1、精選草船借箭教案3篇草船借箭教案 篇1教學目標：1了解本課的情節，使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。2認識學習以記事為主的課文，必須抓住事情發展的線索，理清它的起因、經過及結果，并領會事件的本質意義。3學習本課“妒、督、魯”等ll個生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。4體會文章首尾呼應的寫法。教學重點難點：1讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識多謀。2能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。教學時間：三課時。教學過程：第一課時教學目標：學習本課“妒、督、魯”等

2、ll個生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。教學重點難點：1讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。2能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。一、揭示課題1從赤壁之戰故事引入。師：我們已經學過一個三國演義中的故事是赤壁之戰，那個故事是以周瑜、黃蓋為主的。今天我們又學一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。揭題、讀題。2審題。什么叫草船？草船借箭是指什么意思？3再讀題，讀了課題，你想知道什么？出示：誰草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒有？二、初讀課文，理清脈絡1這些問題實際上

3、要我們回答什么？請用陳述句表達。草船惜箭的原因、經過、結果。2我們把草船借箭的經過看成借箭前的準備和借箭的過程。（出示課后題1/（2）3自學課文字詞，標好節號，讀通課文，完成填空。草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭草船借箭借箭前的準備：草船、軍士的經過借箭的過程：逼近水寨一面受箭另一面受箭駛向南岸草船惜箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服4據此提綱給文章分段：一（l、2節）、二（3-5節）、三（6-9節）、四（10）這是按事情發展的順序給課文分段。三、學習第一段1齊讀第l句。什么叫“妒忌”？（對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）2從第二節的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎？（1

4、）指名2生分角色讀課文第2節，師讀旁白。大家聽2人對話共幾輪，為每一輪編上序號。（2）每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎么想的吧。3學習第一輪對話。（1）齊讀，邊讀邊根據老師提的問題想想周瑜是怎么想的。師問：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故問。（2）那周瑜這時心里是怎么想的呢？兩人一組討論。交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動（可發揮想象，有不同答案）。生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱。”生：“你一定會說是弓箭，那樣就正合我意”（3）過渡：顯然，周瑜正在設計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進行下

5、去的呢？4學習第二輪對話。（1）指名2人讀對話，師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動。“公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？（周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應。）（2）同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動。交流：“我用公事來壓你，你想推也推不了。”5學習第三-六輪對話。（1）分四組討論六輪對話，學著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。最后一輪，周瑜沒有問話但有動作（2）討論、交流。6. 小結，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設置的圈套。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。7. 周瑜設計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周

6、瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎？思考：諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣？他為什么答應周瑜如此難辦到的任務？默讀12節，思考這些問題。（諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰勝利考慮，不顧個人恩怨，答應三天造十萬枝箭。）分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節，體會人物內心活動。四、小結。周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發展的呢？下節課繼續學習。第二課時教學目標：1了解本課的情節，使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。2認識學習以記事為主的課文，必須抓住事情發展的線索，理清它的起因、經過及結果，并領會事件的本質意義。教學重點

7、難點：1讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識多謀。2能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。一、復習引入1. 上節課我們初讀了課文，按事情發展的順序給文章分了四段。并學習了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。2第一段中哪句話點出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？（全文第一句。）指名回答。師：課文開頭就點明了原因，齊讀此句。3課文二四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干，快速默讀二四段，找出這句話。（全文末尾一句。）二、整體進入學習二四段1全文末尾這句話與開頭處的句子什么

8、關系？指名2人對讀。（首尾呼應。）師生配合（師首句，生尾句）讀，體會首尾呼應。2板：神機妙算用詞素合成的方法如何解釋？出示：神機妙算驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀情勢，決定策略。諸葛亮到底是怎樣神機妙算的呢？3默讀課文二-四段，找找突出描寫諸葛亮神機妙算。胸有成竹，料事如神的.句子，用“”劃下。交流出示小黑板：（1）第三天保管有十萬枝箭。（2）不能讓周都督知道，否則我的計劃就完了。（3）魯肅回來見了周瑜，果然不提借船的事。（4）第一天第二天，直到第三天四更時候，諾葛亮秘密地把魯肅請到船里。（5）霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。（6）我們只管飲酒取樂，夭亮了就回去。三、學習“

9、知周瑜”1默讀小黑板上第句，用“如果就”的句子來表達句子的意思。2諸葛亮為什么會有這樣的假設？（1）指名讀第三節。（2）口頭完成填空。因為諸葛亮知道周瑜妒忌他有才干會從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。兩人一組討論填空、交流。齊讀。板：知周瑜心3諸葛亮要魯肅辦什么事？指名讀句：“希望你能借船的兩邊。”（1）比較句子。希望你能借船的兩邊。希望你借給我一些船，“每只船上要有軍士與許多草把子。兩句句子有什么區別？用哪句好？為什么？第一句用了具體數字，寫出了諸葛亮對船的具體要求。用第一句好，表現了諸葛殼對計劃早已成竹在胸。（2）齊讀此句。師：這排的一千多個草把子的船就是“草船借箭”中的（生）

10、“草船”。四、學習“知魯肅”1諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結果怎樣？齊讀小黑板上第句。2理解這句句子。（1）“顯然”是什么意思？（出示小黑板：事實與所說或所科的相符。）（2）“事實”是什么？“所說或所料”又是誰所料的什么？用上“果然”有什么作用？（事實是魯肅沒向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事。）問：相符嗎？（相符）用上“果然”表現事實與諸葛亮所預料完全相符。（3）齊讀句子體會。3師介紹：魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表現了諸葛亮板：知魯肅人4到現在，借箭的計劃已有條不紊地準備就緒。齊讀第二段體

11、會。五、學習“識天象”1師：（指小黑板上句）諸葛亮曾擔保三天管保有十萬枝箭，可第一天沒有動靜，第二天仍不見動靜，直到（引讀）2指名讀6-7節，說說諸葛亮為什么選在第三天四更時候出發？板：四更時候（這時候江上大霧彌漫。）（1）板：大霧彌漫（2）這時候江上大多彌漫到了什么程度？（引）連面對面都看不清。3有了這樣的大霧會有什么結果呢？與借箭又有什么關系？出示：因為江上大霧彌漫，連面對面都看不清，所以先默讀6、7節，然后四人一組討論用多種方法來補充完整句子。所以選擇第三天四更出發。所以把船靠近曹軍水寨。所以叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。所以曹軍才不派兵出來。4顯然，大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭成功必

12、不可少的一個要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時分出發的原因。（1）諸葛亮是什么時候決定這一時間出發的？（三天前立軍令狀時。）為什么？（2）早在三天前，諸葛亮就預測到三天后有一場漫天大霧，這要歸功于他識天象，了解天氣變化情況。板：識天象（3）齊讀小黑板上第、句，體會諸葛亮識天象的神機妙算。5正因為江上大霧彌漫，諸葛亮在天還沒亮時，把船靠近曹軍水寨，并怎樣布船？引讀書中有關句子。（船頭超西，船尾朝東，一字兒擺開）（1）看。（顯示出船頭朝西，船尾朝東。）這樣布船的目的是什么？（準備受箭）（2）引讀，可這樣布船，船隊離曹太近了，魯肅不禁吃驚他說：（引）“”，可諸葛亮卻笑著說：（引）“”。六、學習“知曹操

13、”1這是諸葛亮的預料，事實又是怎樣的呢？引讀（曹操在營寨里箭好像下雨一樣。）2“虛實”是指什么？“虛”與“實”是一對反義詞，“虛實”表示內部的實際情況。文中指哪一方面看不清哪一方的虛實？用“”劃出諸葛亮一方的內部實際情況。“20只船排在船上的兩邊。”（第四節）3這樣少的兵士，船上又沒有什么武器，曹操絲毫不用害怕，可他為什么不敢派兵？口頭完成填空。出示：曹操之所以不敢輕易出動，是因為（江上大霧彌漫，連面對面都看不清。）師：在這種情況下，如果是別人還也許有派兵的可能，而曹操是絕不會派兵的，因為曹操是一個生性多疑的人。4現在你們看事實與諸葛亮的預料又一一相符，這就可用上剛才我們學的一個詞？（果然）請

14、根據這一內容用“果然”造句。5諸葛亮能預料得如此之準，就是因為他知道曹操生性多疑的性格。板：知曹操性6這時曹操是怎么做的，諸葛亮又是怎么做的？指名一人讀曹操的句子，大家齊讀諸葛亮的句子，配合讀第8節。7看示意圖2：船頭朝東，船尾朝西。師：這時諸葛亮下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，這是為什么？（一邊受滿了箭，讓另一邊再來受箭。）這不禁使我們想到諸葛亮向魯肅借草船時說：“船要用青布幔子（遮起來船的兩邊）我自有妙用。”現在你能說說這個“妙”，妙在何處嗎？排在兩邊的草把，更利于多受些箭，用青布幔子遮著，讓敵人看不清虛實六、學習“曉地利”1過渡：當曹軍一萬多個弩手，一齊朝草船上射箭，箭好像下雨一般時

15、，諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂。因為諸葛亮這樣說（引）小黑板上第6 句。2天亮了，諸葛亮的船隊是怎么回去的呢？默讀第9節，找出一個詞來概括。板：順風順水3第三次出示圖片投影1。（1）根據“順風順水”這個詞再次默讀第9節，想想水往哪個方向流，當時的風向又是怎樣的？（請學生在示意圖上用箭頭表示。）（2）師介紹：長江江水正是由西向東流，正是趁著順風順水的時刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來不及了。（3）諸葛亮能利用順風順水的條件是巧合嗎？這表現了諸葛亮知曉地理的優勢，并能利用它。板：曉地利4齊讀第9節。八、學習第四段1學習了借箭經過，我們看到諸葛亮他知周瑜心、知魯肅人，知曹操性，可算是知人

16、心；他預料四更時刻大霧彌漫，應稱是識天象；他更會利用順風順水應贊為曉地利，從這三方面看，諸葛亮其無傀為“神機妙算”，難怪周瑜最后也自嘆不如。2齊讀第四段。九、復習復述你能不能以“諸葛亮真是神機妙算啊”為中心句把二四段進行簡要復述？四人一組討論準備。、總結今天我們學習了課文，知道了諸葛亮草船借箭成功的原因主要在于他知人心、識天象、曉地利，按事物的規律辦事，他的神機妙算也就表現于此。第三課時教學目標：體會文章首尾呼應的寫法。教學重點難點：1讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識多謀。2能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。教學過程：一、朗讀全文（分組朗讀）

17、思考概括各段段意1、（1-2）周瑜妒忌諸葛亮的才干，以3天內造好0萬枝箭的命令，企圖暗算諸葛亮。諸葛亮胸有成竹地接受了命令。2、（3-5）周瑜派魯肅了解諸葛亮造箭的情況，還給諸葛亮設置造箭的障礙；諸葛亮請魯肅幫忙，暗暗作好借箭的準備。3、（6-9）諸葛亮善于識別天象，正確估計曹操的行動，利用大霧的掩護，巧妙地想曹操“借”了10萬枝箭。4、（10）諸葛亮如期交箭，周瑜的暗算落空。周瑜不得不嘆服諸葛亮的才干，自嘆不如諸葛亮。二、分角色朗讀全文，思考1全文用什么形式來到劃人物的性格？從這個故事中可以看出周瑜是個怎樣的人？而諸葛亮呢？2引導歸納中心，理解諸葛亮借箭成功的原因。有膽有識，神機妙算。三、完

18、成課后練習草船借箭教案 篇2一、教學內容說明：這篇課文講的是我國著名歷史小說三國演義中的一個故事。故事發生在東漢末年，當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權。于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。課文情節曲折，故事性強。分清事情的前因后果，想一想諸葛亮神機妙算表現在哪些地方。二、教學設計：學生比較喜歡三國的故事和人物，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。采取講學結合，一學為主的方法，培養學生的自學能力。加強學生的自主、合作、探究水平。三、教學目標：1、學習生字、生詞，讀通讀懂課文。2、了解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。3、深刻領會諸葛亮神機妙算在什么地方

19、。四、教學難點：認識諸葛亮借箭成功的主要原因。五、教學過程：1、揭示課題2 學生自學（1）自學生字生詞，不懂的查字典。教師巡視。（2）根據寫事的繼續問的特點分清課文的順序立下軍令狀-巧妙安排-草船借箭-如期交箭（3）認識諸葛亮是人而不是神，深刻領會諸葛亮神機妙算表現在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富 的天文知識，三是通曉地理。（4）知道事情的前因后果。3、鼓勵學生提出問題，大家討論。（1）草船借箭是什么意思？為什么草船借箭？結果怎樣？（2）本文人物分析周瑜：陰險狡猾，妒忌心強諸葛亮：從容鎮定，胸有成竹，有膽有識，足智多謀，才智超群魯素：忠厚老實曹操：謹慎多疑不喜歡周瑜的原因：表面客氣，內心暗藏

20、殺機；喜歡諸葛亮的原因：以大局為重，從容鎮定，胸有成竹。（3）草船借箭成功的原因有哪些？在于諸葛亮對借箭妙計的通盤考慮和周到的安排a、諸葛亮識天象，算到天氣，知道第三天四更時分一定有大霧。b、諸葛亮曉地利，他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭。回來時順水順風；c、諸葛亮知人心，知道魯素忠厚老實守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹慎多疑，看不清虛實不會輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經過，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算。4、圖文結合，看出諸葛亮料事如神，足智多謀，博才多學，知己知彼，善于運籌帷幄。是歷史山

21、一位偉大的軍事家，政治家。5、把本課的內容演一演，同學評價。6、課外讀一讀三國演義中跟本課有關的部分。草船借箭教案 篇3設計理念：三國演義作為四大名著之一可謂家喻戶曉，婦孺皆知。這部書之所以能煥發出如此雋永的魁力，其最吸引人也是最富生命力的地方在于塑造出了一系列血肉豐富、性格鮮明的人物形象。我們應把小說所創造出來的成功的、典型的人物形象，通過語言在孩子們的大腦里儲存下來，使這些人物形象能夠活靈活現地、生動傳神地展現在孩子們的面前，通過品讀活的語言使人物的形象豐滿起來。這樣諸葛亮運籌帷幄、胸有成竹、雍容大度、神機妙算的形象才會“立”在孩子的心中。教學目標：1、認識10個生字，會寫14個生字，正確

22、讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。2、自主閱讀，理解課文內容，認識諸葛亮的神機妙算體現在知天文、懂地理、識人心。3、分角色朗讀課文，能簡要復述課文內容。重點：感悟人物形象，從“草船借箭”體會諸葛亮的神機妙算。難點：通過具體語句感受人物特點，并通過讀表現人物個性。教學準備：1.推薦學生閱讀古典歷史小說三國演義中有關諸葛亮的篇章。2.把相關的句子制成課件。教學設計：第一課時一、激趣導入，簡介背景1、板書課題，啟示談話。我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的“四大名著”就是祖先留給我們的寶貴文化遺產，你知道四大名著指哪些書嗎

23、？今天我們學習的草船借箭這個故事就節選自著名歷史小說三國演義。誰來說說這個故事主要寫了哪幾個人？誰向誰借箭？（主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操、魯肅，是諸葛亮向曹操“借”箭。）2.簡介時代背景。課件出示：故事發生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方，相互討伐，史稱“三國鼎立”。當時曹操實力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。孫權手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設下圈套，假意讓他負責趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發生了這個故事。二、初讀課文，自學生字新詞。1.請同學們默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？學生

24、已經初步具有默讀能力，能在默讀中體悟情感，概括課文主要內容。2.引導學生概括課文主要內容。3.檢查預習，鞏固生字詞。（1）指讀課文，正音（“擂”，應讀li，不能讀li；“丞”，讀chng，不能讀cng；指導寫字時，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意與“廷”區別；“援”的右邊是“爰”不是“愛”。 “丞”字應提醒學生注意筆順。）（2）結合上下文體會詞語的意思。妒忌：對才能、名譽地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強而忌恨他。懲罰：嚴厲地處罰。自有妙用：自然巧妙的用處。神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀形勢，決定策略。三、再讀課文，理清脈絡。1.請同

25、學們再讀課文，想一想，這篇課文是按什么順序寫的？重點寫了哪些內容？2.“草船借箭”這個題目的題眼是哪個字？圍繞“借”課文講了哪些內容？（先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮借箭的準備；然后重點寫了草船借箭的經過；最后寫了事情的結果箭如數交付周瑜，周瑜自嘆弗如。）課文結構嚴謹，故事以“借”為線索。故事的起因、經過、結果敘述得清清楚楚，引領學生概括內容，提高學生閱讀能力。四、品讀借箭原因，感受人物特點1.指名讀第1自然段2.諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？文中哪些詞可說明請畫出來。（“挺”、“才”，指導朗讀稍重些。）3.自讀第二自然段段a.課件出示：思考：周瑜“請”諸葛亮商議軍事，

26、他的真正目的是什么，從哪兒看出來？b.討論、交流：（周瑜開始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以“十天為限”故意刁難，最后當諸葛亮答應三天造十萬枝箭時叫諸葛亮當面立下軍令狀，以便抓到字據，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設下計來陷害諸葛亮。）在學生整體感悟課文內容后，已經對人物形象有了初步了解。結合課始時代背景的介紹，他們能在字里行間洞悉人物的內心然后自由發言，各抒己見。4. 周瑜的真正目的是陷害諸葛亮，而諸葛亮為什么不拆穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務，并且立下軍令狀？5、周瑜居心叵測，諸葛亮運籌帷幄，請同學們體會他倆每次對話時，各人心里可能想些什么？他們在說話的時候會

27、是什么表情？什么語氣？試著讀一讀6.分角色朗讀1、2自然段，體會人物性格特點。邊議邊讀，讀后評價，通過分角色有感情的朗讀，讓文中人物的形象在學生頭腦中鮮活起來。五、設置懸念，布置作業1.諸葛亮立下軍令狀，只要三天就造好十萬支箭，他答應的是否太多草率？他將怎樣做呢？下節課我們將繼續學習這篇課文。2.有感情地朗讀課文1.2自然段，體會周瑜、諸葛亮的不同心理。板書設計：第二課時一.回顧導入，切入中心1.同學們，這節課我們繼續學習19課草船借箭。（出示題目）2.上節課，我們已經了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）3. 使周瑜

28、自嘆不如的是諸葛亮的什么？（板書：神機妙算）。“神機妙算”什么意思？二、探究課文，感悟“神妙”諸葛亮的“神機妙算”表現在哪些地方？請同學們默讀課文，把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在何處？（學生讀文討論，教師巡視，點撥引導）討論交流，主要從以下幾個方面思考：（一）知天時1、課件出示：“這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清。”（1）創設語境，感悟朗讀這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？ 假如你是魯肅，怎么讀這個句子？ 那么諸葛亮看到這場大霧又是怎樣的心情呢？誰來讀讀。小結：選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文

29、、氣象，預測準確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。（2）聯系上下文，體會知天時 光讀這句話就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？也許是湊巧趕上大霧滿天呢？請聯系上文，找到可以聯系的句子（指名回答：“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。”）前兩天沒動靜可不可以不寫，直接交代：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫多簡練，這樣改好嗎？為什么？（組織學生議論。）引導學生議論、誦讀原文，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。小結：

30、只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹，對天氣情況了如指掌。怪不得周瑜一聲嘆息：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”（二）懂地利諸葛亮算好了大霧天，那么他又是怎樣找準借箭的地理位置的呢？1、“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。”（把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）2、“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”3、“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。”為什么？（兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。）可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？妙不妙？4、“天漸漸亮了，霧還沒有散可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多里，要追也來不及了。”（滾滾長江東逝水，長江水流方向向東，風向向東，因此船受箭歸來才會順風順水，這就是諸葛亮的神機妙算。）看來諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。難