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文檔簡介
1、淺談有趣多樣的識字教學福建師范大學2013批次 201203224734 黎彩苗指導老師 陳穎心提要:識字是閱讀和作文的基礎,而現在的教學普遍存在著重機械記憶、重復訓練、學生學習枯燥無味、興趣不高的現狀。教師要激起學生的學習興趣是特別重要的,通過多種形式幫助學生的識字,運用多媒體信息引入課堂,調動學生的多種感官,激發學生興趣,使識字教學多樣化,使識字高效有趣。關鍵字:有趣 多樣化 有效 識字 識字是一個反復積累的過程。新課標在識字教學中提出“喜歡學習漢字,有主動識字的愿望”的要求。我們老師要讓學生達到這樣的要求,讓學生能產生濃厚的學習興趣就顯得非常重要。我們應運用豐富多彩、靈活多樣的識字方法,
2、把它的枯燥乏味變得生動有趣,因此,在教學中,教師必須積極調動學生的學習興趣。學生喜歡游戲,在教學中把識字融入豐富有趣的游戲中,讓學生體驗新奇有趣的識字,讓學生感到識字的快樂。1、培養學生識字的思維的發散性。 針對低中年級學生識字記憶較快的特點,教師可采用舉一反三的練習方法來培養學生的發散性思維。低中年級已經有一定的識字量,教師可出示“方”、“青”等字,分別讓學生以這些字為主體,通過加偏旁部首繁衍出另一字。屏幕顯示兩個文字框,上面是主體字,下面是新產生的字。利用多媒體課件設計動畫,等學生說出新的字,移去形旁,電腦會發出掌聲,教師也給予鼓勵:“太棒了,還有嗎?”學生這時的學習熱情高漲,思緒活躍?!?/p>
3、方”繁衍出“放、芳、仿、防、訪、坊”等字,“青”繁衍出“請、清、睛、晴、精”等字。這樣的鞏固練習,擴大了學生的識字量,又促進了學生自學能力和思維發散能力的形成。2、形近字對比識字。 中國的漢字中有許多相近字,小學生在使用文字時是不分語言環境,不管字義,隨便就用,所以必須通過練習,強化學生的記憶,形成正確的用字習慣。如“漂浮”和“飄浮”兩個詞語中的“飄”和“漂”,極易混淆。教學中可以這樣設計,先出示一張圖,上面畫著一只小船在水上飄著,再出示“漂浮”這個詞語,讓學生明白這個詞語跟水有關,操作課件,閃動偏旁“氵”,加深刺激,再讓學生自己來舉一些例子。接著出示另一張圖畫,上面畫著一片片云朵在空中飄,然
4、后再出示“飄浮”這個詞語,讓學生明白它與風有關,是“風”旁,操作課件閃動“風”,也讓學生舉一些例子。最后出示選詞填空的幾句話,讓學生結合語言環境和句子的意思,說說要用“漂浮”還是“飄浮”。這種由圖到字,再應用的學習過程,非常符合小學生的認識規律,并能培養學生的正確用字的學習習慣。3、發現錯字,糾正錯字。 三年級的學生開始寫作文了,可讓三年級的學生由二年級寫一段話到寫一篇作文,難度大大地提高了,在學生的第一篇作文中,學生寫錯別字的數量多得驚人。學生寫錯字,因為是有一些字還不會寫,有些字學過的又忘記了,另外就是受其它字的影響,如木寫成 “本”,了寫成 “子”,今寫成“令” 。小學生寫錯別字,多用形
5、近字、音近字或聲旁相同的字來代替,多一撇,少一捺,經常出現。針對學生犯錯的原因,設計了讓學生做尋找錯別字的捉害蟲的游戲活動,訓練學生能夠正確書寫漢字、合理用字,出示多個詞語、幾句話等引導學生找出錯別字,這樣讓學生發現錯誤,糾正錯誤,使學生把字掌握得更牢固。4、讀字謎猜字,嘗試讓學生編寫字謎。 謎猜字的識字方法是學生最受歡迎的。如:“人被困在方框里”囚,“人在門中站”閃,”左邊綠,右邊紅,綠的喜歡及時雨,紅的最怕水來攻”秋,這些字謎激發了學生的思維,引發了豐富的聯想,他們在猜字謎的過程中,產生了創造的欲望,要自己給新學的漢字編順口溜。比如學“告”時,同學會說:“一口咬掉牛尾巴”,還如: “春”三
6、個人在太陽上站。這些充滿稚趣的兒歌都閃爍著智慧的火花。教師還可以設計一些相關知識的練習,學“月”時,就有“什么時候的月亮最圓”八月十五;“彎彎的月牙象什么?”相繼出現小船、香蕉、眉毛等圖。這樣就擴大了知識面,增長了見識。也可以讓部分學生自制生字卡片,在課堂中分小學生去猜,激發他們識字興趣。同時也鼓勵學生動腦筋自己編寫字謎。如:“美”字為“王大姐頭戴兩朵花”或 “羊字沒尾巴,大字在底下”;“汗”字為“一邊有水一邊干,天氣一冷就不見”;“漸”字為“水車三斤重”等。學生猜謎語、編字謎的過程就是識記生字的過程,這種識記方法可讓學生在積極的思維活動中記憶,所以,字謎識字法既幫助學生識記了生字的字音、字形
7、,理解字義,同時還培養了學生的思維、語言組織能力和表達能力,發揮了他們無窮無盡的想象力。5、愛做游戲是小學生的共性。 教育學家卡羅琳說:“孩子們的工作就是游戲,在游戲中激發他們的思維,是他們最愿意接受的”。教師要根據兒童的心理特點和年齡特點,開展各種有趣的活動和游戲,如:找朋友,放氣球、開火車識字、摘蘋果、鐵樹開花游戲等,讓學生在學中玩,在玩中學,激發學生的識字興趣,教師利用這一點將游戲融于識字教學中。如:我在教學新課程小學語文第二冊烏鴉喝水一課中,學到初讀課文、認寫生字在這個環節時,首先讓學生自讀課文,讀準字音,把覺得難讀的字做個記號,在語言環境中識字,通過大屏幕出現生字,讓學生邊認讀邊交流
8、識字方法,可以運用已掌握的方法識字,如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規律等,然后和學生做烏鴉喝水的游戲,烏鴉身上寫著生字拼音,瓶子寫著生字,讓學生幫烏鴉找對瓶子,這就能讓學生輕松愉快的鞏固生字。還有找朋友游戲就是給生字組詞,找到了朋友,兩位同學很快手拉手,齊聲讀這個詞,然后用這個詞各自說一句話。誰找到的朋友多,誰獲勝。在游戲中為了取勝,同學們會積極認字,有不會讀的和不會組詞的會主動想辦法解決。這種游戲識字方法既復習生字,又可以鍛煉學生對生字的運用能力和口頭表達能力。平時最多是采用開火車識字的方法,即四組分別為四列火車,讓每組學生按順序讀字、組詞、分析字型、說一句或一段話。如果有人說錯了或
9、不會讀,火車就停下來,選其他組的“救援人員”來“救援”,“救援”結束后繼續開火車。最后哪列火車開的又快有穩即不出任何差錯就是最棒的模范火車。這樣不僅加強了識字的直觀性,激發了學生的學習興趣,使學生輕松、愉快地完成識字任務。6、合理安排復習生字的時間,反復積累。 低中年級的學生活潑好動,注意力的時間不長,學生識字的時間不太宜長,防止認得快忘得也快;但要多次對生字進行再現和復習,在復習中加深印象,以達到鞏固的目的,這一點是尤為重要的。應當規律地安排復習,每天要復習一兩天前教的字,復習時間同樣不宜太長,大約只需要一兩分鐘。每星期用“快速認讀(比賽)”“復習游戲”進行一次小階段復習,每月進行一次大階段
10、復習,再加之經常閱讀句子和短文,鞏固的問題就解決了,7、聯系生活,激趣識字法法。 語文來源于生活,生活是語文的內容,有生活的地方就有語文,有語文的地方就有漢字。我們要教育學生做生活的有心人,觀察生活的每一個細節,比如在教學比一比一課時,先讓學生讀“黃牛”、“花貓”、“鴨子”、“小鳥”等詞,再讓學生觀察本課掛圖,把詞語貼在圖中對應的事物的旁邊,這一形式有效地激發了學生的學習興趣,并鞏固了生字。又如上街去買東西,留心觀察店鋪的招牌,商品的名稱,商品的說明書等,認出自己學過的字,加以鞏固。對不認識的字,可以問一起去上街的同伴或親人,也可以記下字形,回家去問家長或老師,也可以請出不會說話的老師字典來幫忙。比如:電視上字幕,校規校訓,課程表,同學姓名等,都是學生識字的教材;還有各種有益的課外書,雜志,報紙,家里有人看時,也可以湊一湊熱鬧,在一旁
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