1、小規模學校提升質量推動方案 一.學校概況毛集學校地甘泉鎮毛集村，學校占地面積3428平方米，這里 遠離城市的喧囂,遠離網吧嬉戲廳的干擾,校內綠樹成蔭、鳥語花香， 并與校內文化交相輝映，是一個環境幽雅的讀書好去處。近年來，隨 著經濟社會進展和城鎮化戰略實施，學校的生源急劇削減，現有6個 教學班，85名同學，8名老師。每班人數均未超過20人，自然小班 已形成，為促進小規模學?！胺梢幏?特色”進展，提升學校辦學質 量，特制定本方案。二.指導思想：以全面提高教育教學質量為核心，堅持全面進展、主動進展、生 動進展、和諧進展為導向。以同學為本，優化教學資源，關注同學個 體差異，因材施教，讓同學的共性特長

2、得到更好的進展。轉變教學觀 念，教育方法，培育同學自主學習力量、提高同學綜合素養，讓每個 同學都得到最大程度的進展。三.小規模學校教學目的：1.從教學過程角度：拓寬同學的活動空間；豐富課堂教學組織形 式；強化樂觀的人際互動；關注同學的個別差異；轉變老師的教學行 為。2.從教學結果角度:a.培育不同層次同學的學習愛好、學習習慣、 學習力量、創新精神和創新力量。b.充分調動同學學習的樂觀性，挖 掘其內在的潛能，激發其主動探究的欲望。c.促進每一個同學全面而 富有共性的進展，讓同學充共享受各種教育資源，得到共性化的教學, 促使人人進步。四.小班化教學應遵循的課堂教學原那么.公平性原那么。老師在教學過

3、程中，對每個同學負責，使每個同 學都能在各自的基礎上揚長避短，獲得最正確進展。這里的公平不是每 一個同學都一樣的要求，而是有針對性地進行分層教學，使全部同學 都能最大限度的進展。特殊要關注問題兒童，讓每個同學都獲得優質 的教育。.開放性原那么。老師在教學中運用一些開放性的題目進行教學, 用以訓練同學思維的靈敏性、敏捷性和發散性。營造一個開放性強的 學習氣氛，讓同學進行共性化學習.趣味性原那么。老師在教學過程中，通過語言、動作和教學環節 的設計，使整個教學富好玩味，使同學樂學、會學。老師在設計時, 應順應兒童奇怪 的天性，不斷求新求變，以激發同學的學習愛 好和動機。.交互性原那么。老師在教學中營

4、造一種師生、生生互動的學習環 境，突出同學在課堂教學中的主體地位，以此來完成教學任務。在互 動中調動同學的樂觀性、主動性、參加性和制造性，充分發揮班級的 群體效應，使同學自主學習、多向溝通，從而提高學習成效。.綜合性原那么：綜合教育內容，加強各學科的滲透關系，綜合教育進 程，到達合理進展和心理進展的統一，情意系統和認知系統的統一, 到達學問、力量、智能的整體優化。五.實施措施與策略：（一）加強培訓，轉變教育觀念實施小規模學校教學，首先要從思想轉變教育觀念，徹底擺脫傳 統教學模式的束縛。學校將在一段時期內仔細組織全體老師，深化細 致地對小規模學校教學的理念進行學習、分析和爭論，要求老師樹立 以同

5、學為主體的意識，鼓舞老師大膽進行嘗試。同時實行推門聽課形 式，隨時把握每位老師對小規模學校教學的實施狀況，催促每一位老 師依據小規模學校教學的要求，把講的權力，說的權力下放給同學, 充分發揮同學自主學習的主動性和制造性。其次，實施小規模學校教 學，老師必需樹立服務意識，要全心全意地服務于同學，更新教學手 段，創設和諧的教學氣氛，老師的主導作用在于引導同學樂觀探究, 有效地組織教學活動，培育同學求知、求新、求真的探究精神，同時 讓每個同學享有老師同等的關懷。（二）建立良好教學環境。1、教室是同學學習生活的重要場所，教室的環境美化也是同學 開心學習的重要因素之一。環境美化應圍繞階段性主題，適時切換

6、, 呈動態型。其特點應是溫馨、賞心悅目，又是樂觀向上，更是師生作 品的展現陣地。2、課桌椅的設計是為教學服務的。小班化教學為老師依據教學 目標、教學內容和教學要求，敏捷編排課桌供應了可能，課桌椅擺放 應有利于共性化教學，有利于師生教學活動中的公平互動。3、細化班級管理細那么。以班級為單位，分組細化管理。制定適 合本班級同學進展的獎懲機制，良好的行為習慣使人終身受益， 使養成教育真正變成同學的內在需要，促使他們自覺養成各方面的良 好行為習慣。（三）敏捷多樣的教學方法。老師應具備新型的教育教學方法，擺正自己的位置，走下三尺講 臺，走到同學中間，仔細傾聽同學的意見和建議，老師不再是課堂的 主宰者，更

7、多的是引領同學就某個問題進行溝通與爭論，參加和指導 同學的學習。使課堂教學真正成為師生、生生交往、互動、共同進展 的過程，從而真正實現開放性教學，有力地促進同學的進展。詳細方 法有以下幾種（）：1、分層教學方法分層教學法實際上表達因材施教，以人為本的教學 原那么。這種方法正視同學存在的個別差異的事實。因此，無論在備課， 教材設計處理，教法選擇，評價模式上，作業的布置，應最大可能地 滿意是每一位同學的學習需求。考慮每一位同學的起點行為，以發揮 同學多元才智與身心潛能。它要求針對不同層次的同學實行分級教學, 分散教學中的難點，留意對以前學問的復習與聯系，使每一位同學可 以在課堂上和課堂下得到更多的

8、關注。使班內各有差異的同學依據他 們自己的力量通過自己的努力在學習上都有所收獲。2、角色教學方 法角色教學方法是指師生在教學過程中老師和同學的角色互換或設 置一個或多個認知角色進行教學活動的方法。在教學中，這樣的方法 能為同學供應自我表現的機會，使他們能充分體會到勝利的喜悅。角 色的設定應結合學科內容結合同學的共性特長。角色的扮演一方面轉 變了師生的傳統關系，另一方面促使同學在“學中用，用中學”。3、 合作互動方法合作互動是“小規模學校教學”教學最常用的方法，主 要形式為：讓同學在分組學習、爭論中把握新知，學會學習。合作互 動的基本要素是：樂觀的相互協作，面對面的溝通互動。在合作互動 的過程中

9、，同學可以相互間實現信息與資源的整合，不斷地擴展和完 善自我認知，而且可以學會交往，學會參加，學會傾聽，學會表達。 4、自主探究方法自主探究就是在教學過程中制造情景，促使同學成為主動的參加 者和探究者，讓同學以探究者的姿勢去熟悉、覺察和獵取學問的一種 方法。這種方法的運用首先是培育和激發同學的探究欲望，創設的教 學情景以同學已有的知和力量覺察，以同學感愛好的問題入手。其次, 探究過程中應設置肯定的階梯和難度，否那么將會使同學畏縮不前或索 然無味。再次，通過老師的激勵性評價，覺察閃光點，激發同學的求 知欲,讓同學體驗到勝利的樂趣。漸漸形成一種體驗勝利，自我激勵、 樹立自信，自主進展的良好態勢。5

10、、活動教學方法活動教學方法就是指在老師的組織下指導下使同學在自主的交 互性活動中進行認知、改組、統合、充實、完善，從而獲得學問、閱 歷、情感、才智、力量、共性等素養，培育友愛、合作和制造性等潛 能的教學方法。組織同學教學活動時，活動內容要適應同學的年齡、 心理特征、學問力量和生活閱歷。活動形式的選擇，應盡量能夠激發同學的參加欲，活動過程應賜予同學充分的自由的空間。這樣才能收到較好的效果。（四）教學過程優化合理。1、備課：細心備課、依托教材、立足同學、留意基礎、適當拓展。小班老師的備課，很重要的一個方面就是要備每一名同學（備同 學）。老師要依據不同同學的學習水平、學習速度、學習力量，如何 為同學

11、供應主動樂觀的活動方式、實行何種措施實現課堂中的師生溝 通和生生溝通等等，在備課中針對不同的同學預先預備多套方案，視 同學的需要適當調整推出，充分滿意同學的個別需求。而且備課時一, 還要留意對個別同學指導的聯貫性，一般來說，中上的同學留意點撥, 差的同學重點為他預備，力求為每個同學供應機會。2、上課：細心上課、精講多動、鼓舞參加，合作探究、關注差異。課前做好充分預備，教學活動中突出重點、突破難點，實行分層 教學，依據不同層次的同學，提出難易不同的問題，讓每個同學都有 回答下列問題的機會。將思想教育滲透到教學活動之中，營造“小班化” 教學民主、和諧、愉悅的課堂氣氛。鼓舞提問，增加自主學習意識,

12、支配時間開展自主活動，讓同學親身體驗學習過程。老師在教學中要 關注每位同學，在教法上可運用分組合作法、個別指導法、嬉戲活動 法、角色轉換法等。在師生、生生互動合作中，關注每一個同學，使 每一個同學獲得。3、作業：多層次、多面批。作業設計精煉有用，有利于調動同學的學習愛好，作業量適度， 避開機械重復作業。設計彈性作業，老師依據同學的基礎、水平和力 量，布置不同要求的作業。表達了教學要求的分層和同學實際狀況的 分層，不強求一律，避開“吃不飽”、“完不成”的狀況。作業盡量 做到面批，通過面批讓同學準時覺察作業中的問題，關心同學分析解 決問題。同學作業要做到：封面干凈、字跡端正。獨立按時完成，培 育同

13、學良好的作業習慣。4、輔導：抓反復、勤輔導。小規模學校老師要依據同學實際重視個別輔導，為學有余力和學 有困難的同學供應不同層次的關心，不忽視成果一般的同學的輔導, 讓全部的同學在各自基礎上有所提高。輔導還要重視學問上的查漏補 缺和學習方法的指導，更要重視學習目的性教育和學習愛好的培育。5、考核：教學中，實行當堂測試、周小測、月大測等多種考核形 式了解同學對學問的把握狀況，并依據學情調整教學思路，改進教學 方法，構建高效課堂。（五）形成優化的評價方法：1、留意激勵的評價。在教學中老師留意把握同學在學習過程中 的每一個閃光點，準時捕獲贊揚同學的時機，重在形成同學樂觀的學 習態度。老師的激勵方法有語言的、體態的、動作的，甚至有時候組 織一個簡潔的儀式，讓同學產生肯定的興奮記憶。2、留意過程的評 價。學習要看結果，更要看過程。在教學過程中創設機會讓同學展現 自己的學習過程，通過評價來引導或矯正學習的進程。3、留意多元 的評價。同學學習的評價應是多元的，建立多角度的評價機制。不僅 僅評價同學的學習結果，更重要的是評價學習習慣、學習態度、學習 表現、實踐力量、愛好特長等，從而調動同學樂觀的心情，激發同學 的進取心。4、留意個體與群體評價的結合。小規模學校小