1、.小學數(shù)學一年級下冊?解決問題1?導(dǎo)學案設(shè)計第2課時解決問題一導(dǎo)學案設(shè)計課題解決問題一課型新授課設(shè)計說明 學生已有的知識經(jīng)歷是獲取新知的必要條件，充分地喚起并有效地利用學生的已有知識儲藏，能使新課的學習變得順暢而高效，所以本節(jié)課的教學設(shè)計突出了以下兩點：1.精心設(shè)計復(fù)習題，做好學前的熱身。在教學中，針對本節(jié)課要學習的內(nèi)容，設(shè)計了“選擇適宜的信息，把題目補充完好再解答這個類型的復(fù)習題。一方面幫助學生回憶解決減法問題的方法，另一方面讓學生體會兩個相關(guān)聯(lián)信息的特點。為新課的學習奠定根底。2尊重學生已有的知識經(jīng)歷，支持學生進展自主探究。在學習本節(jié)課之前，學生已經(jīng)儲藏了一些解決問題的經(jīng)歷，能判斷出哪些信

2、息是相關(guān)聯(lián)的。所以在教學中，老師提出要求后，只在學生的活動過程中進展必要的指導(dǎo)，不做太多的講解，使學生真正經(jīng)歷解決問題的全部過程，熟悉解決問題的步驟和策略。課前準備老師準備：PPT課件學生準備：白紙彩筆教學過程教學環(huán)節(jié)老師指導(dǎo)學生活動效果檢測一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。5分鐘1.課件出示：先選擇適宜的條件，再解答。東東有15塊糖，。還剩多少塊糖？A.吃掉了8塊B.又買來5塊C.奶糖有10塊2.在眾多的信息中選出能解決問題的有用信息，是我們這節(jié)課要學習的主要內(nèi)容。1.看課件，理解題目要求，根據(jù)信息選出適宜的條件并進展解答。預(yù)設(shè)生1：應(yīng)該選A。生2:1587塊。2.注意聽講，準備學習新課。1.直接寫得

3、數(shù)。156 135147 16911212576888946896710481786二、探究解決問題的方法，經(jīng)歷解決問題的過程。20分鐘1.課件出示教材20頁例5情境圖。引導(dǎo)學生理解題意。2.組織學生分析題意，找出解決問題的有用信息。3.引導(dǎo)學生用畫圖的方法表示題中的數(shù)量關(guān)系。4.組織學生展示畫圖的方法。5.引導(dǎo)學生用列式計算的方法解決問題。6.組織學生檢驗解題結(jié)果是否正確。7.引導(dǎo)學生歸納解決問題的步驟。1.看圖說出題目中的數(shù)學信息以及要解決的問題。2.反復(fù)讀一讀題目中的三個信息，看看哪兩條信息說的是同一件事情。預(yù)設(shè)生：有16人來踢球和如今來了9人，這兩條信息是相關(guān)聯(lián)的。3.獨立考慮或小組合

4、作，探究怎么畫圖才能清楚地表達題意。4.匯報自己的畫法及想法。預(yù)設(shè)生:先畫16個圓圈表示有16人來踢球，再劃掉9個圓圈，表示已經(jīng)來了9人。5.列式解答：1697人。6.說自己檢驗解題結(jié)果的方法。7.歸納解決問題的步驟。1讀題，搜集信息，理解要解決的問題。2找到相關(guān)聯(lián)的信息解決問題。3檢驗解題結(jié)果。2.選一選，先為下面各題選擇適宜的條件或問題，把序號填在括號里，再列式計算。1小貓釣了14條魚，。還剩多少條魚？A.有5條鯽魚B.吃了8條C.又釣了7條魚2有12人要參加跳繩比賽，女生有6人。還有幾人沒來？A.已經(jīng)來了7人B.男生有8人C.還有7人沒來3水池里有16條金魚，還剩幾條？A.紅的有9條B.

5、撈出來7條C.大的有9條三、穩(wěn)固練習。10分鐘1.小玲家養(yǎng)了17只兔子和5只羊，其中白兔有9只，灰兔有多少只？2.組織學生訂正答案。1.明確題目要求，用學過的解題方法解決問題。2.回憶解題過程并訂正答案。3.車上有15名乘客，大人有9名，下車8名。車上還有幾名乘客？四、課堂總結(jié)。5分鐘“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于

6、此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。1.引導(dǎo)學生回憶本節(jié)課的學習內(nèi)容。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)

7、生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。2.布置課后要完成的練習。談?wù)劚竟?jié)課學會了哪些知識，增長了哪些本領(lǐng)。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為