1、14再見了，親人第一課時教學設計一、教學目標：1、會認8個字，會寫12個字。學習課文第1自然段，聯(lián)系上下文理解“唯一、雪中送炭、深情厚誼”等詞語的意思及課文重點句子的含義。2、能有感情的朗讀1自然段。                        3、知道反問句有加強語氣的作用，能把反問句改成陳述句。4、感受朝鮮人民對志愿軍的深情厚誼。二、教學重點、難點：重點、難點：

2、朝鮮人民與志愿軍在戰(zhàn)斗中建立的深情厚誼。三、教學過程： （一）、創(chuàng)設情境，引入課題1.（出示課文兩幅插圖）：這節(jié)課，老師給同學們帶來兩幅具有歷史性意義的圖片，請大家認真觀察，注意人物的衣著、神態(tài)、動作，用一兩句話描述圖意。2.指名學生描述。3.師小結(jié)：（放志愿軍軍歌）同學們，你們聽，這是志愿軍軍歌，1950年10月25日，我中國人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，共同抗擊美國侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。這兩幅圖描繪的就是1958年最后一批志原軍離開朝鮮回國，在車站上同朝鮮人民告別的情景。人們揮著手，含著淚，深情地呼喚著再見了，親人！（師板書課題）4、有感情地朗讀課題，

3、讀出依依不舍的感情。5、“親人”在生活中一般指哪些人？（親屬，有血緣或夫妻關系的）此時看了課題，你心中有什么疑問？ 6、師小結(jié)：朝鮮人民和志愿軍沒有血緣關系，為什么彼此稱為親人？讓我們帶著這些問題來學習課文。（設計意圖：讓學生聯(lián)系生活實際，結(jié)合自身體會親人的含義。）（二）初讀課文，檢查預習，整體感知。1.請同學們自由把課文朗讀讀一遍。邊讀邊重溫一下你預習的內(nèi)容,注意把字音讀準,句子讀通順, 遇到生詞多讀兩遍。讀完后想一想這篇文章主要寫哪些親人？（設計意圖：讓學生整體感知課文內(nèi)容，初步感受到朝鮮人民與志愿軍戰(zhàn)士情誼深厚。）2.學生初讀課文，教師巡視，適時指導。3.反饋、交流。出示生字。

4、（1）教師抽讀生字詞，強調(diào)“誼、“噩等生字讀音。提醒“噩”字的筆順。（2）辨析字形。硝（      ）消（     ）銷（       ）   挎（     ）跨（     ）胯（     ）4.匯報，想想課文寫到了哪些親人？教師板書。大娘   小金花   大嫂5、為什

5、么自愿軍稱朝鮮的大娘，小金花，大嫂為親人呢？（三）學習第一自然段1、學生默讀第一自然段，課文回憶了大娘的哪幾件事？用簡練的語言概括。板書：洗補衣服幾夜沒合眼  送打糕昏倒路旁   救傷員失小孫孫2、課文中把大娘的“送打糕”比作什么？為什么這樣比喻？聯(lián)系上下文理解“雪中送炭”。用“雪中送炭”造句3、（出示投影）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃。真是雪中送炭呀！齊讀這句話，讀懂了什么？從哪些詞中讀懂的？（大娘冒著生命危險送打糕，可見她對志愿軍的深情厚誼，從“冒、穿”等詞看出。）指導有感情朗讀。4、自由讀“救傷員失孫”這一部分，引導學生找出這個事例中兩個對比鮮明的詞語（丟下   背進）（丟丟掉的是自己唯一的小孫孫的生命）（結(jié)合理解：唯一）（背背回的是志愿軍傷員，一背一丟反映了大娘對志愿軍的深情厚誼。感悟自愿軍與大娘不是親人，勝似親人）5、課文中的哪句話最能看出志愿軍與大娘的深情厚誼？用“”劃出來。(板書：深情厚誼)、出示：您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么忘記？“這比山還高比海還深的情誼”說明了什么？這是什么句？把它改成陳述句。（出示）兩句話比較，那一個句子好，好在哪里？指導有感情朗讀。（指名讀、齊讀）6、中朝人民之間的情誼確實比山還高比海還深現(xiàn)在要分別了，自愿軍戰(zhàn)士握著大