1、初三復習課探討一、復習課的主要任務復習課的設計應以喚起記憶、鞏固消化為中心，以打牢基礎、強化能力為目的，以精講巧練、講練結合為原則，所以復習課的目標應該有以下四個不同的層次：1、知識的復習：復習課不同于新課，內容都是學生學過的，只是由于遺忘的作用，使原有的知識信息淡化了、模糊了。復習課的首要任務就是喚起學生對已學過的零散的知識的記憶，把學生帶回到過去的學習情景中，打開了學生記憶的閘門。這一層次主要以識記為主，如古詩文的背誦理解、音形字義掌握等，是復習課的最基本任務。但要注意的是復習課絕對不是新課的再現，而是“提要勾玄”“凝精聚妙”將舊內容進行濃縮。2、知識的完善:在第一次學習中，某些知識可能沒

2、有完全理解，有的可能學得不全面，有的可能挖掘不深，有的甚至可能產生學習錯誤這就需要在復習時進行知識的完善。復習不是簡單的重復，需要在原有的基礎上進一步挖掘教材，拓展教材，以加深理解。這一層次的教學任務是對復習課的進一步要求。3、知識的總結由于知識點繁多和零碎，因此應注意引導學生梳理知識，形成網絡，使知識系統化、結構化，以提高學習能力和復習效率。4、知識的遷移：中考在重視基礎知識考查的同時，越來越強調對能力尤其是知識遷移能力的考查，它要求考生在規定的時間內將平時所學到的知識靈活地準確地“遷移”到試卷上。因此，在復習中，培養學生舉一反三、觸類旁通的學習能力和分析問題、解決實際問題的能力，是復習課的

3、難點，也是老師們孜孜不倦要達到的教學效果。二、復習課的原則1、目標性原則。每節課的復習目標必須明確。即依據課程標準和考試說明規定的知識與能力要求，在課堂中鞏固和深化哪些基礎知識，培養哪些能力，達到什么學習效果等等，必須清清楚楚、明明白白。并以此來設計教學過程，確定教學方法，選擇訓練題目，落實教學目標。2、系統性原則。所謂系統，就是對局部的、分散的、零碎的基礎知識進行梳理，加強知識點之間的聯系，做到內容上不遺漏，要求上不降低，注重引導學生對所學知識和方法的歸類整合，使其條理化。3、重點性原則：要緊扣課標，把重點放在基礎知識的掌握和基本能力的培養上；放在對知識進行歸類，對要點進行梳理，對思想方法進

4、行提煉上。針對課標中的重點難點內容，創設情境、精心設計、巧妙點撥，并對它們進行挖掘延伸，避免簡單重復。要突出對薄弱環節和易錯試題的分析研究和糾正，使學生通過復習有新的體會、新的收獲。4、主體性原則主體性原則。要注重調動學生的積極性和主動性，充分發揮學生的主體作用，讓學生參與復習的全過程，動手、動口、動腦，多思考，多實踐。三、基本環節：1考題導向，自主考查2合作探究，解決疑難3歸納考點，總結方法4典例遷移，拓展鞏固5整理反思，作業深化。四、基本要求：（一）考題導向，自主考查（5分鐘）課標對學生知識能力的要求和考查總是直接在考題中反映出來，因此歷年的考題是考生復習的一根非常重要方向標。1、教師就某

5、一專題或某一內容為學生展示歷年河北省考題。2、讓學生依據以往的學習經驗和自身的知識水平自主做題，感受難易度，檢測掌握程度。（二）合作探究，解決疑難（5分鐘）1、小組合作，解決自己不能理解的難題，重在展示自己的思維過程。2、以小組為單位，匯總不能解決的問題，提交老師指導。（三）歸納考點，總結方法（15分鐘）供人以魚，只解一餐；授人一漁，終身受用。1、教師引導學生構建知識結構，突出知識聯系，引領思考方向。2、“授之以漁”。老師在認真鉆研教材，歸類好考點、知識點、方法技巧的前提下，對復習內容的重難點進行深入淺出的解剖。3、在歸納總結的過程中，同步學生的疑難，點撥歸納規律、方法。（四）典例遷移，拓展鞏

6、固（15分鐘）1、精心設計典型題，化抽象能力為具體訓練，變知識講授為能力訓練。2、學生要獨立完成問題解答，也可小組合作，初步形成科學合理的解題思路。3、教師在學生解答的基礎上，剖析例題，點撥思路，提煉方法，總結規律。4、進行針對性的強化訓練，以主觀題為主。（五）整理反思，作業強化（5分鐘）1、對本課所學知識、方法進行再梳理，識記方法技巧，記錄典型題目。2、作業分層強化，反思所學，加強學習效果。課堂要始終抓住學生這一主體，老師真正發揮主導作用。老師既不搞“一言堂”、又不“散放鴨子”，在引導上下功夫，讓學生做學習的主人，在五管齊下上花氣力，下功夫，這樣課堂效率復習效果就得到了充分提高。復習的方法并

7、非一成不變，它是多種多樣的，如系統復習法有：（1）導學式；（2）自主式；（3）綱要式；（4）競賽式；（5）訓練式；（6）自測式；（7）資料式；專題復習法有：（1）教材重組；（2）技能為綱；（3）試題探究；（4）鑒別；（5）錯題處理。九年級思想品德復習課課堂教學模式  思想品德課的學科特點決定了要凸顯思想性，通過教學一定要實現知和行的統一，為了達到這樣的目的，我在長期的教學實踐中，不斷摸索，形成了自已的教學風格和模式。在復習課教學方面走出了自己路子。我的復習課的基本模式為：導入（創設情境，引發興趣）自主閱讀（閱讀交流，合作共享）辨析導行（設難置疑，突破難點）-專題練習（梯度習題，層層展

8、現）-時政出示（聯系實際，明理導行） 總結延伸（深化觀點，培養習慣）。一、藝術地運用導入環節，誘發學習興趣導入課，應該簡潔明快，一下子就抓住學生的注意力，激發他們的學習興趣，使他們產生學習這課的需要。教師要發揮創造性，使開頭新穎、別致、巧妙。列舉幾種常用的開頭形式予以說明：1.問題引入：根據教學內容的設問讓學生回答，揭示課題，導入課。2.小品表演：把教材內容編成小品，以形象的表演導入課。3.情境渲染：通過播放錄音、電影、錄像片斷、放映幻燈等，創設與教學內容相吻合的教學情境，使學生身臨其境，受到感染和啟示。這也我常用的導入方式，在復習在承擔責任中成長這一課時，我選用冬奧會王濛、周揚奪冠的情景片段

9、，讓學生分析她們身上的優秀品質，由此引入復習，起到了很好的渲染作用，極大的激發了學生的學習興趣，順利成理成章的引入主題。4.啟發談話：把握教學要求，捕捉學生生活中的典型事例，掌握學生的思想脈搏，用情真意切的語言，親切自然地導入課。5.設置懸念：教師先把課文中的故事或事例的矛盾沖突揭示出來，設置懸念，讓學生帶著問題學習課，尋求問題的答案，這樣可以使學生產生探究問題的興趣。、游藝活動：組織學生進行猜謎、游戲、競賽等與教學內容有關的游藝活動導入課，給學生創設輕松愉快的學習氣氛?？傊?，思想品德課的導入環節沒有固定模式，要根據教學內容和學生的實際情況而精心設計。二、自主閱讀，合作共享，交流提高。本階段是

10、在教師的引導下，學生探究知識的階段，也是學生感知知識，喚醒學生記憶的階段，是一節課的主體部分，是教學的重點，這個階段要讓學生充分感知知識，發揮學生主體閱讀理解知識，更深層次掌握知識的作用。要把握這一環節，就得全面系統的梳理教材，形成全面系統的知識結構，給學生以有機的指導。如復習 “在承擔責任中成長”這課時，我在學生充分閱讀復習的基礎上，將知識網絡圖用填空的形式展示出來，引導學生思考填寫，最終形成全面系統的知識網絡，為學生下一步運用知識解決相關的問題奠定知識基礎。三、辨析導行、設難置疑，突破難點。針對學生難以解決的疑難問題，我有意識的設計相關的理論和實例，為解決疑難做好充分的準備，我在復習中華文

11、化和民族精神這一課時，為突破有中國特色社會主義文化具有強烈的民族性和時代感這個難點，我專門搜集展示了北京奧運會吉祥物和上海世博會精品展示，引導學生分析體會，形成直觀認識，很鮮明，很形象的讓學生感知，巧妙的突破了難點。四、專題練習，梯度習題，層層展現。在學生整體感知知識，形成系統的知識體系，解決疑難問題的基礎上，精心設計一組有梯度的練習題，我在復習做意志堅強的人這一單元時，我既設計了思維訓練題，包括選擇題、分析名人事例、漫畫題，還引入中考題進行拔高訓練，層層深入，鍛煉學生運用知識靈活解決相關問題的能力，同時滲透解題方法，培養學生舉一反三的能力，在遷移默化中提高學生的解題能力。五、時政出示，聯系實

12、際，明理導行。對時政熱點的分析，是思想品德課的一項重要任務。借助于對時政熱點的分析是培養學生道德情感的契機，不可忽視，這一環節把握好，將指導學生良好的道德行為。如復習參與政治生活一課時，通過分析曹大澄老人，為拯救深圳街頭流浪乞兒，深入虎穴，收集證據，并上書溫家寶總理的事例。讓學生各抒己見，老人感人的品質，影響著每一位學生。真實的事例，活生生地展現在孩子們的面前，在孩子們的內心引起強烈的震憾，從而產生了自覺承擔社會責任的強烈愿望。并在日常生活中，以老人為榜樣，從身邊做起，從小事做起，真正使自已成為一個積極參與政治生活，負責任的國家小主人。在教學中，明理和導行環節結合尤為緊密，二者相互依存，有機結

13、合。六、合理組織總結延伸環節，強化觀點，形成習慣課的結尾應當既畫龍點晴總結全課，又意味無窮對今后提出希望。因此，思想品德課的結尾應當在下課前安排足夠的時間，先對全課進行總結，使學生對這一節課所講的觀點回味無窮。中學德育綱要中規定：“學校實施德育必須充分發揮校內校外各教育途徑的作用，互相配合，形成合力，創造良好的教育環境，共同完成德育的任務”，所以在德育過程中，應緊扣課堂教學，開展豐富多彩的課外活動，并在活動中充分發揮電教媒體的優勢，使課堂教學得到擴展延伸，在實踐中幫助學生強化觀點，使道德行為形成習慣。如我在進行情景在線題的專題復習時，引入玉樹地震的感人視頻，一組祖感人的圖片，引起了學生情感世界的共鳴，在學生談所觀、所思、所想的基礎上，我巧妙的運用一幅