1、精選優質文檔-傾情為你奉上精選優質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業專心-專注-專業精選優質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業七年級下冊第六單元教學設計第一單元的人文主題是“探險和科幻”。探險一般是指到荒無人煙或人跡罕至的危險地方去考察，面臨困難、應對挑戰，刺激身心，激發能量，獲得探求的快感和審美體驗，增進對自然的了解和認識。而科學幻想則是依據科學技術原理，以幻想的形式展開想象，構造故事，塑造人物，抒發情感，表現對人類前途命運的憧憬或憂慮。基于科學的虛構，超越現實，是科幻作品的主要特點。其中編排了三篇教讀課文偉大的悲劇太空一日河中石獸,一篇略讀課文帶上她的眼睛和一個習作及一個綜合性學習及一個名

2、著導讀。【教學目標】 1、知識和能力目標：通過本單元的閱讀教學及名著學習，拓展學生的視野，豐富他們的探險知識、地理知識和文化知識，提高閱讀傳記作品、科幻作品的能力。2、過程和方法目標：指導學生瀏覽課文，并嘗試課外閱讀整本書，認識瀏覽這一讀書方法的意義和功用，養成快速閱讀的習慣。3、情感態度目標：激發學生探索自然和熱愛科學的興趣，培養開拓創新精神。【教學重難點】重點：本單元重點學習瀏覽。瀏覽時，可以一目數行地掃視文段，迅速提取字里行間的主要信息。難點：在閱讀文章的基礎上，有所思考和質疑。【學法指導】 1、瀏覽法。瀏覽時，可以一目數行地掃視文段，迅速提取字里行間的主要信息。2、感悟法。理解課文內容

3、時，可結合自己的人生經驗，深入思考，反復咀嚼，領悟文中哲理，同時注意學習課文的表達技巧。 3、探究法。充分發揮主體意識，運用小組交流檢測等方法，鼓勵學生討論、探討。同時注意培養學生質疑、釋疑的能力，老師做適時點撥。偉大的悲劇【教學目標】：【知識與技能】1快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點，體會作者感情。2. 品味意味深長的語句。【過程與方法】快速默讀，重點朗讀，品味文中的細節；自主、合作、探究。【情感、態度與價值觀】1.培養學生敢于面對挫折、征服大自然的堅強意志。2.激起探索未知世界的興趣，培養團結合作，勇于為所熱愛的事業而獻身的精神。確立正確面對失敗的人生態度。【教學重點】： 體會

4、作者的心理變化過程，品味重點語句的含義，學習作者積極、樂觀的生活態度。 【教學難點】：認識探險的真正意義，體味生命的價值。【教學方法】：自主、合作、探究【課時安排】 2課時第一課時學習目標：快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點，體會作者感情。（重難點）學習過程：一、激趣導入：這是南極（播放南極視頻），曾是一塊神秘的大陸，吸引著眾多的探險者來到這里。1910年6月1日，英國人斯科特帶領探險隊離開英國，前往南極。1911年11月，他們在埃爾斯角附近登陸，準備征服南極點請同學們設想一下，他們此行結果如何？那就讓我們帶著這美好的祝愿或擔心，隨斯科特他們一起踏上南極探險的旅程。二、初讀全文，整體

5、感知：1.作者介紹：斯蒂芬茨威格（18811942），奧地利著名作家、小說家、傳記作家，生于維也納一個猶太資產階級家庭。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學和文學。他被公認為世界上最杰出的中篇小說家之一。最善于寫孤獨的人的奇特遭遇。其代表作有小說最初的經歷人的命運轉折點等。2.作品背景：偉大的悲劇是選自茨威格奪取南極的斗爭的傳記。這篇傳記是作者根據斯科特留下來的一些底片、膠卷、書信和遺書，發揮想象力而寫成的。3、預習檢測：讀準字音：拽、無垠、癲狂、凜冽、吞噬、銷蝕、羸弱、步履、告罄、毋寧理解詞語：堅持不懈、千辛萬苦、風藏露宿、夜不成眠、筋疲力盡、毛骨悚然、耀武揚威、怏怏不樂、姍姍來遲、憂心忡忡、畏縮

6、不前、魯莽大膽、語無倫次、精打細算4、快速瀏覽課文,用簡練的語言概括課文，完成這個句子：“茨威格給我們講述了一個英國探險家斯科特和它的隊員在探索南極的歸途中悲壯覆沒 的故事。”5、梳理脈絡情節（按時間順序）（點撥、討論、提問。） 奔向南極絕望而歸帶信作證歸途遇險悲壯覆滅( 按事件發展的先后順序）給課文分層，理清故事情節： 到達極點（1）接受任務（23）埃文斯、奧茨相繼死去（410） 最后時刻（1116）三、合作探究學習：1、魯迅說過，悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。課文題為偉大的悲劇，所謂“悲劇”表現在哪些方面？ 失敗之悲：“對于人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。”你認

7、為這句話說得對不對呢？ 作證之悲：“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追的。” 死亡之悲：1.艾文斯精神失常，死了。2.奧茨像一位英雄似的向死神走3. 羸弱的三個人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨。而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難 世人之悲：在英國國家主教堂里，國王跪下來悼念這幾位英雄。2002年，安妮公主登上南極，悼念斯科特他們南極探險90周年。 所以，我們可以說：斯科特一行的悲劇是事業失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲壯，同時他們的逝去，也帶給世人悼念的悲痛 2、 課文題目中編者特意在“悲劇”之前加上了“

8、偉大”，你認識到他們的“偉大”之處了嗎？（斯科特和他的探險隊員們表現出人類怎樣的優秀品質？具體表現在課文的哪些地方？ （1）優秀品質： 誠信，有令人敬佩的紳士風度；（斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認失敗，并愿意“在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的） 堅毅，執著，為事業而獻身的英雄氣概；（課文中，寫他們自己所進行的探險是人類的不朽事業時，就有了超人的力量。事實上，沒有對探險的執著、超人的力量和勇氣，是不可能從事這項事業的。而他們在歸途中與死亡抗爭，一個個倒斃時，沒有一個孬種，都是響當當的漢子，活得明白，死得悲壯。） 強烈的集體主義精神（探險需要

9、團結協作精神，在關鍵的時刻為了保護同伴，有時要勇于獻出自己的生命。這一點斯科特和他的隊員們都做到了；） 無私的愛；斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。（2） “偉大”之所在： A、熱愛探險事業，勇于為事業而獻身 B 、從容面對死亡 C、強烈的團隊精神 D、 誠實、守信用，有令人敬佩的紳士風度 3、情感把握 課文頌揚的是一種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。作者所描繪的五個探險者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。字里行間可以看出，作者是傾注了他的全部感情來寫這一場悲劇的，對英雄的贊嘆溢

10、于言表。第二課時學習目標1、品味意味深長的語句，激起探索未知世界的興趣，培養團結合作，勇于為所熱愛的事業而獻身的精神。2、確立正確面對失敗的人生態度。（重難點）學習過程一、復習導入 從古到今，涌現了一批又一批的探險家，如：哥倫布、張騫、徐霞客、楊利偉，還有我們講到的阿蒙森、斯科特等。探險如此危險，是什么驅使著他們呢？（認識自然、挑戰自我，追逐夢想，實現生命的價值，給后人以精神的鼓舞和啟迪。）二、品味語言，談體會 1、對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到者什么也不是。作者在這里要表達的是什么意思？你同意這種說法嗎？ 明確：作者站在斯科特的角度，表達了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。

11、2斯科特接受了這項任務，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。（斯科特為什么要接受這項為他人業績作證的任務？他不接受不行嗎？) 明確：斯科特受英國傳統文化的影響，講求紳士風度，主張誠實、守信，坦然面對成功和失敗，不能不接受這項為他人作證的任務。正因為他的這一行動，其人格才顯得無比高尚，贏得人們的尊敬。3一個人雖然在不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。（這兩句話是什么意思？在全文中起什么作用？ 明確：表達了作者對斯科特崇高品德的贊譽，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖

12、然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經受了考驗，變得無比的崇高。有價值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。這句話在全文中可作主旨句，起點題的作用。4的確，在他們走向死亡的路途上，處處閃耀著人類勇于探索的精神、為事業獻身的精神、和強烈的集體主義精神。可是，無論如何，斯科特畢竟是第二個到達的南極的人，茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕？ 明確:“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚，所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”作為一位偉大的作家，茨威格想到的絕不主要是事業的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照

13、這個價值標準，茨威格當然認為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。 （明確：被他們的精神感動了。作為一位偉大的作家，茨威格關注的絕不是南極探險的成敗，而是他們在這次悲壯之旅中所體現出來的精神，這種精神遠遠超越了探險本身。成為全人類的精神財富。） 5斯科特一行人探險的真正意義是什么？ 認識自然，挑戰人類自我，實現生命的價值，給后人以精神的鼓舞。 三、拓展延伸 正是在他們的精神鼓舞下。一行又一行的探險隊奔赴南極，使南極不再神秘。1、我國于1985年在南極洲喬治王島上成功的建成了第一個南極科學考察基地中國南極長城站。 2、1989年中國第五次南極考察隊又在東南極大陸拉斯曼丘陵上建立中國第二個南極

14、科學考察基地中國南極中山站。 師總結：同學們，探險是一項極富挑戰性的事業，即使對自然界的挑戰，更是對自身的挑戰。它不僅需要堅強的體魄，更需要有堅強的意志和為這項事業獻身的精神，在你們心中一定有更渴望了解的奧秘，最渴望征服的世界，愿將來的某一天，你們探險的步伐能讓世界為之矚目，讓祖國為之驕傲。本文最后也稱“斯科特等幾位是英雄”，你對“英雄”一定有了新的認識，拿起你手中的筆，寫出你的所感所想吧！ 四、作業 1、英雄留給后人的不僅使他們的偉大功績，更是他們的奮斗過程及人格魅力。正如課文最后一段的敘述！齊讀最后一段。你失敗之后會怎么辦呢？ 五、板書設計 茨威格 失敗之悲 冒險精神 作證之悲 誠信 死亡

15、之悲 團結 無私獻身科學的精神太空一日【教學目標】：【知識與能力】1.自讀課文，預習字詞。2.感知內容，理解關鍵句。3.反復誦讀本文，體會作者文章感情。【過程與方法】1.通過速讀，了解“太空一日”所經歷的驚險與挑戰；（重點）2.品味文章語言，把握人物感情。（重難點）【情感、態度與價值觀】了解我國宇航員的優秀素質，學習我國宇航員的崇高精神。（重點）【教學重點】了解“太空一日”所經歷的驚險與挑戰，學習我國宇航員的崇高精神。【教學難點】品味文章語言，把握人物感情。【教學方法】：自主、合作、探究【課時安排】 1課時一、導入： 2003年10月15日上午9時，中國歷史上的第一艘 載人太空船“神州五號”成

16、功發射升空，這標志著中國正式加入了航天大國的行列。作為第一個進入太空的中國人，38歲的楊利偉成為第431位進入太空的地球人。這一天，多少炎黃子孫翹首以盼！大家可曾知道，這是一次充滿挑戰和驚險的太空之旅，下面就讓我們隨航天英雄楊利偉一道重溫那令人既興奮又緊張的天空一日。二、檢查預習，了解背景：1. 認讀理解文中出現的生字詞。熾熱 輪廓 模擬 遨游 嚴謹 稠密 瞬間 概率 燒灼五臟六腑 千鈞重負 耐人尋味 驚心動魄2. 介紹寫作背景。教師介紹神舟五號的發射情況。三、速讀課文，整體感知：1. 文章記述了作者太空一日之旅，主要經歷了哪三步？我真的以為自己要犧牲了火箭發射我看到了什么在太空中神秘的敲擊聲

17、歸途如此驚心動魄飛船返回2.讀了“我真的以為自己要犧牲了”這一部分，你知道“自己要犧牲”的原因嗎？（用文中語句回答） 共振以曲線形式變化著，痛苦的感覺越來越強烈，五臟六腑似乎都要碎了。我幾乎難以承受，覺得自己快不行了。3.在“我看到了什么”這一部分，“我”看到了什么？“我”沒有看到長城，卻為何要寫它？（1）可以準確判斷各大洲和各個國家的方位；（2）祖國的各個省份我大都看到了；（3）還看到類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過。因為“有個流傳甚廣的說法，航天員在太空唯一能看到的建筑就是長城。我和大家的心情一樣，很想驗證這個說法”，通過本次觀察，說明那些說法并不科學，從而表現出作者嚴謹的科學精神。4.“神秘

18、的敲擊聲”這一部分其實寫了在太空中哪兩個“突發的、原因不明的、沒有預案的情況”現象？（1）都會產生一種“本末倒置”的錯覺；（2）時不時會出現神秘的敲擊聲。5. “歸途如此驚心動魄”這一部分中，令“我”“驚心動魄”的事情是什么？返回艙的舷窗出現裂紋，外邊可是16001800的超高溫度。四：細讀課文，探究質疑1.結合課文，體會下面句子蘊含的情感。（1）就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊，他眨眼了，利偉還活著！”所有的人都鼓掌歡呼起來。（通過語言描寫和動作描寫，表現了所有人為楊利偉挺過了艱難的共振過程而高興。）（2）我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白色，分辨不清，夜晚則呈現一

19、片紅暈，那里有我的戰友和親人。（通過景色描寫，表達了“我”在太空思家、愛國之情。）（3）過了幾分鐘，我隱約聽到外面喊叫的聲音，手電的光束從舷窗上模糊的透進來。我知道：他們找到飛船了，外面來人了！（表達了“我”回到地面、想從返回艙出來的急切心情。）2.本文在形式上有什么什么特點？采用小標題的形式，依照火箭發射、在太空中、飛船返回的順序組織全篇。3.楊利偉在文中說“對航天員的最基本要求是嚴謹”。試從文中找出一些例子，體會宇航員嚴謹、科學的態度。（1）“那些物體懸浮在飛船外面，我無法捕捉回來，我至今還沒弄清那到底是什么。”因無法捕捉，就不能判斷到底是什么。（2）“技術人員想弄清它到底來自哪里，就用各

20、種辦法模擬它，拿著錄音讓我一次又一次聽，我卻總是覺得不像。”“不是當時的聲音，我就不能簽字”感覺聲音不像，就不能確認，這是一種嚴謹的科學精神。五 ：歸納總結，探究質疑本文采用小標題的形式，詳盡地敘述了“我”（楊利偉）的“太空一日”之旅，表現了航天英雄的沉著、冷靜和嚴謹、科學的崇高精神。1、讀完本文，你受到了怎樣的啟迪？2、假如楊利偉到你們的學校和大家交流，你會向他提什么問題呢？板書設計：帶上她的眼睛【教學目標】【知識與能力】1.自讀課文，預習字詞。2.概括內容，梳理故事情節。【過程與方法】1. 體會本文伏筆手法運用的精妙。2.抓住文中的描寫，分析人物形象。【情感、態度與價值觀】通過感知人物形象

21、，感悟人性的偉大。【教學重點】：體會本文伏筆手法運用的精妙，抓住文中的描寫，分析人物形象。【教學難點】：通過感知人物形象，感悟人性的偉大。【教學方法】：合作探究、復述【教學時間】：一課時教學過程：一、導入：三體系列長篇科幻小說大家讀過嗎？對，回眸2015年，中國科幻小說界最吸引眼球的作品就是這部三體。作品講述了地球人類文明和三體文明的信息交流、生死搏殺及兩個文明在宇宙中的興衰歷程。說到三體，就一定要提到作者誰啊？對，它的作者是劉慈欣。今天就讓我們一道走進他的另一篇科幻小說帶上她的眼睛，來感受科幻小說中科學與幻想交相輝映的無窮魅力二 ：檢查預習，介紹作者。1. 認讀理解文中出現的生字詞。點綴 漫

22、步 遲鈍 閑暇 凸現 拍攝 蔚藍 合攏 吟唱 孤零零不期而至 心有靈犀 天涯海角2.請大家上網查閱資料，用最簡潔的語言介紹劉慈欣。劉慈欣是著名的科幻作家，他創作的主要作品有地球往事三部曲球狀閃電超新星紀元。2015年8月23日，三體獲得第73屆雨果獎最佳長篇小說獎這是亞洲人首次獲得有科幻界諾貝爾文學獎之稱的雨果獎。復旦大學中文系教授嚴鋒評論稱，劉慈欣憑一己之力將中國科幻文學提升至世界級水平。三 ：解讀標題，概括情節。1. 同學們已經認真預習過課文，現在請看標題“帶上她的眼睛”， 你能設計幾個怎樣的問題來考考同學們？示例：（1）帶上她的眼睛去干嘛？（帶上她的眼睛去度假。）（2）為什么要帶上她的眼

23、睛？因為她是“落日六號”的領航員，飛船在地心出了事故，所以她被困在了地心。所以帶上小女孩的眼睛最后一次領略地球表面的風光。2. 誰能將剛才同學們的回答連貫起來，寫成一段話，來概括全文的主要內容？我覺得這篇課文主要講的是“落日六號”地航飛船失事了，領航員小姑娘被困在了地心，再也無法看見地面世界，所以主任讓我帶上她的眼睛去度假。師小結：因為落日六號地航飛船失事，小姑娘被困地心。為了讓小姑娘最后看看這美麗的世界，所以主任安排我帶上她的眼睛去度假。四 ：深入體會，伏筆運用。概括完課文之后，我們進一步深入文本，仔細品味，相信你會收獲更多的精彩。本文曾獲得1999年度第11屆銀河獎一等獎，其能夠獲獎的一個

24、重要因素就是構思的巧妙。1、教師舉例。在第2段中有這樣一句話：“是一個好像剛畢業的小姑娘”。初讀時我也沒在意，但讀到第43段時，有這樣一句話：“飛船上的生命循環系統還可以運行50年至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過自己的余生。” 讀到這里，我的心被深深地震撼了！剛剛畢業的小姑娘，花季才剛剛開始啊，就被終身囚禁，太慘了！心痛之余，情不自禁地把剛才的感受作為旁批寫了下來。此時，我深刻體會到了“一個好像剛畢業的小姑娘”這句話的深意。在本文中，開頭的那句“是一個好像剛畢業的小姑娘”是為后文所作的提示或暗示，這樣的表現手法叫什么？這種表現手法叫伏筆。2. 所以說巧妙地運用伏筆與照應，可以收

25、到雖在意料之外，卻在情理之中的效果。文中像這樣的伏筆還有不少，它們究竟有什么作用呢？下面我們運用旁批法來體會。旁批法我們學過，今天我們繼續使用旁批法來自讀課文。（1）“呀，真美，能聞聞它嗎？不，別拔下它。”這是一處伏筆，照應后文的“生命算什么，僅僅能用脆弱來描述它嗎？”（2）“熱，熱得像地獄。”是一處伏筆，“飛船被裹在6000多公里厚的物質中”，“周圍是溫度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒中內變成金剛石的液態鐵鎳!”是照應。五 ：分析人物，感悟精神：1. 小花的生命是脆弱的，小姑娘的生命同樣是脆弱的。所以說，文中這么多的伏筆和照應，歸根結底，都是為了表現出小姑娘的處境。小姑娘的處境怎么樣

26、？小姑娘身陷絕境。2.她的心態如何？你從哪里看出來的？平靜。第44段。3. 身陷絕境卻如此平靜，請問小姑娘強大的精神力量從何而來？帶著這個問題，讓我們齊聲朗讀第45、45兩個自然段，看看小姑娘具有怎樣的性格特點和精神品質。強烈的敬業精神 ；為科學獻身的精神；對生養了自己的這顆星球的無限的熱愛。4. 指名朗讀第45、46、47段，在朗讀中進一步來感悟人性的崇高與偉大。同學們想想看，地球在“我”的腦海中變得透明了。地球怎么能變得透明呢？是小姑娘精神的光芒穿透了6300公里厚的地層，將這顆蔚藍的星球照耀得晶瑩剔透，璀璨奪目。六、歸納總結;目前來看，身陷絕境的小姑娘獲救的希望是渺茫的，那青春的面容將被

27、永遠封閉在地心，令人心痛卻又無能為力。但科技的飛速發展給人們帶來希望。經過20年的研制，第一艘能夠進入地心航行的地航飛船“落日20號”研制成功。你很榮幸，成為了“落日20號”地航飛船的地航員，進入地心，找到了“落日六號”并同它成功對接。接下來會發生什么呢？請展開你的想象，續寫一段文字。示例：見到小姑娘之后，她面帶微笑地遞給了我一支鉛筆，也就是文中反復提到的失重的鉛筆。正當我感到疑惑之時，她用非常輕的，像是耳語一樣的聲音對我說：“我不打算走了，我想永遠留在這里。資料你帶走吧，這支鉛筆，就當是我留給你的紀念吧。”她說完就轉身走向了工作臺。我輕輕叫住了她，沉默了一小會，我攥緊了拳頭，一字一頓地說道：

28、“我，陪你，一起，留在，這里。”于是我和小姑娘成了好搭檔，一起投身到對地心世界的研究中。板書設計：河中石獸教學目標：【知識與能力】1.積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。2.訓練閱讀淺近文言文的能力。3.理解實踐出真知道的道理。【過程與方法】反復誦讀，使學生整體感知文章，品味文中蘊含的哲理。【情感、態度與價值觀】學習從實際出發，觀察事物對待生活，得出結論。【教學重點】：積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法，訓練閱讀淺近文言文的能力。【教學難點】：學習從實際出發，觀察事物對待生活，得出結論。【教學方法】：引導、點撥、學法提示、自學、合作交流、感情朗讀【教學時間】：2課時教學過程：第一課時學習目

29、標：1、積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。（重點）2. 訓練閱讀淺近文言文的能力。（重難點）一、導入有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學習河中石獸一文，從中找出答案。二 ：朗讀課文，初步感知：1、文學常識及背景介紹作者紀昀，字曉嵐。乾隆十九年（1754）進士。學部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后，任四庫全書總纂官，編定四庫全書總目提要在目錄上學上貢獻很大。著有閱微草堂筆記等。本文選自閱微草堂筆，是

30、紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材料妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。2、朗讀，教師示范朗讀，學生跟讀，學生自由朗讀，注意字音。3、檢查預習：讀準下列加點字的讀音圮（p）募（m）棹（zho）柿（fi）湮（yn）沒 嚙（ni）齒溯（s）流 歟（y） 曳(y) 鐵鈀(p) 臆（y）斷詞語解釋曳鐵鈀（“鈀”通“耙”，平整土地用的農具） 二石獸并沉焉 （ 并：一起 ）閱十余歲（ 閱：經歷 ） 蓋石性堅重（ 蓋：句首發語詞 ）但知其一 （ 但：只 ） 是非木杮 （ 是：代詞，這 ）求之下流，固傎 （ 固：副詞，本來 ） 爾輩不能究物理（ 物理：事物的道理 ）豈能為暴漲攜之去

31、 （為：介詞，被） 必于石下迎水外嚙沙為坎穴 （為：動詞， 成為） 眾服為確論 （為：動詞，是）一老河兵聞之 （之：代詞，指”“求之地中” 這種觀點）其反激之力 （之：結構助詞，的）重點句子翻譯。閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得，以為順流下矣。爾輩不能究物理。必于石下迎水處嚙沙為坎穴。4、通過預習，你知道故事說了一件什么事嗎？說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。三：再讀課文，合作研討1.朗讀課文。個別學生讀或者集體讀。2.看課文注釋，試譯課文。疏通重點句子的含義。文言現象總結：通假字曳鐵鈀 （“鈀”通“耙”，平整土地用的農具）不亦顛乎 （“顛”同“癲”，

32、瘋狂）古今異義二石獸并沉焉 （ 并，古義：一起 ；今義：并列 ）閱十余歲 （ 閱，古義：經歷； 今義：閱讀 ）蓋石性堅重 （ 蓋，古義：句首發語詞 ； 今義：有遮蔽作用的器物）但知其一 （ 但，古義：只 ； 今義：表轉折 但是，卻 ）是非木杮 （ 是，古義：代詞，這 ；今義：判斷動詞，是 ）求之下流，固傎 （ 固，古義：副詞，本來；今義：堅固 ）爾輩不能究物理 （ 物理，古義：事物的道理；今義：物理學 ）一詞多義豈能為暴漲攜之去 （介詞，被）為 必于石下迎水外嚙沙為坎穴 （動詞， 成為）眾服為確論 （動詞，是）之 一老河兵聞之 （代詞，指”“求之地中” 這種觀點）其反激之力 （結構助詞，的）詞類活用棹數小舟 （名詞用為動詞 ，劃船）暴漲 （動詞用作名詞，洪水）