1、培養能力 促進發展文本信息的加工與表達文本信息的加工與表達考點突破考點突破文本信息的加工與表達文本信息的加工與表達考點突破考點突破v一、信息技術學科主要培養的能力一、信息技術學科主要培養的能力v二、考綱要求及解讀二、考綱要求及解讀v三、目標分解與細化三、目標分解與細化v四、標桿題、類比題的選取四、標桿題、類比題的選取v五、課堂教學實施流程五、課堂教學實施流程v六、檢測與評估六、檢測與評估v七、循環復習七、循環復習v八、教學反思八、教學反思一、信息技術學科主要培養的能力一、信息技術學科主要培養的能力v “信息技術”的學科教學，不僅僅在于掌握信息技術知識和技能，更重要的在于信息信息處理能力的培養、

2、動手能力的培養、想象能處理能力的培養、動手能力的培養、想象能力的培養和創造能力的培養、團體協作精神力的培養和創造能力的培養、團體協作精神和能力的培養和能力的培養，使學生具備迅速的篩選和獲取信息，正確的鑒別信息的真偽，創造性的加工和處理信息 ，培養學生對信息技術的興趣和意識，培養學生的信息素養。 v1.信息處理能力信息處理能力 ：信息處理就是將數據轉變為信息的過程。它主要包括利用計算機獲取信息、分析信息和處理信息的過程 。v2.動手能力：動手能力：信息技術教學中培養動手能力應以會為主，會中求快，做到動手迅速，才是正確的動手能力。 v3.想象能力和創造能力：想象能力和創造能力：學生的信息技術作品制

3、作活動就是學生創造地獲取知識、觀察事物、發現問題、探索問題、解決問題的一系列教學活動，這就要求學生要要做到形數的有機結合，如中學生信息技術所涉及到的二進制。在形數結合中，數通過形提供的直觀形象而得到直觀、簡捷地解決；而形的問題也可以通過數的計數和化簡而解決，從而在形數結合的教學過程中發展想象能力。v4.團體協作精神和能力：團體協作精神和能力：信息技術課培養學生團隊協作精神是非常重要的，特別是設計制作作品，單靠個人的力量很難做出好的作品出來，這需要每個同學必須先坐下來一起商討確定方案，最后才由各人具體去實現自己的模塊。 二、考綱要求及解讀二、考綱要求及解讀v考綱要求：考綱要求：v1、體驗和認識文

4、本信息加工的價值和意義；（C級）v2、能使用一種文字處理軟件進行文本的編輯文本的編輯、文字的修飾文字的修飾、基本格式設置基本格式設置、圖文混排圖文混排及文檔的排版文檔的排版打印等；（C級）v3、會使用一種文字處理軟件制作簡單作品。 （C級）v考綱解讀：考綱解讀：v 文本信息的加工和處理模塊主要是選取Microsoft Word軟件來進行檢測，通過對頁面格式、文字格式、對象格式以及一些特殊的格式來完成文本信息加工。該部分在學業水平考試中屬于高頻考點。其中對象格式以及一些特殊的格式所涉及到的知識點較多，屬于該模塊中的難點，也是學生在操作過程中的易錯點。三、目標的分解與細化三、目標的分解與細化v1、

5、通過解讀考綱以及對近年來學業水平考試試題的研究，總結出：v（1）該題主要考查學生以下幾個方面的能力：v讀題、審題，獲取信息的能力：能從題目中找出關鍵詞做做什么？什么？v分析問題，實現知識遷移的能力：針對關鍵詞中要我們做什么，快速回顧到該知識點屬于什么對象的操作，應該回歸到什么菜單中來怎么做？怎么做？v綜合運用信息技術相關知識解決實際問題，培養學生動手解決問題的能力：運用信息技術中的“選選找找設設確確看看”的思維方法來完成相關的操作，完成題干中要求的操作。動手做！動手做！v培養反思能力，強化思維訓練，構建思維鏈，形成知識的固化：引導學生做完后，會自己查錯，找出錯因，并修改過來，強化解決該知識點的

6、思維方法。檢測、固化做題思維！檢測、固化做題思維！v（2）該題的考查方式主要有選擇題和操作題兩種方式。v選擇題選擇題主要考查的是文本信息加工的作用和意義，以及在使用過程中會出現一些情況，我們應該用什么樣的操作來解決這一問題。v操作題操作題一題（20分），考查的知識點很多，頁面格式、文字格式、對象格式以及一些特殊的格式都是該模塊的主要考點，其中頁面設置、字符格式設置、段落設置和圖文混排是共有的考點。而圖文混排中涉及到的圖片對象多，設置方法又有一定的區別，這就使得圖文混排成為該題中的難點和易錯點。v2、根據各考點在試卷中的呈現方式和難度差異，結合學生的實際情況，我們將本模塊在學業水平考試中應達到的

7、目標進行了分解，細化到各考點，明確各層次的學生應得分情況：v實驗班：20分（頁面設置、字符設置、段落設置、對象格式設置、一些特殊格式的設置）v重點班：18分（頁面設置、字符設置、段落設置、對象格式設置）v普通班：14分（頁面設置、字符設置、段落設置、對象格式設置中可完成文字環紅繞方式的設置）四、標桿題、類比題的選取四、標桿題、類比題的選取v 標桿題主要選取的素材是考試真題，將歷年來在學業水平考試中均出現的高頻考點精心挑選在一起，進行組合，作為該模塊標桿題的素材。雖然一開始因為涉及到的考點多，有部分學生難以一次性接受或完成，但多次反復回顧練習以后，學生熟練了，我們再引入類比題（近幾年的學業水平考

8、試題作為類比題），讓學生對照它跟標桿題的不同，找出解決類比題的方法。標桿題v人生，我們十全九美v一青春，是打開了就不忍合上的書v青春就像衛生紙，看著挺多的，可是用著用著就沒有了。v時光飛逝，那些年少輕狂，那些叛逆霸道，那些囂張跋扈，那些不懂世事的天經地義，都將永遠的保留在我們的青春紀念冊里，哪天我們欣然回首，必定會微微一笑，滿臉淚水。v三愛情，是放下了就收不回的一場賭注v朋友是永遠解不開的未知數。我們漸漸長大，朋友多了，交際圈也廣了，它在發生著“量變”的同時也伴隨著“質變”，有些朋友或許是受益一生的“寶庫”，而有些甚至會成為埋葬自己的“墓穴”，交往的度是永遠保持著彼此安全范圍內的距離，太遠了會

9、生疏甚至是失去，而太近了卻又會產生摩擦和割痕了，同樣是失去呀！v二朋友，是座找到了就舍不得丟的寶庫v愛情本就是沒有輸贏結局的賭局。它伴隨著我們直到生命結束的那一刻，愛情的結局才誕生，無論最后等待我們的是什么，愛在心中已足已，我想珍惜當下應該來得更實際點吧！人生漫漫，有誰能一輩子把愛的他（她）永遠留在身邊呢？又有誰能說離失了他（她）就失去了一切意義呢？結局并非價值，值與不值在于愛情真正的主人翁自己，誰也沒有評判的資格！v四生活，是升起了就撥不開的層層迷霧v生活就“霧里看花”一樣，“花”會更美。有些人正是因為看“透”了這個世界，才會徒添那么多煩惱，也許“傻”的“糊涂人”才算是生活真正的主人，樂在其

10、中，活的自在。v打開“word人生.doc”完成以下操作并保存：v1. 紙型設置為，方向橫向，頁面的上下邊距設置為2.5厘米, 應用于“整篇文檔”；v2. 在頁腳位置插入“第X頁 共Y頁”的自動圖文集并居中對齊； v3，將文檔的背景設置為填充效果紋理“藍色面巾紙”；v4.將標題設為隸書、二號、金色、加粗、加陰影、加邊框、字符間距設為加寬5磅，居中對齊、并添加淡藍色的底紋（應用于文字） 。v5.將正文首行縮進2字符，行距設置為固定值20磅，正文設為楷體_GB2312、小四號。v6.將正文中的小標題“三愛情，是放下了就收不回的一場賭注”和“二朋友，是座找到了就舍不得丟的寶庫”互換位置。v7.將藝術

11、字“十全九美”樣式改為第5行第4列的、環繞方式設為“上下型”環繞，形狀設為兩端遠，且設置其填充顏色為“漸變預設銀波蕩漾垂直”填充效果；v8.正文所有段落添加實心方框項目符號；v9.設置文檔首字下沉3行。v10.將全文分為兩欄，欄寬相等；v11.在文檔中插入圖片“word思念.jpg”、并設置圖片大小為高度5cm、寬度6cm；文字環繞方式為緊密型。v12.插入自選圖形聽“上弧形箭頭”，完善成與下圖類似的v再生標志（形似既可），填充、線條顏色均為綠色。v13.如圖所示，在標志下插入文本框，輸入v“PLEASE RECYCLE”,文本框填充顏色、線條顏色均為無。PLEASE RECYCLE五、課堂教

12、學實施流程五、課堂教學實施流程v1、檢測學生對該模塊的必備基礎知識的掌握情況；v2、出示標桿題及要求。讓學生自主讀題、審題，找出關鍵詞做什么？（培養學生的讀題、審題和分析問題的能力）；v3、讓學生動手找出解決問題的思路、方法、步驟。并自己動手操作，在操作過程中可以進行同桌討論，互幫互助完成；（培養學生的動手操作，解決實際問題的能力）v4、在學生自己動手操作的過程中，可以抽一位同學到教師機上完成標桿題的操作。v5、教師認真巡視全班學生的操作過程，收集學生在操作過程中暴露出來的問題，檢查完成情況，并根據學生的完成情況，以及操作過程中暴露出來的問題作提醒，點拔，并引導學生折回頭去回顧、整理相對應的知

13、識、思維方法和步驟，并完善標桿題。v6、出示類比題，放手讓學生獨立完成，檢測學生對標桿知識、方法和思維的遷移應用能力。v7、引導學生再對標桿題和類比題進行歸納總結，找出不同點以及操作要領，讓學生感受到雖然考察的知識有所不同，但思維和方法是相通的，遇到類似的題，應該用信息技術學科的思維方法去解決。v8.引導學生對題目中的操作點進行變換、拓展、延伸，并總結出解決的思維方法。v1、檢測學生前備知識、檢測學生前備知識v 課前抽查一至兩名學生回答對Word模塊中涉及到的基礎知識的掌握情況，抽查的問題是：v（1）最常用的涉及到哪幾個菜單？v（2）每個菜單中主要可以完成哪些操作？v（3）在這些操作中要注意的

14、要領是什么？v（4）在選擇圖片對象時如何判斷圖片的類型？v2、出示標桿題及要求。、出示標桿題及要求。v讓學生自主讀題、審題，找出關鍵詞做什么？v自主梳理操作這道題所需的主干知識v對該知識點存在問題的，有針對性地復習，完善前備知識。v在限定的時間內完成該標桿題的操作。v培養學生的讀題、審題和分析問題的能力標桿題v人生，我們十全九美v一青春，是打開了就不忍合上的書v青春就像衛生紙，看著挺多的，可是用著用著就沒有了。v時光飛逝，那些年少輕狂，那些叛逆霸道，那些囂張跋扈，那些不懂世事的天經地義，都將永遠的保留在我們的青春紀念冊里，哪天我們欣然回首，必定會微微一笑，滿臉淚水。v三愛情，是放下了就收不回的

15、一場賭注v朋友是永遠解不開的未知數。我們漸漸長大，朋友多了，交際圈也廣了，它在發生著“量變”的同時也伴隨著“質變”，有些朋友或許是受益一生的“寶庫”，而有些甚至會成為埋葬自己的“墓穴”，交往的度是永遠保持著彼此安全范圍內的距離，太遠了會生疏甚至是失去，而太近了卻又會產生摩擦和割痕了，同樣是失去呀！v二朋友，是座找到了就舍不得丟的寶庫v愛情本就是沒有輸贏結局的賭局。它伴隨著我們直到生命結束的那一刻，愛情的結局才誕生，無論最后等待我們的是什么，愛在心中已足已，我想珍惜當下應該來得更實際點吧！人生漫漫，有誰能一輩子把愛的他（她）永遠留在身邊呢？又有誰能說離失了他（她）就失去了一切意義呢？結局并非價值

16、，值與不值在于愛情真正的主人翁自己，誰也沒有評判的資格！v四生活，是升起了就撥不開的層層迷霧v生活就“霧里看花”一樣，“花”會更美。有些人正是因為看“透”了這個世界，才會徒添那么多煩惱，也許“傻”的“糊涂人”才算是生活真正的主人，樂在其中，活的自在。v打開“word人生.doc”完成以下操作并保存：v1. 紙型設置為，方向橫向，頁面的上下邊距設置為2.5厘米, 應用于“整篇文檔”；v2. 在頁腳位置插入“第X頁 共Y頁”的自動圖文集并居中對齊； v3，將文檔的背景設置為填充效果紋理“藍色面巾紙”；v4.將標題設為隸書、二號、金色、加粗、加陰影、加邊框、字符間距設為加寬5磅，居中對齊、并添加淡藍

17、色的底紋（應用于文字） 。v5.將正文首行縮進2字符，行距設置為固定值20磅，正文設為楷體_GB2312、小四號。v6.將正文中的小標題“三愛情，是放下了就收不回的一場賭注”和“二朋友，是座找到了就舍不得丟的寶庫”互換位置。v7.將藝術字“十全九美”樣式改為第5行第4列的、環繞方式設為“上下型”環繞，形狀設為兩端遠，且設置其填充顏色為“漸變預設銀波蕩漾垂直”填充效果；v8.正文所有段落添加實心方框項目符號；v9.設置文檔首字下沉3行。v10.將全文分為兩欄，欄寬相等；v11.在文檔中插入圖片“word思念.jpg”、并設置圖片大小為高度5cm、寬度6cm；文字環繞方式為緊密型。v12.插入自選

18、圖形聽“上弧形箭頭”，完善成與下圖類似的v再生標志（形似既可），填充、線條顏色均為綠色。v13.如圖所示，在標志下插入文本框，輸入v“PLEASE RECYCLE”,文本框填充顏色、線條顏色均為無。PLEASE RECYCLEv3、讓學生動手找出解決問題的思路、方法、讓學生動手找出解決問題的思路、方法、步驟。步驟。并自己動手操作，在操作過程中可以進行同桌討論，互幫互助完成。v培養學生的動手操作，解決實際問題的能力v4、在學生自己動手操作的過程中，可以抽一位同在學生自己動手操作的過程中，可以抽一位同學到教師機上完成標桿題的操作。學到教師機上完成標桿題的操作。一般抽的這位同學應該是操作能力在中上的

19、同學，作為標桿。這位同學既能夠完成相關各知識點的操作，又要能夠暴露出一些但不是太多且是很關鍵的細節性小問題出來，這樣既能讓下面的同學作參考又能將關鍵性的大家共性的小問題暴露出來，對全班同學都能起到一個提醒的作用。v5、教師認真巡視全班學生的操作過程，收集學生在操作過程中暴露出來的問題，檢查完成情況，并根據學生的完成情況，以及操作過程中暴露出來的問題作提醒，點拔，并引導學生折回頭去回顧、整理相對應的知識、思維方法和步驟，并完善完善標桿題標桿題。v6、出示、出示類比題類比題，放手讓學生獨立完成，檢測學生對標桿知識、方法和思維的遷移應用能力。v7、引導學生再對標桿題和類比題進行歸納總、引導學生再對標桿題和類比題進行歸納總結結，找出不同點以及操作要領，讓學生感受到雖然考察的知識有所不同，但思維和方法是相通的，遇到類似的題，應該用信息技術學科的思維方法去解決。v8.引導學生對題目中的操作點進行變換、拓引導學生對題目中的操作點進行變換、拓展、延伸，并總結出解決的思維方法。展、延伸，并總結出解決的思維方法。六、檢測與評估六、檢測與評估