1、 0 通分教學設計【教學內容】教科書第31頁例2及課堂活動，練習九第3、4、 5題及思考題。【教學目標】1、通過在具體情境中探究異分母分數大小比較來理解通分意義， 學會根據實際需要進行通分，掌握通分的方法，初步學會通分。2、經歷數學學習的過程，在探索活動中感悟轉化和比較的數學思 想，培養自學能力。3、培養應用數學知識解決現實生活中的問題的意識【教學重點】理解通分的意義，掌握通分的方法。【教學難點】找公分母。【教學準備】多媒體課件【教學過程】一、復習舊知，設疑激趣1、求下面每組數是最小公倍數。 TOC o 1-5 h z 6和84和116和422、分數大小比較。和75 和10 107 1123、

2、 、織布廠有甲、乙兩臺織布機，甲織布機每分生產米花布，乙 織布機每分生產 米花布，哪臺機器生產得快？怎樣比較的？4、課件出示例2主題圖彭ms購的產品-粋期個工人拆得快-動老師：怎樣比較哪個工人檢驗得快？ 學生：看-和： 誰大，誰就檢驗得快。 老師：能用以前學過的方法比較嗎？為什么? 學生：不能。二、探究發現比較？ 和2時,不能用以前學習的分數大小比較方法，能說說為什么嗎？ E同學們能不能借助一些已經學過的知識，設法把這些分數轉化 成我們能直接比較出大小的分數，再比較出它們的大小呢？學生分組討論，小組內交流，全班匯報。預設：我們可以先把它們轉化成分母相同的分數，然后再比較。老師：根據以前學過的什

3、么知識來轉化？學生：分數的基本性質。(板書：分母不相同的分數的大小比較方法：利用分數的基本性質 把分母不相同分數轉化為分母相同的分數)要轉化成分母相同的分數，先要確定什么？現在各小組先確定 哪個相同的分母，再利用分數的基本性質進行轉化。學生分小組討論，匯報交流。老師巡視了解學生的解答情況，讓有不同解法的同學匯報并板書。 估計有以下幾種解法。預設1:我們發現48是8和6的公倍數，可以用48作相同的分 母。我們是這樣做的：7=I 7 X 6=4288648豆-5 _ 406f x84S預設2:我們發現24是8和6的公倍數，可以用24作相同的分母 我們是這樣做的：7J心-21*a g8 Xi24L

4、丄一 5X4 2066X424（3）這兩種方法都達到了轉化為相同分母的目的。“相同分母” 選哪個數比較好？為什么？預設1我認為兩個都是8和6的公倍數，選24和48作相同的分 母都可以。預設2:我認為選24作8和6的公分母時，計算簡便一些。如選用 較大的公分母作相同分母，會增加計算的難度。通常選兩個分母的最小公倍數作相同的分母。我們把選定的“相同 分母”稱為公分母。把分母不相同的分數分別化成和原來分數相等并 且分母相同的分數的過程，叫通分。這就是今天我們這節課學習的內 容。（板書課題：通分）2、師小結：我們可以通過通分來進行異分母分數的大小比較，你會 比較異分母分數的大小嗎？3、練一練：先說出下面每組分數的公分母，再通分。（課件展示）先讓學生試做，再讓學生板演，最后集體評講。4、 試一試：比較： 和的大小。小組內交流比較方法。5、下面哪組分數的通分是對的？哪組不對？哪組不簡便？（課件展 示）三、鞏固應用1、第31頁課堂活動。想一想*過一址（I）看國寫出分放（X把FJ個升放通井井在圖申舉示出崇問：第一個圖中的通分轉化成多少？從圖上看，陰影部分的面積有 沒有發生變化？這說明了什么？2、填一填（課件展示）。3、練習九第5題：先讓學生獨立完成，強調書寫格式，先通分，