1、語文講堂應重視學生的自主學習【綱要】新課程既要求廣大教師建立新的教育理念，走進新課改中去，但也要求我們不停總結和反省，實時發現問題，改良不足，使語文講堂更有活力，更為出色，更為有效。【要點詞】語文講堂現有問題應付策略國家教育部公布的整日制義務教育語文課程標準指出：“語文課程一定依據學生身心發展和語文學習的特色，關注的個體差別和不一樣的學習需求，愛惜學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進步精神，倡議自主、合作、研究的學習方式。”但在目前一些語文講堂中，出現了忽視學生自主學習，淺薄而片面地追求“合作、研究”的問題，應惹起我們的注意。一、存在的問題問題一：小組議論多，學生個人自主學習時間少

2、。有的語文講堂只需有問題就要修業生疏組議論，整個議論過程大張旗鼓，講堂情景“蔚為壯觀”。但學生自主學習與研究的時間卻極少，組內學習成績相對較差的學生常常被成績相對較好的學生左右，根本很難形成自己獨立的看法。長此以往，講堂議論成為一部分紅績較勤學生自我展現的舞臺，最后流于形式。問題二：教師總結多，學生自我總結時機少。這類情況是，關于學生合作研究出來的結果，教師常常不勝其煩地加以評論與總結，而真實作為研究主體和實踐主體的學生倒成為聽眾，基本上沒有自我總結的時機，結果是學生越議論越懶散，議論成效可想而知。問題三：學生講堂說得多，思慮空間小。表此刻有的語文講堂，學生念書時很投入，小組議論時“眾說紛紜”

3、，有時爭得面紅耳赤，但沒有一其中心講話人，議論結束后，小組代表的講話也不過逗留在“我以為怎么樣怎么樣”的層面上，不是說“我們組以為如何如何”。并且各小組代表暢所欲言，據理力求，各執己見，把講堂當作爭辯會，場面強烈甚至“火暴”。但是縱觀整個講堂，學生的思慮空間卻特別小，沒有講話時機或沒有習慣講話的學生不過充任觀眾的角色，并無真實投入到講堂學習中去。這樣的講堂議論能為教課服務嗎？是真實的“合作、研究”嗎？二、依照以上的問題，能夠采納以下舉措1.的確實行“自主、合作、研究”的學習方式一般而言，講堂進行小組議論的確有益于培育學生合作研究的能力，但應當作立在學生自主學習的基礎之上。應先讓學生依據要求采納

4、必定的方式獨立思慮，獨立解決，獲取獨到的感悟，形成獨到的認識。而后再與其余同學溝通、分享、合作、研究，并漸漸完美自己的成就。如像詩歌和散文鑒賞之類的課題，假如沒有獨到的感情與人生感悟作為支撐點，展開合作研究只好是一句空話。2.要正確理解學生的創新，充分相信學生的創新潛能創新精神，它需要人們的內在動機和外在動機去激勵和推進，有了激勵，學生就有自信，而人一旦有了自信，就會產生巨大的勇氣和動力。所以，作為教師，對學生的異想天開不可以潑冷水，而一定保護他們的好奇心，指引他們敢于想別人之未想，這樣才會充分調換學生的學習踴躍性，特別會讓學生用自我鼓舞的方式養成自我思慮的習慣，踴躍培育自己的學習方法。總之，

5、要重視學生的自主學習，一定在教師相信的氣氛中，學生才會盡興發揮自己的創新潛能。3.著重教授方法，科學指引有名的教育家葉圣陶老先生以前說過：“教是為了不教。”事實也正是這樣的，教師不行能把世界上全部的知識都教給學生，但我們能夠把掌握知識的方法教給他們。如教五人墓碑記這篇文言文時，先讓學生疏導課文，掌握文章內容和思路后，不是一句一句去給學生翻譯，而是教課生翻譯文言重要句子的方法：先讓學生自己思慮，自己著手去寫，并在小組溝通商討，最后得出翻譯文言重要句子的方法，掌握基本的翻譯方法以后，經過變式訓練讓學生依據自己所學的方法，自己去實踐，自己去感悟方法，學生有了自主思考的空間后，學生即可松開手腳，踴躍動

6、腦、著手、動口，講堂的氣氛也就活躍起來，再經過當堂檢測能夠發現學生問題，進而真實解決問題。這樣，讓學生逐漸從“學會”到“會學”，真實讓學生感覺成功的快樂。長此以往，學生的自學能力就會大幅度提升。4.著重培育學生自我總結的習慣自我總結是一種優秀的學習習慣，但絕不是學生與生俱來的，需要教師對學生不停地指引與培育。所以，在語文課堂教課中，教師應存心識地培育學生自我總結的習慣。特別是經過小組合作研究出來的成就能夠指引學生再回過頭去檢查、反省，總結出解決問題的思路與方法，做到貫通融會。要修業生理解文章要點句子的含義時，能夠指引學生在理解的基礎上，總結出方法來。如該抓住什么，該如何進行，有什么手法等等。“授人以魚，不如授人以漁”。這應當是語文講堂教課的一大任務。5.給學生留有懷疑與思慮的空間“學起于思，思源于疑”。沒有懷疑就沒有思慮，沒有思慮，就沒有研究。學生沒有懷疑的空間，就會失掉思慮的習慣，自主學習也無從談起。現有一種看法以為，講堂越熱鬧，學生就越投入，教課成效也就越佳。其實否則。一堂課不行能不設置一點挑戰性的問題，也不行能沒有高水平的認知活動。也就是說，既要考慮預設，也要考慮生成。在教課活動中，教師要著重要乞降指引學生去懷疑，去思慮，去探究。此時，教師應“大方”一些，給學生懷疑與思慮的空間。一般高中語文課程標準（實驗稿，國家教育部公布）要修業生經過語文的學習，應在“累