1、精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -a o e 一年級語文上冊拼音教案a o e 一年級語文上冊拼音教案1、aoe一、教學目標：習 a o e 3個單韻母，能夠讀準音，認清形，正確書寫；熟悉 4 個聲調符號，能正確讀出a o e的四聲；熟悉和學習使用漢語拼音四線格，學習書寫3 個字母，培育正確的寫字姿態；二、重點難點：1、a o e的正確發音和書寫；2、a o e的四聲讀法；三、教學方法嬉戲法、情形法等；四、課前預備a o e的四聲卡片，畫有四線格和描紅筆順的小黑板；五、課時支配兩課時前置性自學提綱1、預習課文，觀看課本圖畫你看到了什么？2、發揮想象力，課

2、本上的三個韻母分別像什么？3、做 a o e的卡片；4、用毛線頭動手擺一擺a o e的外形；第一課時一、創設情境，激發愛好同學們，在很遠很遠的地方有一個拼音王國；課件出示圖片，今日，老師要帶你們去 ' 漢語拼音王國 ' 游玩，你們想去嗎？讓我們乘上小火車動身吧！不一會兒， 我們就來到了拼音王國的大門口，看，門口有三個好伴侶在歡迎我們呢！（出示課件）板書課題；二、小組合作學習三個單韻母的音1 、學習 a o e的音（1）老師或者同學范讀你們看，（出示課件）在這里遇到了誰？（阿姨）；“阿姨”的“阿”我們在讀的時候把音再拖長一些，就是好伴侶“a”的發音，誰會讀？指讀，評判；字母發音口

3、型很重要；師發音，生留意觀看老師的口型；說一說；（嘴巴張大不動，聲音響長）齊說幾遍；小老師領讀小組合作讀小組內檢查讀開火車讀；評判o e 的學習方法同上（2） o 的音過渡：我們來到了村子西邊（課件），又聽到了什么？公雞是怎么叫的？大公雞喔喔啼，誰能試著讀一讀？指讀，評判（口型，音）；小老師領讀小組合作讀小組內檢查讀開火車讀；評判精選名師 優秀名師 - - - - - - - - - -第 9 頁，共 9 頁 - - - - - - - - - -（ 3）學習 e 音過渡： 我們在這個小山村里，仍看到了什么動物在水中游？（課件） 是啊， 它是小白鵝，正張著嘴“ eee”地叫，好象在夸你們學得真

4、認真呢；我們把小白鵝的“鵝”音讀平拖長就是好伴侶e 的讀音；小老師領讀小組合作讀小組內檢查讀開火車讀；評判三、小組合作學習三個單韻母的形小組合作觀看課本上的三個韻母分別像什么？在小組內說一說；嘗試編兒歌記住它們；（1）圖中的什么像a？（阿姨的頭）你能編個兒歌記住a 嗎？（2）圖中的什么像o？你能編個兒歌記住o 嗎？（公雞高聲叫，嘴巴圓圓o o o ）（3）圖中的哪兒像4、小結：e？你能編個兒歌記住e 嗎？（一只小白鵝，嘴吧扁扁eee）a、o、e 這 3 個字母發音時，嘴巴不動，聲音響而長，所以有個共同的名字叫單韻母；（同學齊說“單韻母”）四、練習鞏固過渡：同學們表現真不錯，熱忱的三個好伴侶仍給

5、我們帶來了一些禮物蘋果；但想得到它仍要闖過三關； （出示課件）（1）猜謎語：圓臉小姑娘，小辮右邊扎；一個圈，圓又圓；看老師口形（不發音） ，同學猜老師要發哪個音？小組合作學習：哪個字母不見了； （小組長藏去一個字母：猜猜我藏的是什么？ 其他同學齊念不見的字母，生齊說：是 * 嗎？如對了，由小組長出示不見的字母，生齊說：“ * ，找到了；”）摘果子嬉戲：過渡：同學們真不簡潔，一下子就闖過了三關，現在我們來共享禮物；生摘果子，要讀出背面的字母；五、熟悉四線格，學習書寫過渡：拼音寶寶出來玩了一天都累了，它們想回家了，它們的家在哪兒呢？出示四線三格，熟悉上、中、下格；指導觀看書寫的次序；老師在小黑板四

6、線格上依次用粉筆范寫，一邊寫，一邊交代筆形筆順，讓同學看清晰， 再指導他們在書上第7 頁下部四線格里練習用黑筆描紅各兩遍；留意同學的寫姿；六、全課總結；小伴侶，在這節課上，我們熟悉了拼音世界中的 3 個伴侶，并和他們交上了伴侶，我們一起來把它們叫出來； （同學齊說，屏幕跳出各個字母） ；在以后的學習中，我們仍要去拼音世界熟悉更多的新伴侶呢；回家把今日熟悉的三個好伴侶告知你的爸爸媽媽；七、作業： 1、 讀 a o e的卡片 3 遍；2、 在四線格上寫a o e2遍；板書設計a o e* 前置性自學提綱其次課時1、預習三個單韻母，回憶應當怎么讀？2、試著寫寫他們3、試著讀一讀四個不同的聲調4、做

7、a o e的四聲卡片；復習上一節我們熟悉了三個單韻母，現在我再考考你們，仍熟悉它們嗎？出示卡片認讀；小組合作學習a、 o、e 的四聲熟悉聲調符號和四種聲調名稱；（1）拼音規定一個音節有4 個聲調；它們好象4 個弟兄，名字各不相同，讀音的高低升降情形也不相同；（2）板書：“”；表達：這4 個聲調符號分別用來表示4 個聲調，標寫在字母的上端；標“”的表示第一聲，標“”的表示其次聲，標“”的表示第三聲，標“”的表示第四聲；指名聲調符號分別領說“第一聲、其次聲、第三聲、第四聲”三遍；小組合作學習a的四聲讀法；出示卡片，指生試讀，師范讀，邊打手勢邊范讀，讓同學看清手勢，聽清四聲的不同讀音；依據第七頁下方

8、的四聲示意圖，表達四聲的實際讀法（生試說）：第一聲要讀得高而平；其次聲開頭讀時不高不低，接著立刻上升；第三聲讀時要先降低后上升；第四聲讀時要先高后降；教兒歌：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡；小老師領讀，個人練讀a的四聲小組合作讀小組內檢查讀開火車讀-評判 三、鞏固練習1. 抽讀 a o e的四聲卡片；2. 聽老師讀不同的聲調的3 個單韻母，說出是第幾聲；3 看掛圖，體會四聲意義；說一說阿姨的阿是第幾聲，喔喔叫的喔是第幾聲，小鵝的鵝是第幾聲；點示：這就說明聲調表示音節的意義；四、課間操五、寫一寫在四線格中書寫三個單韻母；作業： 1、 讀 a o e的四聲卡片3 遍

9、；2、在四線格中書寫三個單韻母；板書設計4 個聲調 á à ó ò é è漢語拼音 2iu ü教學目標1學會 i 、u、ü三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫；2把握 i 、u、ü的四個聲調，能直接讀出聲調；學會yi 、wu、 yu 三個整體認讀 .3學會使用四線格；重點教會同學讀準iu ü三個單韻母的音；難點學會 iu ü的四聲，讀好二、三聲；前置性自學提綱1、預習課文，觀看課本圖畫你看到了什么？2、發揮想象力，課本上的三個韻母分別像什么？3、i 、u、ü的卡片；4、用毛線

10、頭動手擺一擺i 、u、ü的外形；教學過程第一課時一、指導復習單韻母a、o、e出示卡片，齊讀今日我們來學習漢語拼音第2 課二、小組合作學習i 、u、ü的讀音及四聲1 教學單韻母i（l ）（出示第一幅圖）問：你發覺了什么？（一件衣服）（出示 i的卡片）問：你會讀嗎？正音、指名讀；（2）小組合作學習i 的四聲出示 i的四聲，問：誰想試著讀一讀？正音，指名讀，齊讀；小老師領讀小組合作讀小組內檢查讀開火車讀；評判實行相同方式學習字母u、ü 2教學單韻母u（1）（出示其次幅圖）問：你知道了什么？（一只烏鴉，u 和烏鴉的烏發音一樣）指導讀，指名讀；（2）學習 u 的四聲分小組試

11、讀，指讀； 3教學單韻母 v（ 出示第三幅圖及 的四聲 問：你想到了什么？范讀、齊讀、領讀；三、復習 iu ü的四聲板書設計： i 、u、ü其次課時* 前置性自學提綱1、預習三個單韻母，回憶應當怎么讀？2、試著寫寫他們3、試著讀一讀四個不同的聲調4、做 iu ü的四聲卡片；一、復習導入齊讀 iu ü的卡片，指讀iu ü的四聲；二、小組合作學習iu ü 的筆順，老師指導1老師引導同學觀看四線格中的i uü問：它們各占在什么格？（i 、 占中格和上格， u 占中格 2老師示范書寫： i uü同學在練習本上書寫三遍；留意

12、 的筆順：先寫u，再對著兩個豎右彎的豎寫兩點； 3讓同學再練習三遍i 、u、ü三、學習 yi 、wu、yu 三個整體認讀音節；四、總結我們學習了漢語拼音的其次課，把握了iu ü三個單韻母的音、形及書寫；五、布置作業1將 iu ü的四聲在家庭作業本書寫一遍2朗讀課后短文六、板書設計i 、 u、üyiwuyu b p m f教案【教材分析】b p m f這課教材具備趣味性，貼近孩子的生活，易于激發孩子的生活體驗，更好地走進文本，學習拼音；本課包括四部分內容；第一部分是四個聲母b p m f ，每個聲母配有一幅圖；第一幅圖是一個小伴侶在聽廣播， 廣播的“播”提

13、示b 的音，收音機的外形提示b 的形；其次幅圖是一個小伴侶在爬坡，爬坡的“坡”提示p 的音， 小男孩舉著的小紅旗的外形提示p 的形；第三幅圖是兩個孩子做摸人的嬉戲，“摸”提示m的音，三根門柱和上面的門梁構成的圖形提示m的形；第四幅圖是老爺爺手拄著拐杖在觀看佛像，“佛”提示f 的音，拐杖提示f 的形；其次部分是拼音練習，包括三項內容：一是以音節ba 為例，借助圖畫教學拼音方法；二是聲母 b 和帶調韻母a 的拼音；三是b p m f和 a o i u相拼的拼音練習；第三部分是b p m f的書寫格式及筆順；第四部分是讀詞認字，配有圖畫，圖上畫著幸福的一家：“爸爸”“媽媽”帶著“我”在公園里游玩；【

14、教學策略與設計說明】 “語文一旦與生活相聯系，立刻就能生動活潑起來”；在本教學設計中，老師著力通過各種好玩的活動激發他們的學習熱忱，增強教學活動的趣味性，對現有的文本進行“活化”處理，使同學在趣中、玩中、樂中學習拼音；【教學目標】1 看圖說話引出b； 課件出示 圖上畫著1學會聲母b p m f 4個聲母，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫；2學會聲母b 和單韻母 a 拼成音節的方法；3學會帶調拼讀音節及b p m f和單韻母組成的音節；4熟悉 3 個生字，正確讀詞；感受家庭生活的幸福；5知道輕聲音節的讀法；【教學重難點】b p m f的發音方法及音節的拼讀方法、熟悉漢字是本課教學的重點，韻母帶調

15、拼音是教學難點；【課時設計】三課時【教學過程】第一課時一、談話導入，激發愛好：同學們，我們已經熟悉了兩個聲母寶寶， 課件出示： y w 一起讀讀吧！這節課我們一起進入拼音王國，再熟悉四個聲母寶寶，好嗎？ 設計意圖：用兒童化的語氣表達舊知，導入新課，引導同學一起到拼音王國里再熟悉四個聲母寶寶，激發愛好；二、指導看圖，讀準字音：1教學聲母b：(1) 誰？她在干什么呢？ 小紅正在認真地聽廣播；(2) 板書 b：誰熟悉這個聲母？ 課件出示 (3) 誰發覺了什么？ 這個音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短；(4) 老師范讀、 示范 對著薄紙片讀b ：告知同學們一個隱秘哦，讀 b 的時候，紙片基本不動，看

16、！(5) 同學練讀感受；(6) 指名讀，開火車認讀；2教學聲母p：(1) 看圖說話引出p； 課件出示 圖上畫著誰？ 丁丁在爬山； 要求說完整：誰在干什么？ (2) 板書 p：誰熟悉這個聲母？ 課件出示 (3) 誰發覺了什么？ 這個音就是把“爬坡”的“坡”讀得又輕又短；(4) 老師范讀、示范 對著薄紙片讀p ：同學們什么發覺？ 紙片有明顯的跳動；(5) 同學練讀感受；(6) 指名讀，開火車認讀； 設計意圖：利用小紙片比較b 與 p 發音的不同，讓同學在實踐中體會b 和 p 的發音，也表達了課堂上的師生互動；3教學聲母m：(1) 看圖說話引出m； 課件出示 圖上畫了什么？ 兩個孩子在捉迷藏，冬冬躲

17、在兩扇門洞里，丁丁蒙著眼睛去摸；(2) 板書 m：誰熟悉這個聲母？ 課件出示 (3) 誰發覺了什么？ 這個音就是把“摸人”的“摸”讀得又輕又短；(4) 老師范讀、示范：在告知同學們一個隱秘哦，讀m的時候，有氣流從鼻腔透出哦！大家摸著鼻梁邊讀邊感受下；(5) 同學練讀感受；(6) 指名讀，開火車認讀；4教學聲母f ：(1) 看圖說話引出f ； 課件出示 圖上畫了什么？ 圖上畫了一位老爺爺右手拄著拐杖，遠遠地在看一尊佛像；(2) 板書 f ：誰熟悉這個聲母？ 課件出示 (3) 誰發覺了什么？ 這個音就是把“佛”讀得又輕又短；(4) 老師范讀： 觀看老師的口型， 發覺了什么？ 上牙放在下唇上， 猛放

18、開就是f 的音；(5) 同學練讀感受；(6) 指名讀，開火車認讀；其次課時一、兒歌識記，指導書寫：1借助圖畫，指導識記：(1) 認真看圖 1， 課件出示 看看 b 像什么？ 收音機 (2) 教讀兒歌： b b b聽廣播，右下半圓b b b ；(3) 認真看圖 2， 課件出示 看看 p 像什么？ 小紅旗 (4) 教讀兒歌： p p p像紅旗，右上半圓p p p ；(5) 認真看圖 3， 課件出示 看看 m像什么？ 兩個門洞 (6) 教讀兒歌：兩個門洞m m m；(7) 認真看圖 4， 課件出示 看看 f 像什么？ 爺爺的拐棍 (8) 教讀兒歌：一根拐棍f f f；(9) 你們仍能編一個記憶“ b

19、 p m f”的小兒歌嗎？ 勉勵同學自己創作識記兒歌； 2指導觀看，學習書寫：(1) 指導書寫 b：熟悉：基本筆畫：“丨”豎；觀看書本：請同學們觀看字母b 先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同桌同學相互說說；同學說筆順、位置，老師范寫，強調b 的第一筆“上不頂格”，右半圓要寫在中格，書寫要飽滿；同學書空筆順；同學書寫；老師行間巡察，進行個別輔導；訂正同學的寫姿和執筆方法；對姿態正確的同學準時夸獎勉勵；(2) 指導書寫 p：觀看書本：請同學們觀看書中p的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀看后同桌同學說一說？同學說筆順、位置；老師范寫，強調第一筆豎從其次條線起筆寫豎，到第四條線

20、上面一點停筆，這叫“下不挨線”，然后再寫右半圓；同學書空筆順；同學書寫；(3) 指導書寫 m:觀看書本 : 請同學觀看書中字母m的筆順：先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，占什么格？老師范寫，強調m占中格，留意左邊和右邊的門洞要一樣大；同學書空筆順；同學書寫，老師巡察，個別輔導；(4) 指導書寫 f ：觀看書本： 觀看書中 f 的筆順， 先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？同桌小伙伴相互說一說；老師范寫；強調第一筆“上不頂格”，其次筆橫比較短，寫在其次條線下邊略低一點的位置上；同學書空筆順；同學書寫，老師巡察，個別輔導；二、學習拼讀，領會方法：1明確概念：同學們知道嗎？聲母和韻母都非常喜愛交伴侶，它們在一起可以拼成一個音