1、教學(xué)設(shè)想這節(jié)語(yǔ)言賞析課就是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地說這個(gè)詞妙在哪里,這個(gè)句子美在哪里,從而達(dá)到較深入理解文章內(nèi)涵,了解文章運(yùn)用語(yǔ)言技巧的學(xué)習(xí)目的。這次學(xué)習(xí)不要求學(xué)生賞析盡善盡美,關(guān)鍵是要多發(fā)現(xiàn)值得欣賞、靈思飛動(dòng)的地方。而教師要注意在學(xué)生賞析后根據(jù)具體情況或引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，或教師評(píng)價(jià)。初中生已具備了自學(xué)能力，作為教師要充分相信學(xué)生的能力。基于此，我確定了個(gè)人的教學(xué)思路：一篇課文、一個(gè)單元只和學(xué)生完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。無(wú)論是何種類型的課文，教材中要求完成的其它學(xué)習(xí)任務(wù)另外安排一節(jié)課或二節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，并要求學(xué)生在師生活動(dòng)中將自學(xué)內(nèi)容的所得盡量反映出來。本單元教學(xué)目標(biāo)之一為“揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用

2、的技巧”。這也是本單元我確定的一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。關(guān)于情感價(jià)值目標(biāo)，我覺得學(xué)生在賞析中能圍繞文章中心組織語(yǔ)言，把握了詞句的情感就是最好的培養(yǎng)。每個(gè)單元教學(xué)初，我都會(huì)利用單元中第一課的教學(xué)，和學(xué)生一起總結(jié)歸納出完成該單元學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。本單元第課是詩(shī)歌，學(xué)習(xí)過程沒能確定，這一教學(xué)程序是利用第課的教學(xué)和學(xué)生一起確定。然后再用第課的教學(xué)來強(qiáng)化這一教學(xué)程序。在第課的教學(xué)中，由于課件上的朗讀效果原因，學(xué)生無(wú)法在“聽讀感悟”這一環(huán)節(jié)獲得情感的感悟，而我發(fā)現(xiàn)第課課件上的朗讀效果同樣不好，所以取消了“聽讀感悟”這一環(huán)節(jié)。由于在平時(shí)的教學(xué)中、交流中，我個(gè)人感覺到所教學(xué)生基本不會(huì)自學(xué)，依賴性很強(qiáng)。因而在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)

3、時(shí)，我做了一個(gè)走極端的選擇：要求學(xué)生完全獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，不允許學(xué)生個(gè)體間的合作交流，要求有疑問時(shí)只能和我交流，這也就是教學(xué)方法中的自主與談話的學(xué)習(xí)方法。為了上好這節(jié)展示課，我安排了兩節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以在這節(jié)課上學(xué)生自主揣摩賞析精彩語(yǔ)段和關(guān)鍵詞句的過程就變成了整理、修改的環(huán)節(jié)。通過一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)，學(xué)生的自學(xué)能力有所提高，在后段教學(xué)中將逐步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)的能力。而為了營(yíng)造平等的學(xué)習(xí)氛圍，在平時(shí)的教學(xué)中我完全摒棄了嚴(yán)肅的上、下課起立問好的程序。土地的誓言端木蕻良教學(xué)目標(biāo)：揣摩、賞析精彩段落和關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)崇高的愛國(guó)主義情操。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的技巧。課型：語(yǔ)言賞析課教學(xué)

4、方法：自主與談話的學(xué)習(xí)方法教時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)完成的怎樣，這節(jié)課就是一次檢驗(yàn)。同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)的課文的基礎(chǔ)知識(shí)、結(jié)構(gòu)層次、主要內(nèi)容及作者的思想感情，本節(jié)課不作專門的檢測(cè)，希望同學(xué)們將這些方面的自學(xué)所得融入本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)之中：揣摩、賞析精彩段落和關(guān)鍵詞句（展示“學(xué)習(xí)任務(wù)幻燈片”）。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按以往的學(xué)法（展示“學(xué)法幻燈片”），根據(jù)自學(xué)所得，揣摩、賞析精彩段落和關(guān)鍵詞句。注意語(yǔ)言的流暢。二、學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)法幻燈片”后按以往的學(xué)法，根據(jù)個(gè)人對(duì)課文整體的感悟，整理、修改自學(xué)課上對(duì)精彩段落和關(guān)鍵詞句賞析。教師及時(shí)與學(xué)生交流、引導(dǎo)點(diǎn)撥看來，同學(xué)們的自學(xué)很認(rèn)真，每位同學(xué)都有了個(gè)

5、人精彩語(yǔ)段和關(guān)鍵詞句的賞析，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來展示。誰(shuí)先說？三、學(xué)生表述個(gè)人的精彩賞析。根據(jù)具體地賞析，注意引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)或教師評(píng)價(jià)同學(xué)們的賞析相比前三課的賞析是越來越精彩，可以和專家媲美。現(xiàn)在，我們就來和專家的賞析比一比。四、根據(jù)學(xué)生的賞析，展示相關(guān)資料中的賞析（展示“精彩語(yǔ)段賞析幻燈片”）同排或前后的同學(xué)可以交流，對(duì)你認(rèn)為值得借鑒的好詞作好積累，可不要盲目地整段、整句的抄寫。五、學(xué)生自由對(duì)比、交流和積累欣賞為模仿奠定了基礎(chǔ)，但我們的學(xué)習(xí)不僅僅是為了模仿，更主要是為了創(chuàng)新。為了創(chuàng)新，我們必須總結(jié)歸納作者的語(yǔ)言運(yùn)用技巧。請(qǐng)同學(xué)們觀察，體會(huì)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧（展示“有代表性的賞析幻燈片”）。六、回顧

6、有代表性的賞析，師生歸納語(yǔ)言運(yùn)用的技巧（點(diǎn)擊展示語(yǔ)言運(yùn)用的技巧，展示語(yǔ)言運(yùn)用技巧的“幻燈片”）。有了欣賞，也總結(jié)了方法，現(xiàn)在，我們來實(shí)戰(zhàn)演習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們自由選擇課文中的精彩語(yǔ)段仿寫。七、作業(yè)：學(xué)生仿寫。教師注意收集有代表性的仿寫誰(shuí)來展示自己的仿寫？八、由二至三名學(xué)生表述仿寫，教師結(jié)合本文語(yǔ)言運(yùn)用的技巧進(jìn)行評(píng)價(jià)九、課堂總結(jié)本節(jié)課我們溫習(xí)了賞析精彩語(yǔ)段和關(guān)鍵詞句的方法，同學(xué)們也展示了個(gè)人的精彩賞析，總結(jié)了寫作文應(yīng)借鑒的運(yùn)用語(yǔ)言的技巧并進(jìn)行了仿寫，（展示“課堂學(xué)習(xí)提要幻燈片”）同學(xué)們學(xué)得很好。請(qǐng)?jiān)谡n后自覺進(jìn)行復(fù)習(xí)（展示“課外作業(yè)幻燈片”）：附：相關(guān)精彩段落和關(guān)鍵詞句及賞析“對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我心里懷

7、著熾痛的熱愛。”賞析：“熾痛”色彩鮮明地寫出了作者對(duì)故鄉(xiāng)那種熱烈而深切的愛。這一句總領(lǐng)全文，奠定文章的感情基調(diào)。“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。”賞析：思戀,在心中噴涌。“泛濫”一詞寫出了作者心中愛國(guó)之情涌動(dòng)的程度，展示出作者如決堤之水般不可遏抑的激憤狂放的思想特征。表達(dá)了作者無(wú)法控制的思鄉(xiāng)之情。“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星原野上怪誕的狂風(fēng)”賞析：富饒美麗的故鄉(xiāng)。排比句，運(yùn)用大量能表示事物形狀、性質(zhì)、狀態(tài)等的詞語(yǔ)，從聽覺、視覺、嗅覺等多角度描寫景物和物產(chǎn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，給人以耐人尋味的感覺。用故

8、鄉(xiāng)物產(chǎn)的堆積表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱戀。“這時(shí)我聽到故鄉(xiāng)在召喚我，故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我。”賞析：這是一種“移情于物”的寫法。實(shí)際上作者是想表達(dá)自己思念故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)令自己魂?duì)繅?mèng)縈的感情。這樣寫可以使自己的感情顯得更加濃烈、真摯。“她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。”賞析：表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)深切的愛，渴望回到故鄉(xiāng)去的迫切心情。 “當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候,我便能看見那大地的深層,在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來的。在那遠(yuǎn)古的地層里,有著一股燃燒的洪流,像我們心里噴涌著血液一樣。”賞析：實(shí)寫與虛寫相結(jié)合，寫出了作者心中那正如這地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突的血液，似乎也正

9、要噴涌而出。表達(dá)了作者與故鄉(xiāng)密不可分的親密之情，須臾不可分割。“我常常把手放在大地上，我會(huì)感到她在跳躍，和我的心的跳躍是一樣的。它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。”賞析：“默契”本是心和心的了解溝通。這里用“默契”生動(dòng)形象而且深刻揭示了我和土地之間的關(guān)系，它揭示出：只有這樣的土地，才能哺育出這樣的兒女；只有這樣的兒女，才最理解這片土地，最依戀和熱愛這片土地。“土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒；我的手掌一接近土地，心就變得平靜。”賞析：恰當(dāng)?shù)臄M人，平靜的敘述，強(qiáng)調(diào)我與土地不可分割的關(guān)系。“在故鄉(xiāng)的土地上，我印下我無(wú)數(shù)的腳印。在

10、那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。” 賞析之一：故鄉(xiāng)里,我無(wú)盡的回憶。“歡笑”怎能“埋葬”，因?yàn)樽髡呶羧盏臍g笑早已蕩然無(wú)存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑只屬于失去的故園。作者的歡笑確實(shí)“死了”，所以用“埋葬”。“埋葬”寫出了作者面對(duì)這片土地曾經(jīng)遭受過的磨難而沉重、悲憤的心緒，又暗示出作者要改變土地命運(yùn)的堅(jiān)定信念。這更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。 “在春天，東風(fēng)吹起的時(shí)候，土壤的香氣便在田野里飄揚(yáng)。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。”賞析：一“竄”字，擬人手法的運(yùn)用，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出柳條生長(zhǎng)得速度之快，

11、力量之強(qiáng)，表現(xiàn)柳的活力。“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”賞析：人稱的變化實(shí)際上是情感的變化結(jié)果。文章開始用第三人稱是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；但隨著作者情感的一步步趨向激蕩情緒，作者又將她改成第二人稱“你”，直接與土地對(duì)話交流，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果，這種寫法我們?cè)诘谡n學(xué)習(xí)時(shí)就已學(xué)了，叫做“呼告”。這種獨(dú)特的抒情方式值得我們?cè)谝院蟮膶懽髦薪梃b。 “這時(shí)我起來，找尋天空中北方的大熊，在它金色的光芒之下，乃是我的家鄉(xiāng)。”賞析：表達(dá)了作者對(duì)解放故鄉(xiāng)的堅(jiān)定信念與決心。 “我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切