1、雙減背景下英語個性化作業(yè)設(shè)計案例英語作業(yè)是英語課程教學(xué)實施的重要組成部分，是英語課堂教學(xué)重要補充和延伸，更是實現(xiàn)英語有效教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在個性化教育理念引領(lǐng)下，作者分別開展了分層化、生活化、趣味化、開放化的個性化英語作業(yè)設(shè)計.個性化作業(yè)的設(shè)計與實踐，強化了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主體意識，激發(fā)了學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的興趣，拓寬了學(xué)生英語學(xué)習(xí)資源，切實提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。一、當(dāng)前英語作業(yè)布置的主要問題01.作業(yè)內(nèi)容單調(diào)，缺乏典型性抄單詞、抄課文、練習(xí)冊、試卷作業(yè)布置全憑教師一張嘴,學(xué)生埋頭做。作業(yè)內(nèi)容枯燥無味，學(xué)生不感興趣，往往應(yīng)付完事，作業(yè)沒有實效性可言。02.作業(yè)要求統(tǒng)一，缺乏針對性教師往往忽視學(xué)生

2、個性和基礎(chǔ)的差異，要求全班學(xué)生每天做一樣的作業(yè)，搞一刀切。這樣的作業(yè)沒有彈性，優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，后進(jìn)生吃不下，因而產(chǎn)生了作業(yè)抄襲和不做作業(yè)現(xiàn)象。久而久之，英語短腿的學(xué)生越來越多，英語尖子生越來越少。03.作業(yè)形式單一，缺乏多樣性因為學(xué)校注重考試成績，同時為了便于檢查作業(yè)，教師布置的英語作業(yè)多為書面形式。而實際上，作業(yè)的目的除了鞏固還有使用，除了書面形式的寫之外，還有聽、讀、說等形式。不過使用性作業(yè)因其操作性弱，反饋評價困難而在傳統(tǒng)作業(yè)實踐中被淡化。二、個性化作業(yè)的內(nèi)涵與設(shè)計原則01.個性化作業(yè)的內(nèi)涵“個性化作業(yè)”即適合學(xué)生每個個體的英語作業(yè)，使學(xué)生以作業(yè)為載體，在對英語課堂教學(xué)后個人的反思過程中

3、對所學(xué)知識，英語語言功能的理解和使用，并在研究、解決實際問題的過程中加以推廣，從而促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨特個性，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展的學(xué)習(xí)活動。02.個性化作業(yè)的設(shè)計原則層次性原則個性化作業(yè)的設(shè)計盡量從學(xué)生的實際出發(fā)，考慮學(xué)生原有的基礎(chǔ),依據(jù)其最近發(fā)展區(qū)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，以適合不同層次學(xué)生的需要。把握作業(yè)的難易度，既要滿足優(yōu)秀的學(xué)生吃得飽，又要保證困難的學(xué)生做得了。多樣性原則作業(yè)任務(wù)設(shè)計要多角度、多形式、多題型、多用性，使基礎(chǔ)知識、基本技能、使用能力都得到訓(xùn)練，作業(yè)題的編制一定要精選精編，合理控制作業(yè)量，講究作業(yè)效果，通過完成作業(yè)達(dá)到鞏固和使用所學(xué)知識的目的。針對性原則緊

4、扣教學(xué)目標(biāo)，有針對性地設(shè)計個性化作業(yè)的內(nèi)容和形式。針對學(xué)生年齡、性別、愛好、志趣、能力等方面的差異，因人而異，因材施教；依據(jù)學(xué)生能力的差異，能夠釆用分層布置個性化作業(yè)的方式。典型性原則個性化作業(yè)的設(shè)計，一定要精心設(shè)計，認(rèn)真篩選，布置典型性強的作業(yè)題，做到既面向全體學(xué)生，又發(fā)展學(xué)生的個性，滿足知識基礎(chǔ)不同、智力因素各異的每一位學(xué)生。四、個性化作業(yè)的設(shè)計與實施01.設(shè)計分層化作業(yè)教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的身心發(fā)展因為先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。他們的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等都不盡相同。如果讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗，教師就必須釆取分層設(shè)計作

5、業(yè)的策略。多元智力理論要求教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性，在作業(yè)布置上既要注重后進(jìn)生和中等生，又要注重優(yōu)秀生。教師要根據(jù)不同能力的學(xué)生布置不同的作業(yè)，增加作業(yè)的層次性，讓每位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到保護(hù)，個性得到張揚，不同學(xué)生的英語能力得到展示。于是，作者根據(jù)學(xué)生的差異，將學(xué)生按A（稍差生）、B（中等生）、C（優(yōu)等生）三個層次來設(shè)計作業(yè)。案例1：閱讀型作業(yè)的分層設(shè)計閱讀型作業(yè)指的是要求學(xué)生利用教材或已有的材料，通過認(rèn)真閱讀，全面把握材料內(nèi)容、體會、理解其中蘊含的英語知識、思想與方法，為更深層次的學(xué)習(xí)活動提供保障的一種學(xué)習(xí)行為。它通常表現(xiàn)為課前預(yù)習(xí)和課后提高兩種形式。以課前預(yù)習(xí)

6、為例：在布置學(xué)生預(yù)習(xí)8ATipsAboutTipping的課文時，為了讓不同層次的學(xué)生在預(yù)習(xí)中都能對課文內(nèi)容有所理解，作者設(shè)計了三個層次的閱讀型的作業(yè)：A（稍差生）的作業(yè)1）錄音機跟讀課文，朗讀3-5遍。在跟讀時要求學(xué)生一句一句跟讀，緊緊把握好單詞的讀音、句子的停頓。2）跟讀完后，自己獨自出聲朗讀課文數(shù)遍，以讀準(zhǔn)單詞的讀音，同時，讀出句子中的語調(diào)。如：一般疑問句讀出升調(diào)，陳述句、特殊疑問句讀出降調(diào)等。3）流利且有感情地朗讀課文3遍。在朗讀過程中要投入，并試著找出自己讀不懂的地方。“書讀百遍，其義自見”。通過數(shù)遍的跟讀一一朗讀一一有感情地朗讀，學(xué)生在獲得語感的同時對課文內(nèi)容也有了一定的印象，為課

7、上的聽講做好了準(zhǔn)備。B（中等生）的作業(yè)1）朗讀課文數(shù)遍（自己定數(shù)量），整體把握課文內(nèi)容.2）再讀課文，完成老師預(yù)先設(shè)計的“T”、“F”判斷練習(xí)。然后，聽課文錄音后回答老師在布置預(yù)習(xí)時設(shè)計的幾個幫助理解課文大意的問題（What？When？Where？How？Why?等），以加深對課文內(nèi)容的理解。通過上述2個預(yù)習(xí)作業(yè)，幫助中等學(xué)生深入理解課文的細(xì)節(jié)內(nèi)容。C（優(yōu)秀生）的作業(yè)1）精讀課文一一逐句閱讀，圈點不理解的單詞或句子。2）提出問題根據(jù)課文內(nèi)容，自己提出有助于理解內(nèi)容的問題，并自行解答。3）明確語法點找出課文中的重要詞組及句型。muchearlier-much+b匕較級veryfewtaxis一v

8、eryfew+可數(shù)名詞復(fù)數(shù)expectsb.todosth.期待某人做某事didntlookpleasedatall看上去一點也不高興littletimelittle+不可數(shù)名詞-lmsorryImlate.（語言情境功能）-ThatsOK.優(yōu)秀生通過精讀課文，掌握課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上根據(jù)內(nèi)容提出問題，幫助他們進(jìn)一步理解課文，且歸納出課文中的關(guān)鍵詞組和句型。這3項閱讀型的預(yù)習(xí)作業(yè)已經(jīng)讓優(yōu)秀生對課文內(nèi)容完全做到了心中有數(shù)。給不同層次的學(xué)生設(shè)計了不同要求的的三個閱讀作業(yè)，讓基礎(chǔ)各異的學(xué)生都有適合自己的作業(yè)，真正做到整體把握，兼顧差異。02.設(shè)計實踐型作業(yè)走出教室，我們會發(fā)現(xiàn)生活中處處有英語。所以，

9、布置作業(yè)時應(yīng)該考慮到學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，設(shè)計一些與學(xué)生生活有關(guān)的實踐型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦、自主探究英語知識，解決實際生活問題，從而使所學(xué)的知識得到繼續(xù)拓展和延伸。實踐型作業(yè)的設(shè)計主要有調(diào)查、演示、制作三類。案例2：調(diào)查類作業(yè)設(shè)計學(xué)生零花錢的調(diào)查作業(yè)，意味著讓學(xué)生走進(jìn)同伴的生活中，通過事先設(shè)計的調(diào)查問題，去了解他們的生活、學(xué)習(xí)等情況。例如：在學(xué)習(xí)了9AUnit3Lesson2SpendingHabits后，讓學(xué)生自己設(shè)計問題，調(diào)查同學(xué)的零花錢數(shù)量、使用分配等內(nèi)容。設(shè)計的問題如下：Doyouhavepocketmoneyeverydayoreverymonth?Whogivesyouy

10、ourallowance?Howmuchdoyouhaveaweek/amonth?Howdoyouspendyourmoney?Whatdoyoudowiththerest?學(xué)生們第一次做生活調(diào)查作業(yè)，積極性很高，紛紛扮演起了小記者的角色，去釆訪同學(xué)，獲取零花錢數(shù)量及使用的相關(guān)信息。有的同學(xué)思維很敏銳，當(dāng)他了解到別人有節(jié)約花錢的好習(xí)慣，并有一定的小額存款時，他鼓勵他們?nèi)ゾ柚狈W(xué)習(xí)用品的學(xué)生。也有的同學(xué)在調(diào)查過程中學(xué)習(xí)到了花費零花錢的竅門，有了管理零花錢的思想。還有的同學(xué)在調(diào)查完后，自己組織整理了一下材料，在課堂上匯報自己的調(diào)查結(jié)果，很有成就感。除了調(diào)查類的作業(yè)，作者我還鼓勵學(xué)生完成演示類及

11、制作類的作業(yè)。如學(xué)習(xí)了英語打電話的對話后，布置作業(yè)一一用英語給老師打一個電話。要求學(xué)生選擇內(nèi)容簡單、基礎(chǔ)的接電話和打電話用語。(A：Hello!MayIspeaktoMissZu?B：ThisisMissZuspeaking.Whosthat?)通過模仿演示的這個作業(yè)，完全把語言學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系到了一起，培養(yǎng)了學(xué)生語言使用能力。再如：7AUnitl的第一和第二課主要是介紹中國的國慶節(jié)和元宵節(jié)。圍繞“節(jié)日”主題，讓學(xué)生先查閱其他更多的中國傳統(tǒng)節(jié)日(如SpringFestivaLMid-autumnFestivalDragonBoatFestival)o然后，以一個節(jié)日為主題，收集有關(guān)資料，以小組為

12、單位編寫一份傳統(tǒng)節(jié)日知識小報。在編寫過程中，學(xué)生們排版、畫畫、涂色、組稿、譽寫，忙得不亦樂乎。動手制作的作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力的同時，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。03.設(shè)計趣味化作業(yè)托爾斯泰說過，“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生興趣”。游戲一直是學(xué)生感興趣的話題，將所學(xué)的知識穿插于游戲中，能夠提高學(xué)生作業(yè)的積極性。案例3：游戲化作業(yè)設(shè)計新世紀(jì)教材6BUnitlLessonl教學(xué)生用英語表達(dá)方向。但機械的抄寫并不能讓學(xué)生記憶抽象的方向。于是，作者給學(xué)生設(shè)計了2個有趣的作業(yè)。一是走迷宮。為每位學(xué)生準(zhǔn)備一張迷宮圖，讓他們在玩走迷宮的游戲時，說出自己所走的方向。出發(fā)時gostraight,然

13、后根據(jù)路線,turnleft或turnright,再三反復(fù),不斷熟練。二是機器人游戲。兩人合作，A用英語描述方向，B按照指令行走。游戲開始前，學(xué)生自己做了準(zhǔn)備工作：在機器人行進(jìn)路線上放置一些障礙物，為學(xué)生向左、向右轉(zhuǎn)設(shè)置好條件。在這2個鞏固詞組的游戲中，學(xué)生情緒高漲，這幾個表達(dá)方向的詞組很快映入了腦海，輕而易舉地記住了。04.設(shè)計開放化的作業(yè)英語學(xué)習(xí)活動理應(yīng)是一個生動活潑、主動且富有個性的過程。英語的學(xué)習(xí)方式不能釆取單一的、枯燥的、以被動聽講和練習(xí)為主的方式，必須讓學(xué)生有廣泛的信息來源。教師應(yīng)該設(shè)計一些以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為目的的開放化的作業(yè)，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中靈活使用所學(xué)知識，思考教材以

14、外有創(chuàng)意的內(nèi)容，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。案例4：開放性作業(yè)設(shè)計新世紀(jì)教材9AUnit2LessonlWater一課，講述了水的分布、淡水的匱乏等知識，教育學(xué)生在平時用自己的實際行動保護(hù)水資源，并提出了一些節(jié)約用水的建議。為了讓學(xué)生掌握更多節(jié)約用水的實際做法，作者給學(xué)生布置了“創(chuàng)想家庭節(jié)水金點子”探究作業(yè)。要求學(xué)生利用已有的語言知識，以小組合作的形式收集資料，提出節(jié)約用水的金點子。作業(yè)布置下去后，學(xué)生找到自己的partener,便開始行動了。他們有的開始觀察家庭日常生活中節(jié)約用水的情況，并做好記錄。有的上網(wǎng)輸入關(guān)鍵字查找相關(guān)資料。還有的啃起了ShanghaiStudents*Post,閱讀相關(guān)文章。經(jīng)過一個星期的收集與整理，學(xué)生們分別提出了自己的建議：Afterwewashourfaces,wecanusethewatertowatertheflowersandtrees.Whenwefinishwashing,weshouldturnoffthetapintime.Whenweusesoaptocleanourhandswemustntletthetapflow.Weshouldusethesaving-waterequipmentinourbathroomandkitchen.Wemustfixtheleak