1、世界是普遍聯系的教學設計政和一中：徐穎冰指導教師：政和一中范麗琴一教材分析（一）本框在教材中的地位第一，從馬克斯主義哲學理論體系來看，聯系的觀點貫穿了事物運動、變化、發展的全過程，是唯物辯證法的最基本的觀點，是唯物辯證法的總特征之一。第二，本節課也是聯系教材第一、三、四課的關節點，起著承上啟下的作用。第三，從世界觀和人生觀的密切關系來看，能否搞好這一問題的教學特別是人們形成的自然觀，關系到全書教學的效果。本框主要闡述了唯物辯證法的基本觀點聯系的觀點，目的是要引導學生初步學會運用這個基本觀點去看問題，辦事情。這個問題是辯證法部分的邏輯起點，也是本課內容的邏輯出發點。本框題共設三個目：第一目論證聯

2、系的普遍性，整個世界是一個普遍聯系的有機整體。第二目論證了聯系的客觀性，證明聯系是事物本身所固有的，不以人的意志為轉移的。第三目說明聯系的多樣性。聯系的觀點是唯物辯證法的基本觀點，唯物辯證法是科學的世界觀，又是指導我們認識世界和改造世界的重要思想方法。本單元在全書中處于特別重要的地位，具有十分重要的作用。其它各框節以本框為前提和基礎，并以本框為線索來展開的。（二）教學目標結合本框題的內容，依據新課標的三個維度，在對高二學生的學情、學生心理特征深入研究的基礎上我將本課的教學目標確定如下：1、知識目標：（1）理解和掌握聯系的含義；（2）理解事物的聯系具有普遍性、客觀性、多樣性2、能力目標：引導學生

3、通過對人與自然關系的變化分析,提升學生把握事物之間內在聯系的能力和辯證分析的能力。3、情感目標：樹立唯物辯證法的世界觀，引導學生有聯系的觀點正確認識人與自然密切關系，有效地改造世界。學會用聯系的觀點認識和處理自己學習和生活中的問題，理解黨的路線、方針、政策。（三）教學重點難點1、事物聯系的普遍性、客觀性、多樣性。2、事物聯系的客觀性和人的活動的目的性的關系。因為聯系的觀點是唯物辯證法最基本的觀點又是唯物辯證法總特征之一，所以要想學會辯證的對待人與自然的關系形成正確的世界觀，首先要把握聯系的含義和特征，另外學生對客觀性和人的目的性之間的關系比較陌生，所以把它設定為難點進行突破。二、教法1、教法：

4、（1）從新課程理念三貼近原則“貼近生活、貼近實際、貼近學生”，我采取了直觀教學法教學，通過多媒體聯系現實生活，做到“從生活中來。到生活中去”（2）為了突出學生的主體地位，使學生學會自主學習，我采用了問題探究法和課堂辯論法（3）為了使學生所學知識能夠形成體系，形成結構，我采用了先學后教的講授法2學法體驗式學習、交流合作式學習、分析歸納式學習。本課的教法與學法是相互聯系的，通過教師創設情景，舉例說明能引導學生進行體驗式，相互間交流合作地學習。突出新課程理念，突出學生的主體地位，使學生成為真正的學習的主人。,為了完成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，解決疑點本節課我的教學設計如下三、教學設計；深

5、挖教材，對課本材料進行補充、重組、整合，充分利用自然災害一則材料貫穿整個課堂，通過學生的自主探究活動使課堂顯的更加飽滿，突顯學生的主體地位，為學生營造一個愉快、和諧的課堂氛圍。四、教學過程（一）導入新課：（5分鐘左右）視頻導入視頻導入：運用世界氣候日的宣傳i片，展示人與自然的相互影響。在視頻中我們可以感受到有哪些氣候異常現象。這些現象由什么引起的？我們能發現人類和氣候變化之間有什么聯系？（人與自然之間的相互影響,相互制約）這就是哲學理論的聯系。下邊我們來分析下聯系的含義從現實生活出發，提起學生學習的興趣，從而更好的開展課堂教學（二）講授新課：25分鐘左右）1、聯系的含義講授新課1.聯系的含義人

6、人的破壞性的活動氣候氣候的變差影響人的生活給我們生命和財產造成損失洪災、旱災、氣溫上升等極端現象不斷發生人與氣候相互影響、相互制約通過人與自然關系的分析總結出聯系的含義.1.聯系的含義聯系事物之間事物內部諸要素之間相互影響相互制約相互作用另外事物之間與事物內部各要素之間，是因為范圍的不同，從人自然來說他們是事物與事物之間，但是從整個生態系統來說，他們就是（相互影響的各要素，所以引導學生把握好范圍，理解聯系的含義。突破）在學習了聯系含義的幾乎的基礎上,展示南方凍災的材料來共同探究聯系的特征,材料如下:通過展示材料,設計3個學生探究問題：第一個問題學生展示其探究成果（一）小記者：南方凍災對哪些方面

7、產生了影響？農作物減產或無收南方凍災自然界被困乘客凍傷交通受阻經濟發展受影響一些感人事跡環境的異常變化使我們認識到保護環境、人類社會思維人與自然和諧發展的重要性通過這樣一個影響的引導分析，展示出：自然界內部之間，自然界與人類社會及思維領域之間是相互影響整個的組成一個相互聯系的統一體，從而總結出聯系的普遍性原理。2.聯系的特征（1）聯系具有普遍性：原理：事物內部事物之間整個世界每一事物內部的各個部分、要素是相互聯系的。一切事物都與周圍其他事物有著這樣或那樣的聯系。是一個普遍聯系的有機整體。方法論要求：堅持用聯系的觀點看問題。事物是普遍聯系的，能不能說“世界上任何兩個事物都存在聯系呢？”補充：聯系

8、具有普遍性，強調事物要存在，必須和周圍事物發生聯系，必須處在聯系的這張網中。即孤立的事物，沒有聯系的事物是不存在的。但并不意味著任何兩個事物之間都具有聯系。還應該明確事物之間的聯系是有條件的。例如：城門失火，殃及池魚。在失火的條件下，城門水魚發生聯系。通過學生討論、舉例子讓學生明白：我們講事物是普遍聯系的不是指世界上任何兩個事物都存在聯系，而是指任何阿事物都和周圍的事物存在聯系。運用紅色加粗字體把周圍兩個字進行強調,解決學生疑點.。（突破）前面的視頻說由于人類的不合理活動，引起氣候異常，帶來災難，那人類的合理活動，如氣象衛星的發射，讓天氣預報更加準確，造福人們的生產生活。同樣是人類活動，能夠造

9、福人類，也能帶來災難，得出聯系是客觀的，要求我們從事物固有的聯系中把握事物，切忌主觀隨意性。教師總結聯系客觀性的有關知識。2.聯系的特征（3）聯系具有客觀性：內涵：聯系是事物本身所固有的，不以人的意志為轉移的。表現：自在事物的聯系人為事物的聯系客觀的客觀的？方法論要求：從事物固有的聯系中把握事物，切忌主觀隨意性。針對人為事物的聯系是客觀的,（人為事物雖然呈現人化的特點，有意識的烙印。但它是通過實踐這一客觀的物質活動才能夠形成，形成之后便獨立于人的意識之外。最重要是點出實踐）聯系是客觀的,（突破）請你評一評：一些大學生在招聘中遭遇“姓氏歧視”。一位“裴”姓同學就因為這“倒霉”的姓氏失去了即將到手

10、的會計職位，因為老板說“裴”和“賠”同音，不吉利。請你說一說：我們生活中還有存在類似的主觀臆造聯系的例子嗎？用主觀臆造聯系取代事物固有的聯系違背事物的客觀性，而春江水暖鴨先知準確把握事物固有聯系，符合聯系的客觀性（突破）看云南旱情，我們是否無能為力？（實施人工降雨緩解旱情，挖掘水井，組織送水隊）生活中建立的聯系還有哪些？如互聯網，通訊等等。通過探究，可以總結出：聯系是客觀的，但并不代表著人在聯系面前就無能為力，發生了天然的自然災害，我們不能左右其的發生，但是我們可以發揮主觀能動性，去救災，去抗災，去根據事物固有的聯系建立新的聯系。（突破）第二（二）小記者：政府在抗凍救災過程中遇到哪些困難？個探

11、究問由于凍雨來得比較突然，很多南方地區抗凍救災的專用物資儲備不足，導致困難重重。這次凍災直接造成了交通癱瘓、電路中斷，沒有了這兩個運輸和聯絡的條件，很多從全國各地捐贈過來的物資無法正常地快速地運送到災區人民手中，無法和當地人民取得正常的聯系。上述材料給了我們什么樣的哲學啟示？題展示要想取得抗凍救災的全面勝利，需要全面分析和把握抗凍救災中的各種關系,既要看到表面的現象的聯系,又要看到本質的必然的聯系,既要看到外部聯系,又要內部聯系,既要看到災區這個部分對全國的影響,又要從國家出發,樹立全局觀念,把握整體與的聯系.要想分清和把握好這些具體的聯系,就需要我們去分析和把握哦事物存在和發展的各種條件,做

12、到既要注重客觀條件,又要恰當運用自身的主觀條件,既要把握事物的內部條件,又要關注事物的外部條件,既要分析各種不利條件，又要分析有利條件。做到一切以時間地點條件為轉移.結合課本總結聯系多樣性的原理和方法論意義。2.聯系的特征（2）聯系具有多樣性：表現：直接與間接、內部與外部、本質與現象、必然與偶然等。方法論要求：注意分析和把握事物存在和發展的各種條件。即：一切要以時間、地點、條件為轉移。聯系除了具有普遍性、客觀性之外，由于世界是的事物是千差萬別的，所以聯系也是多種多樣的，具有多樣性。在現實生活中,人們容易看到那些直接的表面的和眼前的聯系,而往往忽視那些間接的本質的和長遠的聯系,忽視事物之間相互聯

13、系的中間環節,從而造成了人與自然關系的惡化極端天氣的出現,給我們帶來極大的損失,所以把握聯系的多樣性,對于我們正確認識事物具有重要的意義.。聯系多樣性表現的圖片）學習了有關聯系的知識后就告誡我們在對人與自然的關系過程中,要尊重聯系的客觀性,具體分析聯系的多樣性,形成正確的自然觀,那么本節課從青少年學生的實際出發,我們又能得到那些啟示呢進入到第三個問題探究（三）小記者問：同胞有難，作為中學生的我們能做些什么？關注援助拯救地球家園，從我做起，從小事做起低碳生活從情感上提升學生學會用聯系的觀點去處理人與自然的關系，形成正確的自然觀，從生活中的點點滴滴做起倡導低碳生活。我們的生活和自然，社會也有聯系，

14、是息息相關的，所以我們要關注地球，關愛生命，節約用水用點，要低碳生活，要家事，國事，天下事，事事關心。風聲，雨聲，讀書聲。聲聲入耳。（三）課堂小結：（5分鐘左右）今天我們主要學習了從三個方面學習了世界是普遍聯系的。一是聯系的普遍性，從事物內部、事物外部和整個世界方面說明了聯系是普遍的。二是聯系的客觀性，不論是自在事物還是人為事物的聯系都是客觀的，但是值得注意的是聯系的客觀性并不意味著人在聯系面前是無能為力的。三是聯系的多樣性，還提到了聯系的條件性。另外，這三點分別對應的方法論要求也是需要同學們把握好的。課堂小結1、聯系的普遍性：整個世界是一個普遍聯系的統一整體，其中沒有一個事物是孤立存在的。2

15、、聯系的客觀性：從事物固有的聯系中把握事物，切忌主觀隨意性。3、聯系的多樣性：分析和把握事物存在和發展的各種條件。指導學生瀏覽教材，以樹狀圖的形式總結歸納本節課的主要內容。（四）課堂練習：（10分鐘左右）隨堂練習主要以鞏固本節課的重點知識為目的，以及時反饋本節課的教學效果。20世紀90年代以來，世界各國把發展循環經濟.建立循環社會看作是實施可持續發展戰略的重要途徑和實現方式。傳統經濟是“資源產品廢棄物”單向流動的線性經濟.循環經濟倡導的是一種與環境和諧的經濟發展模式。它要求把經濟活動組織成一個“資源產品再生資源”的反復循環流程，做到生產和消費“污染排放最不.廢物資源化和無害化”以最小的成本獲得最大的經濟效益和環境效益。問：分析說明循環經濟所倡導的經濟發展模式是如何體現聯系觀點的。聯系具有普遍性.循環經濟是“資源.產品.再生資源”相互聯系的有機整體，它體現了聯系的普遍性。聯系具有多樣性。“資源產品再生資源”