1、三年級上冊教案數(shù)學好玩第3課時 時間與數(shù)學教學內容： 教材第78、79頁。教學目標： 1、通過具體問題的探索，體會時間與數(shù)學的密切聯(lián)系，初步感受集合的思想。 2、通過觀察、比較、尋找各種規(guī)律，體會到日歷中包含著豐富的數(shù)學問題。教學重點： 重點：通過具體問題的探索，體會時間與數(shù)學的密切聯(lián)系，感受集合的思想。 難點：通過觀察、比較、尋找各種規(guī)律，體會到日歷中包含著豐富的數(shù)學問題。教學準備： 小黑板、課件、掛圖。教學過程：一、設計問題情境，探索日歷中的數(shù)學。師：同學們，誰愿意告訴大家，今天是幾月幾日？今天星期幾？師：要想知道哪一天是星期幾，我們可以怎么做？師：好。這是一張9月份的日歷表。（師點擊，屏

2、幕上顯示9月份的日歷表。）請你們看一下，9月1日是星期幾？師：我們正常情況下什么時候休息？師：在9月份的日歷表中，是星期六的有哪些日期？師：今天老師向大家介紹一個好朋友，他叫奇思。聽聽他說什么。（師點擊，屏幕上出現(xiàn)一個小男孩，同時聲音：我叫奇思，我周六、周日休息。我的父親是一名火車司機，他每工作3天后休息1天。我母親是一名飛機乘務員，她每工作1天后休息1天。）聽了奇思的話，你知道了什么？師：奇思想和父母一起去森林公園玩，他們可以選擇哪一天？師：我們可以在日歷上做些什么，就可以很快很明確地知道奇思他們全家什么時候共同休息呢？師：這是一個好辦法。我們來試試，用一些符號在日歷表中分別標記出他們三人的

3、休息日。（師點擊，出現(xiàn)日歷表以及日歷表上方的一段話。）誰愿意讀讀這段話？師：小組里討論一下，怎么做可以又快又準確。（學生討論）師：好，你們可以在計算機上操作了，把相應的標記拖動到奇思以及父親、母親相應的休息日里。生小組或自己操作。(師點擊，轉播某個小組屏幕上的內容)師：這是第三小組完成的。請他們講講是怎么想的。師：你們都很善于思考?，F(xiàn)在我們可以知道奇思他們全家哪一天共同休息了嗎？師：在日歷表中，我們除了能看到他們全家共同的休息日之外，還可以看到什么？師：現(xiàn)在你們把他們各自的休息日以及他們共同的休息日輸入到相應的圓圈圖中。父親的休息日 母親的休息日 奇思的休息日父子共同的休息日 母子共同的休息日

4、 父母共同的休息日 全家共同的休息日生自己操作。（師點擊，轉播某小組的內容）師：這是第五小組完成的，幫他們檢查一下。師：真不錯?？磥磉@個問題大家已經解決了。原來日歷表中還蘊藏著這么多的數(shù)學問題呢。你們還想繼續(xù)探討嗎？（師點擊，出現(xiàn)一個單獨的9月份的日歷表。7、8、14、15四個日期被紅色矩形框框住。）師：請仔細觀察這四個日期，你能發(fā)現(xiàn)什么？師：哦，這個小朋友是橫著來觀察的。很不錯。師：你們太棒了！我們橫著看，每行的兩個數(shù)相差1；豎著看，每列的兩個數(shù)相差7；斜著看，兩個數(shù)相加的和與另兩個數(shù)相加的和相等。這是不是一個普遍的規(guī)律呢？再看一組數(shù)。（師點擊，在日歷表中又框住四個日期。）請你們想想，這組數(shù)

5、還存在我們剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？師：你們還想以哪組數(shù)來進行觀察，小組里互相說一說你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。（小組討論。）師：四個數(shù)有這樣的規(guī)律。那么9個數(shù)呢？（師點擊，日歷表中框住9個數(shù)：7、8、9、14、15、16、21、22、23）師：你很棒，孩子。二、探討生活中的數(shù)學問題，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。師：孩子們，你們觀察得很仔細。日歷表中還有很多有趣的數(shù)學問題呢，我們以后再去研究好嗎？其實生活中的數(shù)學問題也有很多呢，請你們選擇屏幕上的兩朵花，每朵花后面都有一個有趣的問題。你們看清要求，就可以進行操作了。（生自由操作。）（師轉播某個小組的內容）師：這是第二小組完成的。我們先請他們講講是怎么想的。師：同學們

6、評價一下，他們觀察的怎么樣？師：你們真棒。我們看看另一個有趣的問題。（點擊，轉播另一小組屏幕的內容）這是第一小組完成的。請他們講講是怎么想的。師：同學們可真棒！不僅善于觀察，還很會動腦筋思考。三、課堂小結。師：這一節(jié)我們探討了一些與時間有關的數(shù)學問題，你們有什么感受嗎？教學反思：在日常教學中,注重學生合作探究意識的培養(yǎng),培養(yǎng)了學生初步小組合作研究的能力,因此本節(jié)課我根據(jù)教學內容的特點和班級學生的學習情況,主要采用小組合作、自主探究的方式,讓學生在活動中體驗和感悟數(shù)學思想。比如,在小組合作尋找共同的休息日時,學生采用靈活多樣的合作方式,探究出了做記號、對應和利用倍數(shù)關系等多種不同的解決問題的策略;整節(jié)課學生進行討論、操作、總結、匯報,并及時補充、糾正,教師只從旁點撥并進行積極意義下的評價,真正把學習的主動權還給學生,使他們敢想敢做敢說,師生之間形成良性的互動,突出了學生的主體地位,關注學生個性的發(fā)展,為學生提供了自主發(fā)展的空間,培養(yǎng)了學生自主探究的意識和合作學習的能力。有效地“數(shù)學學習”是新