1、如何提高生物課堂效率的幾點思考德陽市旌陽區岷江東路逸夫學校 劉秀英摘要采用多種多樣的教學方法提高學生興趣，活躍課堂，激發學生學習潛能。提高初中生物教學質量。 從事初中生物教學以來，我發現，雖然提倡素質教育的今天，初中生物課程的地位以及師生重視的程度雖有所增加，可畢竟因為其中考時所占分值比例太小，故其地位還處在“豆芽”階段，每周兩節課，要完成如此多的教學內容，可謂艱難之極，學生課余的時間又都被語數外占據，平時根本沒有時間對其進行訓練和復習，在這種情形下，要想提高學生的教學質量，只有在課堂效率上下功夫了，短短的四十分鐘，如何讓學生牢牢掌握課堂內容，是我一直思考和探索的問題，以下是我的一些心得體會。

2、認真備課每次備課之前，認真閱讀本章本節的教學目標、要求及重難點，包括相關的補充資料以及練習冊、試卷等等，然后對教材有效利用，并“再度開發”。教材是眾多學者、專家心血的結晶，是經過精挑細選、反復洗練的。因此，教師在教學時必須給予重視，并充分利用教材，進行教學設計。但傳統備課中，教師一般主要是分析本節內容在本章中的地位，教材重難點，與前后知識的聯系等。可我覺得還應該根據學生的實際水平和情緒狀態對教材進行“再度開發”。即對教材內容重新選擇、組織和排序，以教材為藍本進行擴展。激發學生興趣 生物課本身的特點就是趣味性強，與大自然和人類有著密切的聯系。因此，在課堂上，我根據教材內容會選擇不同的方式激發學生

3、的學習興趣，（一）聯系實際，很多知識就來源于生活，學生在生活中會遇到很多現象，為什么會有這些現象？學生有的茫然，有的一知半解，但不管怎樣，對于自己生活中會遇到的現象，學生有一種熟悉感，親切感，容易引起興趣，利用這一點，就會達到事半功倍的效果。在講解“眼和視覺”時，我會提問：眼睛是心靈的窗戶，眼睛是如何看見東西的呢？是不是有了完整健康的眼睛我們就會看見東西呢？近視眼又是怎么回事呢？什么情況是假性近視？什么又是真性近視？這些都是學生非常關心的問題，特別是班上的近視眼們，興趣馬上就來了。在講“人體的呼吸”一章時，關于肺與外界的氣體交換是一個學生不易理解的知識點。我會先提問“冬天被子蓋厚了，什么感覺？

4、”再讓學生做做深呼吸，邊做邊摸摸自己的胸廓的變化。通過引導，學生很快就知道原來呼吸和胸廓的變化有關呀，接著再進行教學，學生就有了理解的基礎了。在講“血管”一節時，我先出示了三張圖片，分別是三種血管出血的狀況，先讓學生根據自己的生活經驗猜猜圖片上是那種血管出血了，自己以前遇到過嗎？然后讓學生在書上找答案，并用書上的知識告訴我問什么，這樣，學生基本自己就把這節內容自學了。教師只需稍加指導就圓滿完成任務了。（二）講故事對故事感興趣應該是人的共性吧！從小就伴隨著故事長大的學生更是喜歡聽故事，故事經常會設置一個情景，學生在聽故事時會不由自主的置于情景之中，注意力自然而然就集中起來了，思維也會跟著情節轉了

5、。那么把要學的知識置于故事之中，學生自會興趣高昂。在講授“遺傳規律”時,我借用了這樣一段小故事:“英國近代有一大文豪肖伯納。有一位女演員讀了他的作品,便生愛慕之情,向肖翁寫信求愛。信中寫道:你是如此的聰明,我是這般的美貌,倘若我與你結婚,生下的孩子既有你的聰慧,同時又具我的美貌,豈不是很好嗎?肖翁幽默地回信說:也可能生下的孩子,具有你的智慧和我的容貌,那豈不糟了嗎!”學生們對于這種截然相反的說法,開始爭論不休。我就利用學生們“知新”的開始引導他們思考,進行新知識的探索。（三）借用多媒體進行動畫演示 現代化的教學設備的運用讓教師的教學如虎添翼，有些章節的內容過于抽象，學生的相關知識太少，理解起來

6、有困難，因此借助多媒體進行動畫演示可事倍功半，比如，在上“開花和結果”一節時，植物的雙受精過程學生很難想象，我借用課件進行了演示，不用我過多講解，學生邊很快掌握了雙受精的過程。并且印象深刻。在上“健康的生活”時，我下載了一段關于香煙危害的實驗過程的視頻，學生觀看后，受到很大的震撼，對煙的危害有了直觀的認識。紛紛表示自己以后一定要遠離香煙。（四）與大自然零距離接觸 如果我們的課堂是在森林、草原、大海邊，小溪里那樣學生該是多么的興奮呀！雖然我們無法實現這樣的想法，可是，我們為何不把身邊的“大自然”請到課堂上來呢？在講“藻類、蕨類、苔蘚”這一節時,我課前布置學生以小組為單位合作采集當地常見的幾種植物

7、,如地蘚、嗇蘚、葫蘆蘚、井邊欄草、蕨菜等。上課時學生們都很興奮,都想讓我看看他們的收獲。每展示一類植物時,我就讓學生回憶是在什么地方采的,它為什么是苔蘚而不是蕨類？學生們能準確地采集并分好類,說明他們對這三類植物的生活環境及特點已了如指掌了。我只需要加以提示指點即可。在“探究光對鼠婦的影響”時,我讓學生親自去捉鼠婦,并提出如下幾個問題:“你在哪兒捉到的?鼠婦好捉嗎?你是怎樣捉住的?”本以為城市的學生嬌生慣養,不敢捉,結果只有幾個女生沒捉到,后悔不迭,其他學生幾乎都捉了不少, 有一些孩子還捉到了與之很相似的西瓜蟲，我有正好借此講解二者的區別，提高實驗的準確性。在講“花的結構”時，我讓孩子課前摘取

8、身邊的花到課堂，學生積極準備，整個課堂充滿了撲鼻的花香，學生手拿自己摘的鮮花，認識花的結構興趣就高多了。并且有的學生摘到的是蟲媒花，有的學生摘到的是風媒花，正好讓學生可以自己比較兩者間的區別。（五）做實驗 實驗教學在課堂教學中占有極其重要的地位。課堂演示實驗是一種直觀教學手段。通過演示實驗可以幫助學生形成生物學概念，進一步理解和掌握生物學知識。通過課堂演示實驗，教師可以更為形象地講解生物學概念、現象和規律等；還可激發學生學習興趣，學生也可以培養自身的觀察力、注意力和思維能力等，在講“消化系統”時，我和學生一起做了“饅頭在口腔中的變化”的探究實驗。探究實驗分三組，分別探究不同的問題：1、饅頭的變

9、甜和牙齒的咀嚼、舌頭的攪拌有關嗎？2、饅頭的變甜與唾液的分泌有關嗎？3、饅頭的變甜與溫度有關嗎？學生通過提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃，最后得出結論：牙齒的咀嚼、舌頭的攪拌對饅頭的變甜起促進作用，唾液能消化分解饅頭中的淀粉，使之變甜，但只有在37時，酶的活性最好。在整個實驗中學生興趣高昂，討論熱烈，即分工又合作，不僅牢固地掌握了知識，還鍛煉了動手能力，一舉兩得??！有效的組織教學上課之前的準備工作做好后，接下來就會涉及到如何有效的組織課堂教學了，首先，應優化教學組織形式，實行分組教學、合作達標。所謂分組教學是指通過學情分析，將所教班級學生按照學業水平、能力、性別、個性特征分成若干個學習小組，每組4-6人不等，根據學生特長如生物基礎知識、實驗技能、某種生物的觀察或飼養等，選出組長（組長可根據學習內容選定），為學生主動參與、積極交往、合作學習、公平競爭創造條件。然后在課堂上，教師要進行有效提問，提問能引起大多數同學的思維共鳴，學生才會躍躍欲試，爭先恐后要求回答，課堂氣氛可立即活躍，提問要向全體學生發問，抽答面要廣，這就必須要求所提問題必須具有大眾性。提問之后要留有時間給學生思考，在適當的時候，可以適當增加提問的難度，但難度不可過高。教師可以相應到引導。在這個環節上還要根據學生自身的情況進行