、專業勝任、勤勉盡責~恪守職業規范一綜合素質~理性思維、質疑思維、獨立思考、溝通協作“.設計課程思政章節地圖，實現思政元素與課程教學有機融合本課程采用陳漢文教授主編、中國人民大學出版社出版的“十二五"國家級規劃教材、國家級精品課教材《審計》。在整個教學過程中，將所凝練的社會主義核心價值觀、審計職業道德等思政元素與課程章節教學單元相融合,設計課程思政章節地圖,將思政元素與教學內容相對應。.在教學過程中引入"案例行動學習法"引入"案例行動學習法"，以高水平的審計職業判斷和決策型案例為載體、以對案例所提供事實進行深入分析為前提，以對案例分析中的職業素養、職業道德和綜合素質的要求為思政契合點，以提出操作性強的解決方案為結果，將專業知識點帶入案例情境下進行仿真問題分析，引入思政元素，在一定程度上實現思政元素與課堂教學的融合，提升學生分析、決策和解決審計問題的能力，并提升案例情境的動態性與審計職業判斷和決策的實操性，實現思政元素在高度情境化下的認知與應用，達成案例教學與行動學習效果的疊加。"課程思政”教學實施的具體案例結合注冊會計師法律責任這一教學內容，將康美藥業審計機構廣東正中珠江會計師事務所于2021年3月被開出5700萬天價罰單這一熱點事件作為引導案例，闡述"基于AACSB認證AOL質量保證體系的審計原理與實務課程思政教學整體設計思路"如何在教學中具體落實和開展。.教學內容：注冊會計師法律責任.本節課程思政目標：樹立社會責任意識.導入案例：2021年3月19日，證監會發布了對康美藥業年報審計機構一一廣東正中珠江會計師事務所的行政處分決定，合計5700萬的高額罰單再一次將審計推向輿論的風口浪尖。注冊會計師的行業形象遭受重創，嚴重影響社會公眾對注冊會計師行業的信任度。作為社會經濟活動的監督者，牢記初心與使命,回歸社會責任根源，堅守職業道德底線，重視專業能力建設，嚴格審計質量控制是審計履行好資本市場〃看門人”角色的關鍵。然而，近年來頻頻出現的財務造假事件使得資本市場面臨史無前例的信任危機，審計失敗、審計職業道德淪喪和社會責任缺失也向高校的德育教育敲響警鐘。高校如何在審計人才培養的過程中實現“知識傳授"和"價值弓I領"的有機統一，加強學生在校學習期間的職業道德建設和社會責任意識，成為審計學課程教學中亟需解決的問題。.課程思政目標的融合：案例行動學習法(1)課前案例閱讀與問題分析在審計學課程"案例行動學習法”中，課前案例閱讀與問題分析環節可以引導學生進行個人學習，并引導學生認識和挖掘案例中所蘊含的職業道德、職業素養等思政要素。(2)前段案例課堂教學情景模擬分析在前段案例教學課堂實施環節，授課教師在培養學生對具體審計實踐情景分析、判斷和決策能力的基礎上，可以通過隨機提問和追問等形式激發學生對涉及到的課程思政元素的進一步思考，并引導學生在個人學習基礎上進行個人提供、反思與歸納。(3)后段案例課堂教學小組組內和組間分析實施環節可以以小組為單位、通過小組提供、質疑與反思、組間分享、互評、質疑等方式進行行動學習，培養學生動態解決問題能力，并進一步加深對思政元素的理解和反思。(4)指導教師課堂總結最后由指導教師以課堂小結的形式進行深度提煉與強化。從而將思政元素貫穿至課堂教學當中，實現思政元素在高度情境化下的認知與應用，達成案例教學與行動學習效果的疊加。5.課程思政目標的融合：主題講解與匯報在該章節教學過程中，結合教學內容、整合教學素材選擇審計社會責任這一主題進行專業講解、研究和學生匯報。指導學生以小組方式查閱相關文獻，和整理相關案例并撰寫研究報告，制作PPT匯報專題中的知識點和所涉及的思政元素，并在課堂上組織、引導學生進行進一步的討論和思考，實現專業知識與課程思政的有機融合，實現審計課程思政目標。同時，并輔以相關視頻、影像等資料，幫助學生認知和理解審計課程中所蘊含的思政元素，體會社會責任意識的思政價值。五、教師感悟任課教師在本課程思政教學基礎上，重新審視審計學課程思政目標，并提出如下改進措施，以期望形成閉環，促進課程思政教學效果的持續改進。(1)在審計學課程日常教學中，除了經典的審