1、部編版小學四年級上冊語文第9課?古詩兩首?教案和板書設計9、古詩兩首第一課時教學目標：1 .學會?題西林壁?生字,理解詩句的意思,了解詩所描寫的景色,有感情地朗讀全詩.2 .通過反復朗讀,感受自然美和語言美.通過小練筆加深對古詩的理解.3 .背誦并默寫古詩.教學重點、難點：重點：1.理解詩句的意思.難點：1.理解景物描寫與表情達意的關系.教學過程：一、談話導入,介紹詩人.師：我們曾學過一首詩?賦得古原草送別?,記得嗎？師生齊背?賦得古原草送別?師：這首詩的詩人是誰？白居易師：我們今天再來學習白居易的另一首膾炙人口的詩一?暮江吟?.出示課題,齊讀課題師：在學習在這首詩之前,我們先來了解一下詩人.

2、出示課件一一白居易照片、生平簡介師指名讀白居易的生平簡介.二、學習新課1、師：詩人白居易離開京城,到杭州任職的途中,心情非常的愉快,寫下這首詩,通過課前的預習,誰來說說題目的意思？指名說題目的意思2、師：到底詩人吟了什么詩,我們來聽聽看.生聽課件中范讀3、師：現在請同學自由朗讀這首詩,并通過書上的配圖,聯系上下文理解詩中的字、詞,不懂的字用標出.生自由朗讀學習古詩4、交流學習一、二兩句師：在這兩行詩中,有什么不懂的字詞可提出來.師生共同解答殘陽、鋪、瑟瑟等字.師：試著用自己的話說說這兩句詩的意思.指名說詩句的意思5、指導朗讀一、二兩句過渡語：由于江邊黃昏的景色是如此吸引人,不知不覺已到夜晚.6

3、、指導學習三、四兩句.師：這兩句描寫了江邊的哪些景色？師：詩人用了什么方法來描寫露水和月亮？師：把什么比作什么,又把什么比作什么.師：詩人抓住了景物的特點,連用了兩個比喻描寫了江邊夜晚迷人的景色,詩中還用哪個詞來形容？可憐師：可憐是什么意思？可愛7、指導朗讀三、四兩句.8、指導朗讀整首詩.師：朗讀古詩時不僅要讀準字音,有感情,還應有節奏,我們根據畫好的停頓有感情地朗讀這首詩.生有節奏地朗讀古詩9、指導配樂朗讀.師：詩人白居易離開京城到杭州任職,這一路上他的心情愉快,被江邊這紅霞滿天,彎月東升,露水晶瑩的美景所陶醉了,下面我們隨著音樂也來細細地品詩一番.生配樂朗讀10、談感受.師：如果此時你就是

4、詩人,來到這深秋黃昏的江邊,領略到這安靜的、優美的景色,你有什么感受？指名說感受三、小練筆.你能在理解詩意的根底上做一首新詩,或畫一兩幅簡筆畫嗎？兩樣選擇一個來完成.四、總結.師：這節課我們不僅學詩、吟詩、還做詩、做畫,同學們表現得很不錯,希望課后同學們能收集有關白居易的詩,我們下節課交流.五、布置作業.第二課時教學目標：1 .有感情地朗讀并背誦古詩,默寫?題西林壁?.2 .理解詩句的意思,體會詩人的心境,能把讀詩的感受與他人交流教學重點：引導學生欣賞古詩文,積累古詩名句.教學難點：體會含有人生哲理的詩句教學過程：一、導入：同學們在暑假一定去過許多好玩的地方吧,今天老師再給大家介紹一個風景優美

5、的好地方,那就是廬山.【課件出示：廬山風光】是呀,廬山風景真美呀,唐代著名詩人李白寫過一首【課件出示】?望廬山瀑布?這首詩中有一句特別有名的經典詩句：飛流直下三千尺,疑是銀河落九天.廬山不僅瀑布有名,山也特別有名氣.今天我們再來學習一首關于廬山的詩：板書：?題西林壁?二、解詩題,了解作者.1、這首詩的作者是誰,誰能把課前預習到的有關詩人的情況向大家介紹一下.課件展示蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋著名文學家、書畫家,是唐宋八大家之一"與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱三蘇.他一生坎坷,屢遭貶謫.本文是蘇軾在被貶途中經過廬山是寫下的五首游記之一.2、交流對題目?題西林壁?的熟悉.課件展示題：書寫

6、,題寫.西林：西林寺,在江西省廬山腳下.壁：墻壁.教師簡介題壁詩形成的原因.當時題壁詩盛行,由于雕版印刷能力有限,大量詩歌不能刻印出來,于是題壁就成了詩人發表作品的途徑之一.由于題壁簡單易行,只要把作品寫在墻壁上,天南海北的過往行人過而讀之,就可以傳播開來.3、結合老師剛剛的介紹有誰知道題西林壁是什么意思？三、讀?題西林壁?1、自讀古詩.注意讀準字音,尤其注意哪些字是前鼻音,哪些字是后鼻音,要把詩念得字正腔圓.2、評價,齊讀.3、指名讀?題西林壁?,其余同學注意聽.4、教師有節奏地范讀.5、齊讀6、指名讀,其余學生注意聽,看.9、齊讀.四、讀古詩,解詩意.一學生自學1、讀了這么多遍,這首詩到底

7、寫了什么？你們能不能自己讀懂呢?請你輕輕地讀一讀,認真地想一想,然后和同桌交流一下,聽聽你的同桌對這首詩是怎么理解的.你說給他聽,他說給你聽.2、學生結合注釋,自由閱讀,自主思考.3、集體交流,能讀懂哪些？還有哪些讀不懂？說一說.二師生交流1、結合課件圖片引導學生解詩意學習前兩句：橫看成嶺側成峰,遠近上下各不同.課件展示教師出示廬山不同角度看到的不同圖片,引導學生用學過的詞匯來表示遠近上下所見的不同形態,.橫：連綿起伏、層戀疊嶂側：高聳入云、高峻挺拔遠：群山環繞、重巒疊嶂近：奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀高：云霧繚繞低：高聳入云2、引導學生說一說廬山的景色給人的總體印象是什么？3、引導學生讀中發

8、現一個問題：觀察的角度不同,結果也不同.回憶課文?畫楊梅?和盲人摸象的故事.4、引導學生有感情地朗讀前兩句.學習后兩句：不識廬山真面目,只緣身在此山中.重點理解緣的意思.歸納詩意：我不熟悉廬山真面目,只由于我身在廬山中,視野太狹窄,只能看到局部,師生采用問答式反復朗讀這句,深層思考：為何身在廬山,卻不識廬山真面目？引導學生討論后歸納：高有高的局限性,低有低的局限性,站在任何位置都有局限性,只有把各處的景色綜合起來,才能看到廬山的全貌,這正是當局者謎,旁觀者清板書小結：這首詩不僅僅感受到了廬山景觀的奇麗,還告訴了我們一個人生的哲理.五、吟誦古詩,品悟詩境1、學生自由朗讀,引導學生在聯想中品味.2、教師提示讀詩方法,并進行朗誦示范,指名說說怎樣把握詩歌節奏重音與停頓？讓我們一起來吟誦古詩：橫看成嶺側成峰,遠近上下各不同.不識廬山真面目,只緣身在此山中.六、小結：?題