1、 作業的設計、批改和評價改革課題研究方案正文：作業的設計、批改和評價改革課題研究方案一、研究的背景雖然素質教育開展了多年，但由于高考、中考指揮棒的作用，很多地方實際上仍然在進行“應試教育”，它主要是為應付考試而教和應付考試而學；長期以來，作業只是教師“教的補充”“教的強化”。許多教師沒有從學習論的角度去認識作業，沒有重視學生獨立學習活動的存在，而是簡單地把作業理解為訓練，因此所布置的作業中重復模仿、熟識生巧、機械訓練的練習占據了主導地位。而調查問卷反映，絕大多數學生不愿意、不喜歡做那些機械的抄寫、純粹概念的背誦記憶、重復多本的“同步練習”，更是厭惡把作業作為懲罰的手段。于是，學生在被動強制狀態

2、下完成作業，就會對作業任務產生“厭倦感”。這種“厭倦感”極大地抑制了學生的學習興趣，阻礙了學生思維能力的發展，限制了課堂教學方式的改革的進行。同時，過多的作業轉載自論文先生網，請保留此標記使得學生的書包變得越來越重，眼睛近視的越來越厲害，心理健康問題也越來越突出，很多的學生因為作業問題受到批評，進而發展到逃學，不但損害了青少年的身心健康，而且會發展成嚴重的社會為題，所以作業的改革勢在必行。山東省規范辦學行為40條中第八條規定：按照國家規定的教育教學內容和課程設置開展教學活動，不隨意增減課程和課時。開展好技術、藝術、體育與健康、綜合實踐活動四個領域的教育教學工作；第十一條規定：學生家庭書面作業實

3、行總量控制。初中書面作業總量不超過小時，提倡布置探究性、實踐性的家庭作業。在規范辦學行為后，學校培養學生的方向，學校課程的設置及學時，學生的作息時間都發生了相應的變化，為作業的設計、批改和評價創新提供了良好的教育環境。因此從作業入手，改革作業設計的內容和方式、批改和評價的方式，有利于促進學生的主動學習，有利于促進課堂教學的改革，有利于改善學生的學習生活和健康發展。二、國內外課題研究現狀分析：國內方面：走進新課程、學習的革命、現代中學學科知識與教學選講等專著上都有關于作業的設計、批改和評價的理論指導，這為我們進行實驗提供了借鑒的條件。國外方面：對于關于作業的設計、批改和評價，國外的教學家們早已擯

4、棄了課本的約束，課文的限制，大多采用開放式的、綜合性的作業，通過學生自己上網、上圖書館查閱資料、與同學相互合作來完成某一專題研究，這也為我們的實驗提供了經驗。作業的設計、批改和評價改革課題研究方案正文：校處于城鄉結合部，生源質量與城區中學有較大的差距，部分學生沒有良好的學習習慣，特別是做作業的習慣。而作業是初中各科教學教學過程中不可缺少的重要環節，是教師為了完成教學目標，及時了解學生的學習狀況，使學生知識得以鞏固，能力得以提高的重要手段。傳統作業應試色彩濃重，不利于學生學習興趣的培養和個性的發展，不利于創新精神、合作意識和實踐能力等培養目標的實現，阻礙學生學習潛能的發揮，諸多弊端的存在嚴重影響

5、著課改的進行。隨著我校自主互助學習型課堂改革的不斷深入，初中作業設計、批改和評價的改革越來越顯得至關重要，因此教師們有良好的問題研究的原動力和高漲的研究熱情。通過研究將從根本上改變學生被動寫作業的局面，培養學生的探究能力、獨立思考能力、創新能力和實踐能力。三、研究隊伍分析：1、項目負責人：我校研究的負責人是校長孔德杰，他從事教育教學管理二十多年，有豐富的教育教學和管理經驗。他連續承擔了多個課題的研究，如國家級課題創新寫作的實驗與研究（已結題），運用啟發式、協作式、探究式培養學生創新能力的實驗和研究（已結題），多媒體與各科教學的整合、（已結題），在多媒體網絡教學中用誘思探究法培養學生創新素質的實

6、驗研究（已結題），市級轉載自論文先生網，請保留此標記課題學科課堂效益與講授時間的研究（未結題），對課題研究具有較高的實踐能力和指導能力，在實驗中他表現出大膽實踐，開拓創新的勇氣，是老師們扎扎實實搞實驗的領路人。他工作扎實，講求實效，組織工作井井有條，督導措施得力，具有親和力和和諧的人際關系，調配人員時能人盡其才。2、研究主力分析：課題實驗實施校長負責制，挑選業務素質過硬，熱衷于課程改革，具有創新開拓能力的優秀老師組成攻關小組，本課題組成員大部分是我校各門學科的骨干教師，市級教學能手五人。曾經擔負過市級以上課題研究，具備了課題研究的心理素質和實踐能力，積累了較多的課題研究經驗。也吸收了部分年輕教

7、師，他們業務素質高，創新能力強，敢于探索，為課題的研究增添了活力。學校要求實驗教師把課題當作中心工作來抓，并為他們提供各種交流和學習的機會。3、學校將聘請有關介入，享受高層次專家引領。我校承擔實驗課題后，將大力邀請省市區領導和專家來我校指導，深入老師中間，參加交流活動，研究作業改革的成敗得失，指導作業改革的發展方向，我們會及時調整作業改革的路子，少走彎路。我們還鼓勵教師走出去，學習外校的先進經驗，力爭取得突破性進展。4、學校制度建設和評價機制已建立，學校將鼓勵教師積極參加有關的教研和交流活動，為教師搭建科研的交流平臺；學校的后勤保障和資金保障一直非常得力。四、課題研究的原則1、全體性原則本課題

8、的實驗研究堅持面向全體學生，讓班級全體學生參與，把每一位學生都作為實驗對象，追求實驗的整體效果。2、主體性原則本課題的實驗研究堅持以學生為主體的原則，突出學生的主體地位，堅持以學論教、以學評教，教師的主導作用就是及時激發學生學習的興趣，幫助、指導學生，使其逐步具備自主練習所必備的素質和掌握預習需要的方法、技能。3、科學性原則本課題的實驗研究堅持以現代教育研究理論為指導，既要嚴格按照現代教育研究理論指導的程序科學操作，又要堅持從實驗研究的班級實際出發，根據初中年級學生的生理、心理和學習特點，分層次、分階段的設定目標和建立引導機制，不斷創新和豐富實驗研究的內容，為實驗研究的理論增添新的實踐成果和科

9、學轉載自論文先生網，請保留此標記依據。4、民主性原則本課題的實驗研究堅持尊重學生的思想、情感、意愿，最大限度地激發和調動學生的主觀能動性和首創精神，在“優化課外作業練習”的基礎上，讓每一位學生感到自尊、自信和練習的成功體驗，從而迸發出更大的自主學習積極性和前進動力。5、差異性原則本課題的實驗研究充分尊重學生個體的差異，堅持“一把鑰匙開一把鎖”，針對每一位學生的原有的基礎，制定針對性措施。對學生分層次、分階段設定目標和提出要求，讓每一位學生都能在原有的基礎上得到提高和發展，促使良好學習習慣的盡快養成。6、發展性原則本課題的實驗研究始終堅持謀求學生終身發展，一是充分肯定每一位學生原有學習習慣中值得

10、發揚的優點和長處，二是誠懇地指出學生在學習中存在的問題和解決問題的方法，三是立足學生終身發展，幫助學生掌握科學學習的方法，激勵學生著眼于未來，努力養成自主學習的良好習慣。五、課題研究的內容作業的設計、批改和評價改革課題研究方案正文：p;對作業的設計、方式、批閱、評價等進行全面的研究和改革，我校準備從以下幾個方面研究：（一）、作業的設計：1、要針對性強：就是要指向一定的教學目標，同時要依據學生的認知基礎和課堂學習情況。課外作業練習，主要是學習目標達成性檢測和訓練，必須依據教學目標來定位，固然可以有所拓寬延伸，但必須建立在既定目標的基礎上。要根據教學目標和學生的實際情況，著重在主干知識、重點問題、

11、學習難點上進行檢測和訓練，開展實踐和探究。2、要激發學生的興趣：不能只布置重復、機械性的作業，要針對學生的年齡特點和所學內容，采用能激發學生興趣的作業方式。3、要分層次布置作業：學生的身心發展有著共同的特點，但其認知基礎、個性特征和認知風格等方面存在著差異。這些差異反映在學生的學習成績上，往往形成好、中、差三類學生。同類學生在學習的深度、廣度以及學習速度上具有一些共同的特點和要求。針對這一情況，我們在布置課外作業時，也應遵循“因材施教”的原則，根據學生的個性差異，設計呈階梯式的作業與練習供不同層次的學生選擇。第一梯度：設計基本的、簡單的、易于模仿的題目，促進知識的內化與熟化；轉載自論文先生網，

12、請保留此標記第二梯度：設計具有綜合性和靈活性的供大多數學生使用的作業，加強對知識的同化；第三梯度：設計一些思考性和創造性較強的作業，供學有余力的學生使用，以利于對知識的強化。另外，對不同層次的學生因材施教，對他們作出不同的要求：基礎好、成績優秀的學生：多自學，挖潛能，快速解題，總結規律；基礎一般、成績中等的學生：多鼓勵，勤反饋，作業快速批改，互相訂正；基礎不牢、成績較差的學生：低起點，降難度，作業當天面批，逐題弄清。給不同的學生布置不同的作業，不僅可以有效地避免相互抄襲，還給學生們提供了相互學習和取長補短的機會，使課外作業最大程度地發揮作用。4、作業形式要多樣：各科根據本科不同的學科特點，布置

13、形式多樣的作業，內容既可鞏固檢查所學內容，又可為預習性作業，多設計觀察、制作、試驗、讀課外書、查資料或做社會調查等類型的實踐性作業，注重激發學生的學習興趣，讓學生感到做作業不再是一種負擔，而是在快樂中完成作業。（1）書面作業：抄寫性作業：盡量減少機械性、重復性作業，但可靈活設計，讓學生覺得不乏味。練習性作業：將基礎性知識盡量應用于習題中，讓學生既鞏固所學知識，又培業的設計、批改和評價改革課題研究方案正文：養其應用能力。設計類作業：利用所學知識設計手抄報、名片、調查報告、設計圖紙、故事改寫、人物評論等（每周不少于1次）。（2）聽、說、看、評、查資料等非書面作業英語、語文等文科要布置聽的作業，不同

14、學科還可以布置一些看與本學科相關的電視節目（百家講壇、感動物世界），然后完成相應的作業，再組織成辯論等（稿要保留），上網查閱資料等。3、實踐性作業：每個學科都要針對不同特點布置相應的實踐性作業，就是要應用現實生活中的材料作為問題的情景，引導學生聯系自己的生活經驗，應用所學知識和方法，去關注、觀察、思考現實生活，以體現學習內容的價值和現實意義，以拓寬學生的知識視野，培養學生走進社會、思考人生的情感和能力。并與綜合實踐活動課程結合起來，設計一些專題探究形式的研究性作業，既激發學生的學習興趣。通過讓學生完成一定的任務，在過程中鍛煉學生的實踐能力和合作能力等多方面的能力。（每科每學期至少兩次）。（二）

15、、改革做作業的方式方法。（1）要在學生做作業過程中倡導多元學習方式，特別是指導學生自主學習、合作探究。要營造寬松和諧的學習環境，給學生自主選擇練習方式的自由，對布置的課外作業，學生可轉載自論文先生網，請保留此標記以獨立完成，也可以自己選擇伙伴合作進行。合作學習，對個體的成長發展具有特殊的價值，不僅獲得相互幫助，更重要的能夠在相互交流、合作探究過程中激活思維，激發情感，增長能力。因此，在作業練習這一學習活動中同樣要大力倡導合作學習。學生可以先進行同伴討論，然后再獨立完成。也可以先獨立思考，再與同伴交流探討。（2）教師將為學生的作業練習提供幫助和指導。一方面對作業練習提出明確的、規范性的具體要求，

16、如審題要認真，思路要清晰，步驟要嚴密，表達（運算）要準確，書寫要規范，字跡要端正等等。另一方面指導學生觀察、分析、解決、表達問題的路徑和方法，特別是一些難度較大的習題、一些實踐性作業，更應給予必要的方法指導。（3）我們將組織和指導學生對自己的作業練習進行經常性的總結反思。可以是在一周或一個階段后，組織學生認真回顧、總結自己課外作業練習的情況，總結取得的成績和進步，分析存在的問題和困難。可以指導學生在總結分析的基礎上，在作業本上簡單寫一些感想，提一些問題。平時將指導學生經常瀏覽以往做的作業。在作業過程中引入反思性學習，不僅有利于提高作業練習的效率，而且也是培養學生自主學習能力的重要途徑。（三）優

17、化作業的批改方式。提高作業的效益，深入研究和積極作業的設計、批改和評價改革課題研究方案正文：改進作業的批改辦法，以充分發揮作業練習的訓練、檢測、導向等功能。我課題組準備從以下幾個方面研究：1、教師當堂、當面批改：即形成性測試每當學生學會一種新知識，都會有一種躍躍欲試的感覺，但通過試一試后又會產生一種“我的方法、結果對不對”的復雜心理，通常都急于想知道練習結果如何，針對學生這一心理特點，離下課還有3到5分鐘時，開始當面批閱評價，同時安排一定的課外作業，并允許批改后全對的學生做課外作業，如果答案有差錯的指導學生找出錯誤原因，馬上動手訂正，再交老師批閱評定，但不得將原來錯誤的答案擦去，以便讓教師檢查

18、教學效果，了解情況，進行調整、補救。這樣做學生能及時發現做錯了題，一種不滿足的心理促使自己產生一定要做對題的強烈愿望。在這種情況下，學生會極力回憶已經學過的知識，因而思維活動處于最佳狀態，是促進智能發展的良好方法，學習效率就會大大提高。2、教師指導學生自我批改在練習內容中，如果遇到一些具有一題多解的應用題，采用教師報答案，要求學生面對答案，自己給自己做對的題目進行評價，做錯的打“X”答案對的結合書寫格式自己批改評定。對帶普遍性問題進行篩選，找出最佳轉載自論文先生網，請保留此標記解決題方法。這種評價方法，教師只報答案，不說解題步驟和過程，這就留給學生重新思考解題方法、檢驗及請教、討論的余地，為學

19、生提供了自學的環境和條件，學生只要知錯能改，仍然可以獲得較好成績，不會導致教師包辦代替。這樣既激發了學生興趣，又充分調動了學生學習主動性和自覺性。充分利用了兒童的好強心和好勝心，符合“價值效應”的心理學原理。3、教師指導學生相互批改由教師巡視指導學生當堂互查互改練習，并允許學生互相討論、交流不同的解題方法和解題思路，達到互相啟發、互相學習、共同提高的目的。做錯的同學，特別是學困生，不僅可以向做對的同學請教，還能向老師當面請教，馬上知道自己錯在哪里，為什么會錯，尋根覓源，不但知其然，而且知其所以然。通過學生相互訂正，相互評價，所獲得的知識印象就比一次性思維所獲得的知識印象更深刻、更牢固。同時，由

20、于及時訂正，留在學生頭腦中的錯誤信息時間會大大縮短，容易抹去，減少學生重復性錯誤。（四）、改革作業的評價方式：建立完善的作業評價機制，注重過程，采用積分制，按一定比例計入最后的期末總評。1、實行作業記分卡，讓學生自行設計個性化的“作業積分卡”，并寫上自己喜愛的名言來鼓勵自己，統一交作業的設計、批改和評價改革課題研究方案正文：給小組長保管并根據作業表現隨時刷卡。積分卡的內容根據不同學科涉及不同的內容，記分卡的實行能激發了學生學習的熱情，提高學生的積極性。在教學中嘗試定期開展“積分卡”評比和頒獎活動，既充分肯定了學生的學習業績，又激發了他們“積分”的欲望。同時，為了不打擊學困生的積極性，還開展了“

21、修修補補我能行”的糾錯活動，對及時改正錯題的學生和積極幫助他人的學生也給予加分和獎勵。堅持每半月通報積分，并據此頒獎。每周末進行總結，當孩子們的積分達到一定分值時，就會成為金卡會員、銀卡會員或者銅卡會員。每到“快樂積分大比拼”的日子，學生們就會手得到“一張喜報”、“一枚書簽”、“一本好看的書”等等小獎品，因此學生上進心會更強，每個學生都會有了自己的努力目標、奮斗方向，而且小組成員之間關系融洽，在競爭中合作，在合作中提高。2、對作業定期展評，使作業成為展示自我的園地，并對優秀作業進行獎勵。在教室內設立展覽區，名稱自擬，如我的作業最精彩，隨時展出班級內的優秀作業，并把分數加入小組評比，督促小組內的

22、相互監督和幫助。轉載自論文先生網，請保留此標記在全校內舉行班級作業評比，根據不同學科的教學進度，舉行班級和學科的作業展出。四、課題研究實驗的最終結果：經過實驗研究和不斷探索，形成一套比較完善、操作性強、效果顯著的“作業的設計批改和評價研究”的實施方案、操作體系和作業評價體系。經過實驗研究和實踐探索，使實驗對象一學生具備自主學習的能力，打下人生開拓創新、銳意進取的堅實基礎。五、課題研究的方法與措施（一）方法：本課題的實驗研究以行為研究法為主，同時輔之以觀察法、調查法、個案跟蹤法、自然實驗法、對比研究法和經驗總結法等多種方法。（二）措施：1、宣傳發動。任何教育教學改革，關鍵要靠廣大教師的主動性、創

23、造性。我們將通過多種途徑、以多種形式，在教師中進行廣泛的宣傳發動，引領教師充分認識課程背景下改革學生作業的重要性、緊迫性，充分認識提高課外作業練習的效益對提高課程實施水平、提高教育教學質量、促使學生全面發展主動發展的價值和意義，要在教師中形成共識，在校園內營造氛圍。2、學習研究。我們將組織教師進一步學習現代教育教學理論，學習新一輪作業的設計、批改和評價改革課題研究方案正文：課程改革提出的新理念、新要求，切實轉變教育觀念，真正確立起以學生發展為本，以學生自主學習為核心的教學觀，確立起提高教學活動效率，減輕學生過重課業負擔，為學生主動發展提供時間空間的效率觀，確立起優化教學過程各環節，全面推進教學改革的整體觀。優化作業的設計、批改和評價，是一項具體而復雜的技術性工作，我校將組織教師以教研組、備課組為單位，積極開展多種形式的研討活動，聚集群體的智慧和力