1、發揮骨干教師示范作用，提升學校教育教學水平“只有使教師才能得到發展的學校教育，才有可能使學生得到更好的發展。 在學校轉型性變革的實踐中，惟有把成事成人統一起來，才能實現追求的 目標。”這是“新基礎教育”對新世紀教師發展的目標定位。確實，提高教育教 學質量，是發展教育、辦好學校的生命線，其關鍵是教師。而骨干教師則是學 校最寶貴的財富。骨干教師是指師德高尚、業務精良、學識廣博的學科帶頭人 乃至學術名家，他們具有豐富的教學經驗、先進的教學理念、掌握一定的現代 信息技術教育手段、擁有深厚的教育理論功底。一所學校骨干教師的多少將直 接關系著學校的聲譽，決定著學校教學質量的高低，影響到學校的發展和前途。

2、為了學校的可持續發展，在建設一支數量多、質量高的骨干教師隊伍，提升學 校教育教學水平方面，近年來我們學校在縣委、縣政府、人大、政協以及教育 局、教研室、各兄弟學校的關心支持下作了一些有益的探索。一、健全教師管理制度，讓骨干教師脫穎而出。鄧小平同志指出：“體制搞得合理,就可以調動積極性。”這對教師隊伍建設具有十分重 要的指導意義。我們學校近幾年修訂了有利于教師發展的規章制度，如長沙縣一中教師 職業道德行為準則長沙縣一中教學常規管理制度十二條長沙縣一中教師教學過程評 價方案長沙縣一中教師教學質量評價方案長沙縣一中奧賽獎勵制度長沙縣一中優 秀教研組評價制度長沙縣一中師徒合同制度等，進一步完善各項考核

3、機制、評價機制、 激勵機制，努力營造獎勤罰懶，創優爭先的氛圍，讓教師明確基本的規范要求，增強自覺 執行的意識，學校每學期、每學年對教師進行考評，激勵教師不斷增強自信心，體驗成就 感。對表現一般的教師加強督查，確定期限，促其提高；對表現突出的教師在評優評先、 職稱評定等方面給予優先考慮，使廣大教師增強動力，自加壓力，不斷獲得可持續發展的 后勁。 2006 年，教科室楊次平主任輔導學生參加科技創新大賽，獲省一等獎，根據學校相 關制度他同時也獲得了在我校直接晉升高級的資格。二、營造骨干教師成長環境，促進骨干教師素質的提高。、引路子 明確目標任務教師的成長固然離不開自己的勤奮努力，但也少不了學校的引領

4、和指導。學校要多給 教師開導啟發、指點迷津，為其樹立榜樣，使青年教師明白教師的快速成長離不開教育科 研、離不開自覺做好教學反思、離不開研討和磨課，從而為教師的前進指明道路和方向， 減少工作的盲目性、隨意性和懶惰性。教師要有明確的發展目標才能朝著目標奮斗，在教 育教學實踐中不斷追求，實踐-反思-總結，再實踐-再反思-再總結，直到實現目標。如教 學方法要得到什么樣的目標，教學特色是什么，形成怎樣的教學風格要實現自己的發 展目標，就要在平時的工作中勤于學習，敢于探索，樂于反思，善于總結。因此，學校應 明確提出了骨干教師每學期必須做到“八個一”即：每學期至少上一節公開課；設計 -1一篇高質量的教學案例

5、；每周至少聽一節課；每學期堅持寫教學隨筆至少一篇；每 學期堅持學習教育教學理論至少一篇，每學年學習教育教學專著一部；平均每周參加一 次教研活動；至少要承擔或主研一項教育科研課題或教學改革的實驗研究；每學年至 少要撰寫一篇有較高水平的專業論文發表或獲獎。我們覺得，這“八個一”就是學校為教 師明確的具體任務。、架梯子 搭建成長平臺。教師要爬多高的樓，學校要給他們搭多高的梯子。蘇霍姆林斯基曾經說過：“學識的增 長，知識的不斷豐富、更新、補充、加深和完善是教師（尤其是那些富有教學經驗，取得 不少成績的教師）的要害問題，因為那些教師如果放松對自己的要求，忽視對自己的不斷 提高，即忽視新知識的吸收、補充、

6、更新、加強和完善，他就有趕不上時代，甚至被拋在 歷史車輪后面的危險。”為了培養骨干教師，我校積極為其成長創設機會、搭建平臺。鼓勵 教師積極主動地參加各類培訓，參加各類業務比賽，在大風大浪中磨練自己，使自己變得 日漸成熟起來。如學校在去年暑假派出舞蹈教師劉珂參加教育部在北京舉辦的專業培訓。 如聶娉教師為了攻讀碩士學位，學校安排專業教師為其代課，為了培養他們成才，學校甚 至可以在政策上實行傾斜，為他們繼續學習和深造一路大開綠燈，并給以精神鼓勵和一定 的物質支持。、壓擔子 委以教學重任。沒有壓力就沒有動力，學校堅持與青年教師簽定好“成長責任狀”，制定近期、中期和 長期目標，使青年教師瞄準目標努力進取

7、。同時，學校鼓勵青年教師自加壓力，自告奮勇 地承擔學校公開課、評優課及各類比賽的重任，在各類比賽中磨練自己，使自己盡快地成 長，早日成為骨干教師，挑起學校發展的大梁。化學老師熊宏鍔酷愛計算機，自己一直鉆研不輟，電腦水平甚至超過專業老師，學校 發揮其所長，安排他擔任電教組組長，工作有聲有色，短短幾年已迅速成長為市級骨干教 師。2006 年下學期從五美中學調入我校的政治科石萬里老師，擔任高一六個班的政治教學 任務，工作認真，虛心求教，積極鉆研教法，兩個學期的期末考試，成績都很突出，師生 評價好， 2007 年下學期學校大膽起用她上高三，現任教將近一個學期，她的課堂深受學生 歡迎。2006 年上學期

8、調入的佘勇老師，教學水平不斷提高，學校大膽起用他擔任數學奧賽 主教練，第一次帶隊參賽，就取得了很不錯的成績，現在已經成長為我校的骨干教師。這 樣的例子還有數學老師湯志宏、蔣忠，歷史老師張蕓，地理老師蔣群，化學老師李銀章、 曹龍愛等。隨著新一輪基礎教育課程改革的推進，我校大力倡導教師寫教育隨筆、教學后記，葉 瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為骨干教師，如果一個教師寫三年反思則很 有可能成為骨干教師”。在我校，很多教師授課后寫教育隨筆、教學后記已成為習慣。 4、給位子提供用武之地。培養一位骨干教師很不容易，但對于這些骨干教師學校還必須要利用好， 使其安心工作，愿意為學校效力。有的學校辛辛

9、苦苦地培養好人才，但由于沒 有用好，使骨干教師覺得“英雄無用武之地”而鬧情緒，不安心工作，甚至有 意投奔他校。我校在這個方面也有過深刻的教訓。正因為如此，我校近年來對 骨干教師大張旗鼓地給以鼓勵和表揚，提高骨干教師在學校中的知名度，提升 其在學校、教師和學生中的地位；同時，學校要根據其特長為其發揮聰明才智 提供舞臺，給以適當的位置，以事業留人，鼓勵其在自己的崗位上作出成績。 通過給位置，使其發揮作用，以便更好地留住人才。如國家級骨干教師郭洪陽 為人正直，敢說敢管，2006 年下學期，學校大膽起用他擔任年級組長，現在的 高二年級教風樸實、學風良好，今年下學期學校又啟用了教學突出、正直無私 的吳滌

10、宇擔任高三年級組長，吳老師上任后，以身作則，全年級每天起得最早、 睡得最晚的恐怕就是他了。三、為骨干教師提供展示舞臺，充分發揮骨干教師示范作用。學校為骨干教師提供展示的舞臺，組織他們上公開課、觀摩課、示范課，開展“骨干 教師論壇”等活動，千方百計為骨干教師提供施展才華的舞臺，不斷提高骨干教師的知名 度。、上觀摩課、調研課。上好課是提高課堂教學質量的關鍵，首先學科帶頭人或骨干教師上觀摩課，充分展示 自己的教學特色，讓其他教師學習觀摩；聽完課之后及時開展評課活動，先由教者說課， 闡述教學設計的理念，總結提煉其教學特色和教學中的不足。教師們各抒己見，共同切磋 相互學習，在思維的碰撞中達到共同提高的目

11、的。很多青年教師在骨干教師的帶動下也躍 躍欲試。像今年下學期，我校為了提高教學質量，狠抓了課堂教學這一環節，先后組織了大型 的聽評課活動，10 月 29 日，長沙市教科院及市內四大名校的知名教師受我校之邀，前來我 校指導調研，我校派出以骨干教師為主、青年教師為輔的隊伍承擔授課任務，共上課 18 節， 教科院專家評出的優秀課就達到了15 節，是他們調研所到重點中學優課率最高的，專家對 我校的課堂教學給與了高度評價。其中生物老師陳鐸由于授課特別突出，被長沙市生物學 會確定為全地區中學生物研討會觀摩課授課教師，觀摩現場會已于12 月 13 日在我校進行， 全地區共 140 多名高三生物老師參會，陳鐸

12、老師的現場授課更是獲得一致好評。12 月28日-30日，我校邀請到了省督學及知名重點中學名老校長18人專家團，18位 老革命每人聽課3 節，高一高二教師承擔了54節課的任務，我校骨干教師和青年教師絕大 部分主動承擔了授課任務，本項活動正在如火如荼進行之中。、承擔教師繼續教育的重任。骨干教師是學校教師繼續教育的重要資源，隨著“校本教研”的廣泛推進，我校充分 發揮骨干教師的作用，連續幾期，安排學科帶頭人和骨干教師承擔“校本教研”的組織者 -3和指導者，一方面促使骨干教師深入學習研究校本教研內容，另一方面為骨干教師搭建了 鍛煉的平臺。如電教組組長、市級骨干教師熊宏鍔就長期擔當起培訓本校教師提升現代教

13、 育技術水平的任務。華天獎獲得者老教師楊高明是位體育教師，年近六旬，自告奮勇擔任 我校音美特長班（現高二年級）的班主任，該班紀律好、學風正，文化成績甚至超過平行 的文化班，楊老師管理班級的敬業精神和探索出來的如何帶好特長生的一些寶貴經驗，全 部毫不保留地傳給了他的徒弟-現在的高一特長班的班主任。、指導青年教師。學校規定骨干教師的職責之一是做好“傳、幫、帶”工作，指導幫助青年教師提高教 育教學水平，讓更多的青年教師脫穎而出。學校教研課、市、省級賽課，骨干教師都有職 責輔導青年教師鉆研教材、設計教學、總結得失。一年來，我校教師參加省市級各項競賽 成績不錯，這些成績里都凝聚著骨干教師的心血和智慧。像

14、體育骨干教師彭勝紅、楊伏奇 英語骨干教師郭洪陽、李眾來、袁清奇，物理羅長明，化學胡權力、現在三中擔任校長的 陳丙全，語文吳滌宇，數學楊亞利等等一大批骨干教師為我校作出了無私地貢獻。每年骨 干教師與青年教師簽訂師徒合同不少于45 對，通過骨干教師骨干帶動和示范輻射作用的發 揮，帶動全校教師隊伍整體素質的提高。、承擔教育科研。骨干教師要積極參與教育科研，學習怎樣選擇科研課題、制定研究方案，學習如何具 體實施研究，怎樣收集、整理研究資料，怎樣分析提煉研究成果等等。在實踐中學習教育 科研理論與方法，在學習中提高科研水平。我校承擔的國家級、省級課題均由骨干教師擔 任組長。、提供發展時空。為了確保骨干教師

15、有進修提高和開展教育教學研究的時間和精力，為他們的工作、學 習、發展創造寬松、和諧的環境。學校合理安排工作，給他們創造發展的時空，盡量少安 排其他事務，使他們能有更多的時間思考教學工作，提煉研究成果、推廣成果。為促進骨干教師素質的進一步提高，我們覺得還應從以下方面改進工作：1 、在“骨干教師培養”方面，應健全人事制度改革機制。做到“完善聘任制度”、“計效工資制度”、“骨干教師獎懲制度”等。健全教育管理機 制是使骨干教師走向成功的關鍵，為骨干教師搭建平等和諧的交流平臺，為他們提供了學 習、交流、成長的空間與時間，為他們指出努力的導向，避免了他們的“惰性”。2 、建立監督約束機制。監督制約是持續保持骨干教師進取狀態的保證。骨干教師是師之表率，示范義務履行 得好則起正面激勵作用，反之則會帶來消極影響。因此，在對他們充分信任、大膽任用的 同時，還必須加強監督管理。在新課程理念的指導下，我校大力培養骨干教師，充分發揮骨干教師的示范作用，以 課堂教學為突破口